Культурные практики как средство патриотического воспитания детей 4-7 лет через знакомством с родным краем

Культурные практики как средство патриотического воспитания детей 4-7 лет через знакомством с родным краем.

Актуальность

Патриотическое воспитание - процесс формирования сознания человека способность любить свою родину, землю, где он родился и рос. Его важность подчеркивается в государственных документах в области образования: Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», «Национальной доктрине в РФ» и других, в которых говорится о необходимости включать региональный компонент в образовательную систему, чтобы у подрастающего поколения формировались значимые ценности, целевые ориентиры и личностные качества.

По признанию педагогов и психологов (Л.С. Выготский, Т.С. Комарова, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский и др.) период от рождения до поступления в школу имеет решающее значение для дальнейшего развития ребенка. В этом возрасте закладываются основы личности. Поэтому дошкольников нужно воспитывать полноправными гражданами, участниками культурно - исторической жизни страны.

В ФГОС ДО так же подчеркивается необходимость работы по патриотическому воспитанию дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, национальных традиций и культуры народа.

Одним из основных путей формирования этих качеств является изучение вопросов по краеведению. В программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, на основе которой разработана основная образовательная программа нашего детского сада, отмечено, что нравственно - патриотическое воспитание рассматривается как одна из важных сторон общего развития ребенка. Оно осуществляется во всех видах детской деятельности и направлена на воспитание с первых лет жизни любви к семье, городу, краю, родине. Воспитание патриотических чувств длительный, непрерывный процесс, который предусматривает корректировку разработанных мероприятий в зависимости от возраста детей и образовательной среды.

Таким образом, для эффективности образовательного процесса в данном направлении необходимо создать специальные образовательные ситуации для детского развития, которые бы обеспечивали позитивную социализацию, положительное отношение к окружающему миру, способствовали личностному развитию инициативы и творчества.

Одной из форм совместной деятельности педагога с детьми является культурная практика, которая проводится в режимных моментах, как образовательная социальная ситуация. Культурная практика- это сочетание разных видов деятельности, основанных на текущих событиях и интересах детей. Исходя из особенностей организации такой формы совместной деятельности, технология культурных практик была выбрана, как средство патриотического воспитания детей в общей системе работы.

Новизна, оригинальность опыта

Новизна педагогического опыта заключается в создании системы работы по патриотическому воспитанию детей 4-7 лет, в разработке комплексно - тематического плана, использования культурных практик.

Комплексно - тематический принцип образовательной среды позволяет легко вводить региональный компонент, взаимодействие с социумом и родителями. Развивающее взаимодействие ребенка со взрослым и сверстниками через разные формы совместной деятельности и виды культурных практик, эффективно обогащают процесс образования, побуждают творческую активность, инициативу и самостоятельность.

Практическая реализация

3.1.Для достижения положительных результатов формирования патриотических чувств были поставлены следующие задачи:

Знакомить детей с понятием Родина через ознакомление с родным городом, краем.

Побуждать интерес к историческим фактам, формировать чувство гордости за российских солдат, защитников Отечества на примере своих родственников.

Поддержка детской инициативы и самостоятельности.

Создать условия для организации работы по краеведению.

3.2.Планирование работы.

Основная цель работы по краеведению - это становление у детей представлений о своей Малой Родине, о жизни своего города, обеспечивание взаимодействия с социумом, которые реализуются в разных видах деятельности.

В основе данной системы заложены принципы:

принцип доступности - содержание, характер и объем материала соответствует уровню развития детей

принцип занимательности- изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей.

принцип комплексно- тематического построения образовательного процесса предполагает подачу изучаемого материала по модулям: родной город, родной край, история, культура и др.

принцип наглядности – использование иллюстраций, фотографий, ИКТ – ресурсов.

принцип личностно- ориентированного общения – в процессе обучения дети активные участники образовательной деятельности.

Опираясь на комплекс задач примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы» содержание работы по краеведению было разделено на три модуля с учетом возраста детей.

Данная система работы рассчитана на детей в возрасте от 4 до 7 лет, характерной особенностью, которой является модульное построение образовательного процесса.

1 этап: 2012-2013 учебный год

возраст детей 4-5 лет.

Модуль: «Родной город, природа»

2 этап: 2013-2014 учебный год

возраст детей 5-6 лет.

Модуль: «Родной город, родной край, природа, достопримечательности города, вятская народная культура»

3 этап 2014-2015 учебный год

возраст детей 6-7 лет.

Модуль: «Родной город, родной край, история, подвиги земляков на фронте и в тылу во время Великой Отечественной войны».

В соответствии с ФГОС ДО в содержание по патриотическому воспитанию входят все образовательные области:

социально- коммуникативное развитие ( усвоение социальных норм и ценностей, принятых в обществе)

познавательное развитие (формирование представлений о малой родине)

речевое развитие ( приобщение к художественной литературе)

художественно- эстетическое развитие (продуктивная, конструктивно- модельная деятельность)

физическое развитие ( досуги, соревнования, игровая деятельность)

Содержание познавательного материала реализовывалось в рамках совместной деятельности с детьми в виде культурных практик. Для организации работы был составлен план проведения культурных практик в режимных моментах по каждой возрастной группе.

