Опытная деятельность детей в младшей группе

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад №144» г. Перми

Опытная деятельность детей в младшей группе

/картотека опытов/

Подготовила и провела

воспитатель

Артыкова А.А.

2016г.

Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей . Опыты – словно фокусы. Опыты помогают развивать мышление, логику, творчество ребенка,позволяют наглядно показать связи между живым и неживым в природе. Как показывает практика, знания, полученные во время проведения опытов, запоминаются надолго. М.Монтессори отмечала: «Если понаблюдать за трехлетним ребенком, можно увидеть, что играет он всегда с каким- нибудь предметом. Это означает, что с помощью рук он обрабатывает, вводит в свое сознание то, что его неосознанный разум уже успел впитать в себя прежде. В процессе этого труда он делает себя сознательным, он творит из себя Человека. С помощью собственных рук и собственного опыта он становится разумным человеком».

Дети по своей природе исследователи, с радостью и удивлением открывающие для себя окружающий мир. Им интересно все. Экспериментальная деятельность относится к области детской самодеятельности, основывается на интересах детей, приносит им удовлетворение. Дети учатся искать условия решения поставленной задачи. Особое значение экспериментальной деятельности заключается в том, что в ее процессе дети приобретают социальную практику за пределами учреждения, адаптируются к современным условиям жизни. Экспериментальная деятельность способствует развитию таких качеств личности, как самостоятельность, целеустремленность, ответственность, инициативность, настойчивость.

Развитие экспериментальной деятельности детей предполагает решение следующих задач:

Развитие собственного познавательного опыта в обобщенном виде с помощью наглядных средств

Расширение перспектив развития поисково- познавательной деятельности детей путем включения их в мыслительные действия

Поддержание у детей инициативы, сообразительности, пытливости, самостоятельности.

Экспериментирование с водой

1.СВОЙСТВА И ПРИЗНАКИ ВОДЫ

Цель: познакомить со свойствами воды: прозрачная, без запаха, льется, в ней растворяются некоторые вещества, вода имеет вес.

Материалы и оборудование: три одинаковые емкости, закрытые крышками: одна пустая, вторая- с водой, окрашенной жидким красителем и с добавлением ароматизатором; стаканчики для детей, сахар, ложки.

Опыт: воспитатель показывает три закрытые емкости и предлагает угадать, что в них. Дети исследуют их и определяют, что одна из них легкая, а две - тяжелые, в одной из тяжелых емкостей- окрашенная жидкость. Затем емкости открывают, и дети убеждаются, что в первой ничего нет, во второй – вода, а в третьей – чай. Воспитатель просит детей объяснить, как они догадались, что находятся в емкостях. Вместе выявляют свойства воды: наливают воду в стаканчики, добавляют сахар, наблюдают, как сахар растворился, нюхают, пробуют на вкус, переливают, сравнивают вес пустого и полного стаканчиков.

Вывод. Вода прозрачная, без запаха, льется, в ней растворяются некоторые вещества, вода имеет вес.

2. У ВОДЫ НЕТ ВКУСА И ЗАПАХА

Цель: выяснить, что у воды нет вкуса и запаха.

Материалы и оборудование: три одинаковые емкости, закрытые крышками: одна с водой, вторая с молоком, третья с соком, стаканчики для детей.

Опыт: воспитатель предлагает детям выпить немного воды и сказать, есть ли у нее вкус. Дать детям попробовать для сравнения молоко и сок. Объясняет, что когда человек очень хочет пить, то он с удовольствием пьет воду и, чтобы выразить свое чувство, говорит: «Какая вкусная вода!», хотя на самом деле вкуса не ощущает. Морская вода на вкус соленая, потому что в ней растворено много разных солей. Ее человек пить не может.

Воспитатель предлагает понюхать воду и сказать, чем она пахнет. Если дети ответят, что пахнет, пусть понюхают еще, пока не убедятся, что запаха нет. Дети сравнивают вкус воды, сока, молока.

Вывод: вода не имеет запаха и вкуса.

3.ИЗГОТОВЛЕНИЕ ЦВЕТНЫХ ЛЬДИНОК

Цель: познакомить детей с тем, что вода замерзает на холоде, в воде растворяется краска.

Материал и оборудование: стаканчики с водой, краска (гуашь),палочки для размешивания, формочки, веревочки – для каждого ребенка.

Опыт: воспитатель показывает цветные льдинки и просит детей подумать, как они сделаны. Вместе с детьми воспитатель размешивает в воде краску, заливает воду в формочки, опускает в них веревочки, ставит на поднос, выносит на улицу, во время прогулки следит за процессом промерзания. Затем дети вынимают льдинки из формочек и украшают ими участок.

Вывод: вода льется, растворяет в себе краску, замерзает на холоде.

4. ЛЕД – ТВЕРДАЯ ВОДА

Цель: доказать, что лед – тоже твердая вода.

Материалы и оборудование: сосулька или пластина льда из морозилки, миска.

Опыт: дети и воспитатель выбирают на площадке сосульку, приносят ее в помещение и помещают в миску для наблюдений за таянием. Обратить внимание детей на то, как постепенно уменьшается сосулька. Что происходит? Взяв одну большую и несколько маленьких сосулек, дети наблюдают, какая быстрее растает. Так же можно проследить за таянием снега.

Вывод: лед и снег – тоже вода.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/200840-opytnaja-dejatelnost-detej-v-mladshej-gruppe