Стихи Ф. И. Тютчева о весне». Конспект открытого урока по литературному чтению во 2 классе

Тема

«Стихи Ф.И. Тютчева о весне»

Цель

Познакомить учащихся со стихотворениями Ф.И. Тютчева о весне, показать целостность поэтического образа, обратить внимание детей на специфику выражения языка поэзии

Задачи

учить анализировать поэтические произведения, воспринимать выраженные в них чувства, настроения

формирование у детей навыков осознанного чтения;

формирование навыков работы над поэтическим произведением: разбор поэтических приемов,

расширение лексических знаний о слове;

расширить знания об окружающем мире;

воспитание чувства прекрасного на примерах произведений поэтов и художников.

Формируемые УУД

Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», осознавать его значение; развивать интерес к учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: определять тему урока, ставить цель, сохранять её в течение всего урока, выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме, фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке.

Прогнозировать результат решения практической  учебной задачи, оценивать её по критериям. Находить и исправлять ошибки, выяснять их причины, намечать путь  исправления.

Познавательные: ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации (по необходимости совместно с учителем), развитие умений использовать при вычислениях черновик, находить рациональные пути решения.

Коммуникативные: использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем, осуществлять взаимоконтроль  и взаимную помощь. Уважать другую точку зрения. Продолжать учиться работать в парах и группе.

Планируемый результат

Предметные: учащиеся получат возможность научиться анализировать лирическое стихотворение.

Личностные:уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, развитие интереса к освоению новых знаний и способов действий; формирование положительного отношения к предмету математики, проверять задание и вносить корректировку.

Метапредметные:

Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель урока, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по плану, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок..

Коммуникативные УУД: Строить монологическое высказывание, используя математические термины, учиться оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД: Определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение; уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Средства обучения:

Учебник: «Литературное чтение» 2 класс (авторы Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А.), проектор, мультимедийная доска, презентация, листы с заданиями для учащихся

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

1. Самоопределение к деятельности

Задача:

включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне за счёт мотивационного настроя (1 минуты)

- Ребята, сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости. Давайте поздороваемся с ними.

Эмоциональный настрой.

- Улыбнитесь друг другу и подумайте: как хорошо, что мы сегодня все вместе. Мы добры, приветливы, мы все здоровы. Глубоко вдохните. Выдохните вчерашние обиды, беспокойства и огорчения. Вдохните в себя весеннее утро, тепло солнечных лучей. Желаю вам на весь урок хорошего настроения.

Здороваются с гостями.

Настраиваются на урок

Предполагают.

Отвечают.

Биографии поэта Рассказ ученика

Работа в парах.

Выполняют задание на карточке.

Предполагают.

Отвечают.

Работа в группах.

Проверка.

Повторяют движения под музыку

Отвечают.

Выразительное чтение

Самостоятельная работа

Предметные: учащиеся получат возможность научиться анализировать лирическое стихотворение.

Формируемые УУДЛичностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», осознавать его значение; развивать интерес к учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: определять тему урока, ставить цель, сохранять её в течение всего урока, выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме, фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке.

Прогнозировать результат решения практической учебной задачи, оценивать её по критериям. Находить и исправлять ошибки, выяснять их причины, намечать путь исправления.

Познавательные: ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации (по необходимости совместно с учителем), развитие умений использовать при вычислениях черновик, находить рациональные пути решения.

Коммуникативные: использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем, осуществлять взаимоконтроль и взаимную помощь. Уважать другую точку зрения. Продолжать учиться работать в парах и группе.

2.

Актуализация знаний

Задача:

Повторение изученного материала.

(2 минут)

3. Постановка учебной задачи, определение темы и целей урока.

Задача:

формулирование учащимися темы и цели урока.

(2 минут)

4.

Знакомство с биографией писателя.

(3 минут)

Задача: знакомство с биографией писателя.

5.

Работа со стихотворением.

Задача: анализ лирического произведения

(20 минуты)

6.

Физминутка

(1 мин)

(5 мин)

7. Рефлексия

осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности.