Педагогическое воздействие заключается в поиске форм, методов, технологий для организации совместной и самостоятельной деятельности детей, где они являются инициаторами способными проявлять активность. Поэтому необходимо было создать условия для поддержки детской инициативы и самостоятельности через разные формы работы:

мини- исследование

коллекционирование

моделирование

игры- путешествия

конкурсы, выставки

викторины, соревнования, турниры

В совместной деятельности использовали такие методы обучения, как объяснительно- иллюстративный, репродуктивный, исследовательский, частично- поисковый, метод творческих заданий, проекты.

Для каждого возрастного периода детей прослеживается преемственность, т.е. происходит повторение тем, разделов, где в каждый последующий год осуществляется более глубокое изучение, с выполнением творческих заданий, связанных с практической деятельностью.

3.3.Условия для патриотического воспитания

К средствам, которые позволяли реализовать программные задачи по патриотическому воспитанию относятся: развивающая предметно - пространственная среда, содержание образовательной деятельности, формы взаимодействия взрослых и детей.

Большое значение имеет правильно организованная развивающая предметно - пространственная среда. Для ознакомления детей с родным городом и Вятским краем был оформлены уголки краеведения, «Юный исследователь», «Путешественник» Сменяемость материала проходит ежемесячно в соответствии с комплексно - тематическим планом. Содержание уголка представляют иллюстрации, карта, художественная литература, выставки детского творчества, альбомы, образцы, символы города Кирово-Чепецка – герб, флаг, настольные игры.

В целях социализации дошкольников использовали сотрудничество с организациями социума: библиотекой, детской художественной школой, краеведческим музеем.

3.4.Технология проведения культурных практик.

Культурная практика – это форма совместной образовательной деятельности воспитателя с детьми, ориентированная на проявление самостоятельности, творчества детей в разные виды деятельности, организованная во вторую половину дня. Эта форма детской деятельности подразделяется на игровую, продуктивную, познавательно- исследовательскую, коммуникативную и т.д. Она может быть подгрупповой и фронтальной. Как показала практика процесс реализации в системе дошкольного образования культурных практик существенно обогащает его содержание, ориентирует воспитателя на использование эффективных методов, технологий и средств. Технология проведения культурных практик включает в себя следующие этапы:

тема культурной практики

постановка цели

способы действий, формы организации

составление плана выполнения задания

практическая деятельность

продукт деятельности детей

Данная технология предполагает использование метода проекта, который направлен на предоставление детям возможности самостоятельно приобретать знания при решении практических задач. В процессе культурных практик была создана атмосфера свободы выбора, творческого обмена, сотрудничества взрослых и детей.

3.5.Содержание и формы работы

В содержание работы входят средства и формы, с помощью которых можно направлять детскую инициативу и самостоятельность в различных культурных практиках.

Игровая культурная практика.

Игровая практика в образовательном процессе проводится в форме сюжетных, режиссёрских, игр- путешествий. Для развития сюжета использовали игровые поля, макеты, которые позволяли создать свое игровое пространство. Совместно с детьми изготовили макеты «Микрорайон города», «Ландшафт» позволяющие детям придумывать новые сюжеты, фантазировать, получать познавательную информацию о достопримечательностях города, природе, крае. Работа такого рода включает элементы конструирования, моделирования, использования художественных средств. Например, после рассказа о военной технике дети изготовили из бросового материала макет с танками, минометом «Катюшей» и использовали его в военной игре на тему «Брестская крепость».

С целью ознакомления с народным творчеством каждую неделю совершаем путешествия по «Реке времени», чтобы узнать о прошлом и настоящем родного края.

С детьми 6-7 лет провели военно - патриотическую игру «Зарницу», в процессе которой команды проходили все этапы игры по заданиям маршрута, где их ждали испытания «Помоги раннему бойцу», «Найди знамя». На основании краеведческого материала разработали игры развивающие познавательную активность детей, например «Пройди по улице», «Путешествие по городу» с использованием схем лабиринтов, открыток о достопримечательностях города.

Исследовательская культурная практика.

В основе исследовательской культурной практики заложены все виды детской познавательной поисковой деятельности. Формы организации- моделирование, коллекционирование, проектирование. Для изучения истории родного города и края, вовлечения в творческий процесс организовали сбор информации о родственниках наших воспитанников, которые погибли на фронтах Великой Отечественной войны. Оформили исследовательский проект «Боевой и жизненный путь моего прадеда», «Они сражались за Родину».

Родители активно вместе с детьми вели поисковую деятельность, записывали рассказы, оформляли презентации, собирали фотографии, фронтовые письма. На основе полученных знаний оформляли выставки, складывали письма – треугольники, которые вручали ветеранам войны на параде 9 мая.

