Экономическое воспитание детей старшего дошкольного возраста

Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение детский сад №34 "Колосок"

города Белова Кемеровской области

Творческий проект

Тема:Экономическое воспитание детей старшего дошкольного возраста.

Составитель: воспитатель,

Иванова О.В.

Б елово 2016

Введение

Экономика всегда была неотъемлемой частью жизни человека. С момента появления людей на Земле возникают и экономические отношения, поскольку человек отличается от всего остального живого мира тем, что может изменить мир согласно своим потребностям и приспосабливаться к окружающим его условиям жизни.  В изменяющихся условиях современного общества жизни непрерывное экономическое  образование необходимо начинать именно с дошкольного возраста,- когда детьми  приобретается первичный опыт в элементарных экономических отношениях. Ребёнок - дошкольник не освоит эту  область самостоятельно,  но,  вместе с воспитателями и родителями,  путешествуя по этому новому удивительному и увлекательному миру, он приобретает доступные ему знания и поймёт, какое место экономика занимает в окружающей его действительности.

Экономическое воспитание приближает дошкольников к реальной жизни, помогает ориентироваться в происходящем, формирует деловые качества личности. Поэтому экономическое воспитание – важное  направление в дошкольной педагогике – в настоящее время актуально и востребовано особенно остро.

Экономика и дошкольник, на первый взгляд, кажутся понятиями абсолютно не совместимыми. Но современный ребёнок уже с первых лет своей жизни попадает в экономическую среду, наполненную экономическими понятиями и процессами. Различные профессии, покупка и продажа товаров, реклама по телевизору, разговоры родителей о бюджете семьи – это далеко не полный перечень того, с чем постоянно сталкивается дошкольник. Современная жизнь весьма непредсказуема, но в тоже время очень интересна, именно поэтому сложные  экономические  процессы,  так привлекают малышей.

В научных исследованиях последних лет  (Л.М. Клариной, А.Д. Шатовой, Е.А. Курак, Л.И. Галкиной и др.), посвященных экономическому воспитанию личности на этапе дошкольного детства, прежде всего, акцентируется внимание на подборе доступных для ребенка знаний из области экономики.  А.Д. Шатова полагает, что «смысл работы по экономическому воспитанию состоит в том, чтобы привить детям правильное отношение к тому, что сделали и делают для них взрослые, уважение к труду людей, благодаря которому создан «предметный мир, облагораживающий жизнь».

Старший дошкольный возраст является благоприятным для начала работы по экономическому воспитанию дошкольников, так как именно в этот период дети начинают осознавать и оценивать такие экономические понятия, как «выгодно – невыгодно», «дорого - дешево», «честно – нечестно».

Со времени создания программы многое изменилось. Поэтому вопрос: "Нужно ли и зачем дошкольнику экономическое воспитание?" - приобретает ныне особую актуальность и требует серьезной педагогической коррекции. Чем больше дети дошкольного возраста соприкасаются с социальной действительностью, бытом, тем больше возникает у них вопросов. Повседневная жизнь, семья, общение со сверстниками, наконец, воспитательно-образовательная работа в условиях детского сада формируют тот эмпирический опыт, который становится базой для дальнейшей работы по экономическому воспитанию. И вот тут-то педагог детского сада должен стать для ребенка авторитетным человеком, который поможет правильно осмыслить новые явления, факты, понятия.

Анализ научных трудов, программно-методических документов для дошкольных учреждений, таких как: Курак Е.А. и др. «Экономическое воспитание дошкольников. Примерная программа, перспективное планирование, конспекты занятий», Смоленцевой А.А. «Проблемно-игровая технология экономического образования дошкольников»; передовой практики воспитания: Орлова И.Ю. «Экономическое воспитание дошкольников с использованием элементов ТРИЗ»; Сасова И.А. «Экономическое воспитание детей в семье», показывает: с детьми дошкольного возраста в этом направлении система целенаправленной работы пока не сложилась. За рубежом уделяют пристальное внимание подготовке подрастающего поколения к жизни, труду, к умению зарабатывать свои деньги и иметь свое дело. Специальные экономические программы ставят своей целью формировать с детских лет экономическое мышление, уважать людей, умеющих работать в бизнесе, детей учат ориентироваться в рекламе, правильно, расчетливо, по назначению расходовать карманные деньги, не покупать ненужных вещей, не завидовать приобретениям сверстников, рассчитывать на свои возможности. Сама идея и некоторые задачи, которые ставятся в зарубежных программах, бесспорно, заслуживают внимания. По данным психологов, на границе дошкольного и школьного возрастов происходит как бы смыкание связей между двумя важнейшими сферами жизни - миром человеческих отношений и предметным окружением. Один мир опосредуется другим. Старшие дошкольники начинают выделять себя в системе взаимоотношений через предметно - операциональную деятельность, в частности трудовую, которая впоследствии начинает определять личностную природу в системе отношений. Именно в этот период происходит скачок в становлении личности, ее базовых психических оснований. И, естественно, упустить из виду этот период взрослым никак нельзя. Раннее приобщение детей к экономике, содержание экономического воспитания мы рассматриваем как дополнение к содержанию программ для дошкольников, как особую технологию.