( 3 мин)

8. Запись домашнего задания (2 мин)

- Послушайте стихотворение:

То мороз, то лужи голубые,

То метель, то солнечные дни.

На пригорках пятна снеговые

Прячутся от солнышка в тени.

Над землёй - гусиная цепочка,

На земле — проснулся ручеёк,

И зиме показывает почка

Озорной, зелёный язычок.

Какому времени года посвящено стихотворение? 

Почему урок начался с этого стихотворения? (Мы будем говорить о Весне)

- Скажите, пожалуйста, произведения какого раздела мы начали изучать на прошлом уроке? («Люблю природу русскую. Весна!»)

- Какие именно произведения изучаются в этом разделе?

- Скажите, а как стихотворения называются ещё? (поэзия) А как называются писатели, которые пишут стихотворения? (поэты)

Кто сможет определить как будет звучать тему этого урока? (Поэты, писавшие стихи о весне)

- Многие поэты посвятили весне свои произведения. Я хочу познакомить вас с произведением замечательного русского поэта Ф.И. Тютчева.  (Тема урока: Стихи Ф.И. Тютчева о весне.)

СЛАЙД

- Родился Ф. И. Тютчевв обеспеченной семье и получил домашнее образование. С детства изучал французский язык и писал на нем стихотворения. 22 года прожил за границей, работал дипломатом. Написал много стихотворений о русской природе. Фёдор Иванович Тютчев – человек пушкинского  поколения. Он младше Александра Сергеевича Пушкина на четыре с половиной года. Однако Ф.И.  Тютчев при жизни А.С. Пушкина как поэт был совершенно неизвестен. Только в 1836 году в журнале «Современник» были помещены «Стихотворения, присланные из Германии» с подписью «Ф.Т. «Весенние воды» - всего 24 стихотворения. Говорят, А.С. Пушкин пришёл в восторг и изумление, прочитав рукопись. В своих произведениях он воспевал красоту родной природы.

Работа с текстом

- Сегодня работаем на стр. 110-111 учебника. Здесь представлены 2 стихотворения о весне. Давайте более подробно остановимся на первом поэтическом произведении.

- А для того, чтобы нам лучше понять стихотворение, выясним значение трудных слов. Но вот беда значения слов поменялись местами. Ваша задача – соединить слово и его значение в паре.

Карточка. СЛАЙД.

хлопочет звон церковных колоколов в особых торжественных случаях

взбесилась вопреки

наперекор очень сильно разозлилась

трезвон еще больше

пуще заниматься чем-то очень усердно

Проверим.СЛАЙД

Кто из пар без ошибок сделал это задание? Какое слово вызвало затруднение?

- А вот теперь закрыли глазки, и представляем то, о чём говориться в стихотворении.

ПЕРВОЕ ПРОСЛУШИВАНИЕ АУДИОЗАПИСИ

- Понравилось вам это стихотворение? Чем?

-Какие картины природы описаны автором? (встреча зимы и весны, пение жаворонков)

- Какие образы создает поэт? (Зимы и весны)

- Как названа зима? (Ведьма злая)

- А весна? (Прекрасное дитя)

- Кто помнит, как называется такой поэтический приём, когда предметы изображаются, как живые существа (олицетворение).

ВТОРОЕ ПРОСЛУШИВАНИЕ АУДИОЗАПИСИ

- Сейчас при повторном чтении, попробуйте записать слова, которые обозначают действия Зимы и Весны.

Весна Зима

Хохочет хлопочет

Шумит ворчит

Умылася взбесилась

Румяней стала пустила снежок

- Слова какой части речи вы написали. Какие глаголы использует Ф.И. Тютчев в этом стихотворение? (Автор использует глаголы, противоположные по настроению, по отношению к герою). Следующий литературный прием – противопоставление.

- Как вы думаете, почему для описания весны автор использует ласковые, добрые слова, а для описания Зимы наоборот.Как Тютчев относится к Зиме, Весне?

Такое яркое противопоставление - называется контрастом. Для чего Тютчев в этом стихотворении использовал данный прием – контраст для того, чтобы показать противоборство, противостояние добра и зла, новизны и прошлого.