Художественная, продуктивная культурные практики.

Для побуждения детской активности и инициативы создавали проблемные игровые ситуации, где можно проявлять фантазию. Для решения творческих заданий использовали художественные технологии в новых условиях, а дети закрепляли свои умения, находя нестандартный способ изображения. Эффективной формой в художественной практике можно отметить блиц - турниры о достопримечательностях нашего города, творческие мастерские.

Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, «Рисуем музыку осени родного края», «В гостях у Дымки». Результатом работы творческой мастерской может быть создание книг- самоделок, оформление коллекции, составление маршрутов путешествия, коллажей. Детские работы всегда находят практическое применение в оформление группы и выставок.

2015 год был юбилейный – 70 летие Победы, 60- летие города Кирово-Чепецка. У нас были разработаны проекты, в которых были использованы различные формы культурных практик с родителями и детьми. Для фестиваля чтецов и патриотической песни были подготовлены инсценирование песен военных лет, стихи, альбом и презентации по теме «Россия - наша Родина». Культурно - досуговая деятельность проводилась в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте).

Все формы культурных практик в различных сочетаниях являются благоприятным условием для индивидуального развития детей, способствуют личностному росту воспитанников и обогащают образовательный процесс в детском саду. Одной из новой форм организации работы по ознакомлению с родным городом стали виртуальные экскурсии на темы: «Предприятия нашего города», «Город спортивной славы» и др.

Работа по ознакомлению детей с Малой Родиной включается обязательное участие родителей. Важно, чтобы ребенок чувствовал заинтересованное отношение родителей к изучению прошлого и настоящего нашего города. Родители помогали проводить экскурсии, целевые прогулки, организовать встречи с интересными людьми, обогатить пространственную предметно- развивающую среду. Хорошим примером совместного творчества можно отметить поисковую деятельность, результатом которой стали проекты, уголки краеведения.

Значение и результаты работы

Можно отметить, что данная работа имеет положительный эффект для социально-личностного развития детей. Реализованы задачи по ознакомлению детей с городом и краем в соответствии с каждым возрастным периодом.

Педагогическая работа по краеведению способствовала осуществлению патриотического воспитания детей 4-7 лет, познанию общечеловеческих ценностей, установлению связи с окружающей средой. Для оценки проводимой работы с детьми использовали следующие методы: наблюдения, изучение продуктов детского творчества, беседы с целью выявления уровня сформированности социально- коммуникативных умений дошкольников, понимание чувства Родины, знания истории родного города, края, представлений о Великой Отечественной войны, культуре и природе.

Система работы дает положительный результат и динамику развития у всех детей. Планируемые результаты освоения детьми краеведческих представлений к концу 6 года следующие: сформировано понимание чувства Родины, дети проявляют ценностное отношение к родному городу, дому, знают историю своего края, имеют некоторые представления о Великой Отечественной войне, о Дне Победы.

Как показала практика, воспитание на событиях края и города способствует оживлению обучения, активизирует познание, формирует глубокую привязанность к родным местам. Культурная практика как форма сотрудничества детей и взрослых способствует развитию личности ребенка, его индивидуализации и социализации образования, системному изменению содержания и форм организации дошкольного образования.

Результатом работы является участие детей в конкурсах: городских «Образы Земли» номинация «Ландшафт и качество жизни» - призер, «Мы помним, мы гордимся» - призер; всероссийских «Земля родная – колыбель золотая» -диплом лауреата, конкурс исследовательских проектов - диплом лауреата; международном «Волшебный пластилин» работа «Городу Кирово-Чепецку – 60 лет»- победитель.

Полученные результаты работы позволяют сделать вывод об успешной реализации цели, поставленной по патриотическому воспитанию детей и способность применять знания и умения по краеведению в реальной жизни.С материалы педагогического опыта по данному направлению участвовала в городском конкурсе профессионального мастерства «Виртуальные экскурсии по городу » - призер, во всероссийских конкурсах «Святое пламя вечного огня»- победитель, «Мастерская инноваций и творчества»- призер, «Закружилась осень золотая» - победитель. Материалы опыта работы опубликованы на Всероссийском образовательном портале «Продленка» www.prodljenka.org.

Литература

Зеленова Н.Г. Мы живем в России. Гражданско- патриотическое воспитание дошкольников. М., 2013

Матова В.Н. Краеведение в детском саду. СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС., 2014

Пантелеева Н.Г. Знакомим детей с малой Родиной. Методическое пособие. Издательство «ТЦ СФЕРА»., 2015

Савченко В.И. Организация образовательной деятельности со старшими дошкольника в ходе режимных моментов. Создание социальных ситуаций развития, способствующих позитивно социализации. ДЕТСТВО-ПРЕСС СПб., 2014

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/198904-kulturnye-praktiki-kak-sredstvo-patriotichesk