В настоящее время в связи с переходом России к рынку значительно повышаются требования к уровню экономической грамотности, как взрослых, так и детей. Для того, чтобы ребенок в школе хорошо разбирался в сложнейших экономических понятиях, начинать работать в этом направлении нужно с 5-6 -летнего возраста в тесном сотрудничестве с родителями.

Цель экономического воспитания - раскрыть ребенку окружающий его предметный мир как мир духовных и материальных ценностей, как часть общечеловеческой культуры и в процессе познания научить соответствующим формам поведения.

Задачи:

1). Формирование системы экономических знаний у детей старшего дошкольного возраста.

2). Формирование деловых качеств детей.

3). Формирование умений ориентироваться в различных жизненных ситуациях.

4). Развитие самостоятельной творческой деятельности детей.

5). Развитие специальных способов ориентации- экспериментирования и моделирования.

6). Объяснять на доступном уровне взаимосвязь понятий «труд»- «продукт»- «деньги» и «стоимость продукта в зависимости от его качества».

7). Формирование представлений о содержании деятельности людей разных профессий.

8).Формирование правильного отношения к деньгам как предмету жизненной необходимости.

9). Дать представление о рекламе, ее назначении, учить правильно, воспринимать рекламу.

10). Формирование представлений о предметном мире как о рукотворном.

11). Воспитание разумных потребностей, культурного поведения в быту.

12). Развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно.

Предполагаемый результат: формирование у воспитанников системы знаний и умений по разделу «Экономическое обучение», социализация ребенка, постепенный переход с позиции «ребенок-наблюдатель» на позицию «ребенок-участник» в практической деятельности.

Предварительная работа:

Педагог ставит цель проекта, знакомится с исследованиями в данной области, разрабатывает перспективный план мероприятий по реализации данного проекта, готовит предметно-развивающую среду.

Родители содействуют созданию условий, оказывают помощь для улучшения материально-технической базы для осуществления проекта.

 Продолжительность проекта:долгосрочный

 Участники проекта: педагоги, воспитанники старшего и подготовительного возраста, родители.

Работа с родителями

Работа с детьми

Список литературы

1. Галкина Л.Н. Формирование элементарных экономических знаний у детей старшего дошкольного возраста: дис… кан.пед.наук., Челябинск, 1999.

2. Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду. СПб., 1995.

3. Кнышева Л.В. Экономика для малышей, или Как Мишка стал бизнесменом.- М., 1995.

4. Киреева Л.Г. Играем в экономику.- Волгоград: Учитель, 2008.

5. Крулехт М. проблема целостного развития ребенка – дошкольника как субъекта трудовой деятельности. СПб., 1995.

6. Короткова Н.А. Продуктивная деятельность старших дошкольников //Дошкольное воспитание.2001. №11., стр.31.

7. Курак Е.А. Экономическое воспитание дошкольников.- М., 2002.

8. Смоленцева А.А. Введение в мир экономики, или как мы играем в экономику.- СПб., 2001.

9. Шатова А.Д., Струнилина Н.А. Некоторые аспекты методики экономического воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание: традиции и современность / Под ред. А.Д.Шаговой. М., 1996. Выпуск 3.

10. Шатова А.Д. Экономическое воспитание дошкольников. Учебно-мет. Пособие. М., Педагогическое общество России, 2005.

11. Экономика: жизнь и игра. Статьи Шатовой А.Д. // Обруч.- 1997.- № 3-

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/200845-jekonomicheskoe-vospitanie-detej-starshego-do