Психофизиологическая разминка «Елочка»

Продолжение работы над новым материалом.

ПЕРВОЕ ПРОСЛУШИВАНИЕ АУДИОЗАПИСИ стихотворения « Весенние воды»

- Какое настроение передаёт нам поэт? (бурную радость)

- Как вы это поняли? ( Быстрое движение воды, блеск воды, её шум)

– Изменяется ли настроение на протяжении стихотворения? (Она сменяется ожиданием теперь «тихих, тёплых майских дней» Здесь настроение сменяется тихой светлой радостью)

- Прочитайте первые 4 строчки стихотворения.

- О каком периоде весны в них говорится? (ранняя весна)

- Что значит «гласят»?

Повторное выразительное чтение учащимися.

- Кого называет поэт гонцами? ( Воды)

- О каком хороводе он говорит? (тихих тёплых дней).

Итогом урока будет ваша самостоятельная работа

- Заполните пропуски. СЛАЙД

ФИ_______________________

Я прочитал стихотворение ____________________ .

В этом стихотворении автор показал ____________.

Поэт сумел передать______________ настроение.

Это стихотворение вызывает во мне ______чувство, потому что __________________________ .

Мне понравилось (не понравилось) это стихотворение тем, что___________________________.

-Скажите, кто доволен своей работой на уроке? Кто нет?

-Оцените свою работу. Нарисуйте смайлик на ваших листочках.Слайд

На выбор – выучить или выразительно прочитать понравившееся стихотворение Ф.И. Тютчева.

хлопочет

взбесилась

наперекор

трезвон

пуще

звон церковных колоколов в особых торжественных случаях

против

очень сильно разозлилась

еще больше

занимается чем-то очень усердно

хлопочет

взбесилась

наперекор

трезвон

пуще

звон церковных колоколов в особых торжественных случаях

против

очень сильно разозлилась

еще больше

занимается чем-то очень усердно

хлопочет

взбесилась

наперекор

трезвон

пуще

звон церковных колоколов в особых торжественных случаях

против

очень сильно разозлилась

еще больше

занимается чем-то очень усердно

хлопочет

взбесилась

наперекор

трезвон

пуще

звон церковных колоколов в особых торжественных случаях

против

очень сильно разозлилась

еще больше

занимается чем-то очень усердно

хлопочет

взбесилась

наперекор

трезвон

пуще

звон церковных колоколов в особых торжественных случаях

против

очень сильно разозлилась

еще больше

занимается чем-то очень усердно

хлопочет

взбесилась

наперекор

трезвон

пуще

звон церковных колоколов в особых торжественных случаях

против

очень сильно разозлилась

еще больше

занимается чем-то очень усердно

Запишите слова, обозначающие действия Зимы и Весны

Запишите слова, обозначающие действия Зимы и Весны

ЗИМА

ВЕСНА

ЗИМА

ВЕСНА

ФИ______________________________________

Я прочитал стихотворение ________________________ .

В этом стихотворении автор показал _________________.

Поэт сумел передать___________________ настроение.

Это стихотворение вызывает во мне ____________чувство, потому что __________________________ .

Мне понравилось (не понравилось) это стихотворение тем, что____________________________________________.

ФИ______________________________________

Я прочитал стихотворение ____________________ .

В этом стихотворении автор показал _________________.

Поэт сумел передать__________________ настроение.

Это стихотворение вызывает во мне _____________чувство, потому что __________________________ .

Мне понравилось (не понравилось) это стихотворение тем, что____________________________________________.

ФИ_____________________________________

Я прочитал стихотворение ____________________ .

В этом стихотворении автор показал _________________.

Поэт сумел передать__________________ настроение.

Это стихотворение вызывает во мне _____________чувство, потому что __________________________ .

Мне понравилось (не понравилось) это стихотворение тем, что____________________________________________.

ФИ______________________________________

Я прочитал стихотворение ____________________ .

В этом стихотворении автор показал _________________.

Поэт сумел передать__________________ настроение.

Это стихотворение вызывает во мне _____________чувство, потому что __________________________ .

Мне понравилось (не понравилось) это стихотворение тем, что____________________________________________.