Статья «Услышать, увидеть, коснуться»

Услышать, увидеть, коснуться.

Каждый из нас знает, что происходит в школе на перемене? Одни носятся по коридорам, цепляясь друг за друга и за ближайшие углы, другие радостно кричат, комментируя беготню первых. А третьи сидят или стоят где-нибудь в сторонке, с интересом наблюдая за происходящим.

На уроках они ведут себя тоже по-разному. Одни тихонько слушают учителя, при случае еще, цыкая на шумящих, чтобы не мешали; вторые внимательно читают то, что написано на доске, рассматривают наглядные пособия и периодически заглядывают в книгу; а вот третьи вертятся, норовят что-то взять у соседа.

Почему это происходит?  Как построить учебный процесс так, чтобы изучаемый материал усваивался всеми учащимися? Как активизировать внимание современных детей?

Одним из шагов на пути решения всех этих вопросов может стать  знание о ведущих репрезентативных системах ребёнка.

Те пути, по которым мы получаем, храним и кодируем информацию в своем мозге, - картинки, звуки, ощущения, запахи и вкусы – известны как репрезентативные системы, или каналы восприятия.

В зависимости от преобладания того или иного способа поступления и переработки информации репрезентативные системы могут быть представлены в четырех основных категориях: визуальной, аудиальной, кинестетической, дискретной.

В зависимости от особенностей восприятия и переработки информации людей условно можно разделить на визуалов, аудиалов, кинестетиков и дискретов (у учащихся начальных классов не встречается).

Визуалы – люди, воспринимающие большую часть информации с помощью зрения. Им нужно обязательно видеть – если нет наглядности, любая информация воспринимается плохо. Им необходима яркая образная картинка, ведь именно по такой мысленной картинке они помнят информацию. Например, если надо что-то вспомнить по уроку, они первым делом невольно представят тетрадку (книгу) и конкретное место в ней.

Аудиалы– те, кто в основном получают информацию черезслуховой канал. Им видеть необязательно, достаточно посидеть и послушать – для них важна четкая выкладка по лексике, правильная речь. Хорошо работают в одиночку, индивидуально, вспоминают – также слухом – то, что обсуждали..

Кинестетики – люди, воспринимающие информацию через ощущения (обоняние, осязание, тактильность, вкусовые ощущения и др.) и с помощьюдвижений. Они все должны попробовать на ощупь, потрогать. Чтобы максимально усвоить информацию, им нужна деятельность. Помнят общее впечатление, запоминают, двигаясь. На устных предметах таким детям надо давать возможность во время запоминания материала что-то лепить, клеить, складывать или вырезать.

Так ли важно выявлять и учитывать ведущую репрезентативную систему у детей? Необходимость определяется тем, что доминирующие каналы восприятия информации детьми – это показатель усвоения учебного материала. Учет учителем индивидуальных особенностей обучающихся позволит установить факторы и условия успешного обучения, показать взаимосвязь развития психических функций и успеваемости, прогнозировать и предупреждать школьные проблемы и трудности, оказывать своевременную психолого-педагогическую помощь и поддержку ученику.

Любой человек в своей жизни, и ребенок в том числе, использует самые разные каналы восприятия. Он может быть по своей природе визуалом, и это не значит, что другие органы чувств у него практически не работают. Их можно и нужно развивать. Чем больше каналов открыто для восприятия информации, тем эффективнее идет процесс обучения.

При организации работы учителю важно помнить, что на уроке нужно «пользоваться» ведущей репрезентативной системой, но и развивать остальные. Это можно сделать, если «правильно» рассадить детей. Например, за одну парту посадить аудиала и кинестетика. А также использовать чаще работу в парах и малых группах, при этом меняя типы и виды заданий. Например, аудиалу предложить что-то смоделировать (задание, характерное для кинестетиков), а кинестетику найти ошибки (задание, характерное для визуала). Таким образом, каналов восприятия будет «открываться» все больше, а следовательно, открывается все больше возможностей для развития ребенка: увеличивается объем памяти, повышается уровень мышления и внимания, обогащается словарный запас.

Знания о личностных особенностях обучающихся, таких как типы репрезентативных систем, могут оказать неоценимую помощь учителю при реализации ФГОС НОО. Учитель, владеющий этими знаниями и умеющий их применять в учебно-воспитательном процессе, получает колоссальные возможности по созданию благоприятных условий для формирования различных универсальных учебных действий. Понимание личности ребенка, умение признать и принять его индивидуальные особенности, способствует созданию той комфортной образовательной среды, в которой происходит развитие личности обучающегося, где он познает и осваивает окружающий мир, овладевает основами умения учиться.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/200836-statja-uslyshat-uvidet-kosnutsja