Индивидуализация занятий по художественному выпиливанию

Государственное бюджетное учреждение

дополнительного образования

Центр детского (юношеского) технического творчества

Кировского района г. Санкт-Петербурга

статья

Индивидуализация занятий

по художественному выпиливанию

(для педагогов)

Луговой Александр Викторович

ГБУ ДО ЦДЮТТ Кировский район

г. Санкт – Петербург

педагог ДО

Санкт – Петербург

2016

Индивидуализация занятий по художественному выпиливанию.

Луговой Александр Викторович

ГБУ ДО ЦДЮТТ Кировский район

г. Санкт – Петербург

педагог ДО

Инженерное мышление специалиста XXI века представляет собой сложное системное образование, включающее в себя синтез образного и логического мышления и синтез научного и практического мышления.

В современных условиях инженерия – это не только профессиональная подготовка, но и развитие так называемого человека индустриального. И если компетенции специалиста – инженера формируются в высшем профессиональном образовании, то качества будущего специалиста могут и должны формироваться на более ранних ступенях образования.

Готовить учащихся к инженерной, конструкторско - технологичекой деятельности – это значит учить их наблюдать, размышлять, представлять, фантазировать и предполагать форму, устройство (конструкцию) изделия. Учить доказывать целесообразность и пользу предполагаемой конструкции. Дать возможность им свободно планировать и проектировать, преобразовывая своё предположение в различных мыслительных, графических и практических вариантах. Инженерное мышление - это системное творческое техническое мышление, позволяющее видеть проблему целиком с разных сторон, видеть связи между ее частями. Инженерное мышление должно быть "многоэкранным".

Занятия детей техническим творчеством способствуют формированию у них не только созерцательной, но и познавательной деятельности. Принцип максимум результатов при минимуме затраты труда отвечает задаче, решаемой на первых шагах занятий техническим творчеством, — незаметно для ребенка, не загружая его работами, требующими затраты большого времени или большого напряжения умственных способностей, привести его к достижению интересных, занимательных, увлекающих его результатов.

Техническое творчество требует индивидуального подхода к каждому учащемуся. Поэтому:
1.  Занятия по техническому творчеству следует начинать с изготовления несложных объектов. Важно, чтобы учащиеся справились с работой, почувствовали уверенность в себе, испытали первый успех, потребность в творческой деятельности.

2.  Конструкторская деятельность учащихся, даже на первоначальном этапе, должна включать элементы самостоятельного творческого поиска. Для этого следует ставить учащихся в проблемные ситуации, требующие самостоятельности, напряжения мыслительной деятельности.

3.  Перед изготовлением объекта с учащимися следует обсудить возможные рациональные изменения отдельных элементов конструкций.

4. На начальном этапе обучения учащиеся должны получить первые навыки черчения и чтения чертежей, обращения с инструментами и т. п. Особое внимание при этом должно быть обращено на привитие трудовых навыков, и после того как образуются прочные первичные навыки, прививать учащимся творческий подход к работе.

Какие же полезные качества на занятиях по художественному выпиливанию может получить учащийся? Художественное выпиливание лобзиком способствует формированию устойчивого внимания при работе и воздействует на эмоционально-волевую сферу в направлении коррекции самооценки, воспитания осознанной целеустремленности и настойчивости в сочетании с терпеливостью, усидчивостью и более критическим отношением к своему труду и его результатам.

Кроме того, занимаясь художественным выпиливанием, у учащихся развивается умение ориентироваться в задании, планировать последовательность действий, контролировать ход работы. Воспитывается устойчивое положительное отношения к труду и формируется ответственность, добросовестность, чувство коллективизма, бережливость. Очень важно при занятии художественным выпиливанием учитывать личные особенности каждого ребенка или, как говорят, осуществлять принцип индивидуального подхода.

Индивидуализация - это необходимый фактор реализации разнообразных целей обучения и формирования индивидуальности.

Индивидуализация - это организация обучающего процесса с учётом индивидуальных особенностей учащихся, которая позволяет создать оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого ребенка.

Индивидуализация обучения направлена на преодоление противоречий между уровнем образовательной деятельности, который задают программы и реальными возможностями каждого ребенка.

Осуществление индивидуального подхода в обучении - динамический процесс, протекающий вместе с развитием и изменением ребенка, изменением уровня его знаний, сформированности умений и навыков, развитием и изменением интересов и склонностей, в соответствии, с чем изменяются цели, содержание, приёмы подхода к ребёнку. Поэтому важно видеть перспективы развития учащихся и перспективы работы с ними.

Индивидуальный подход включает в себя следующие элементы, тесно связанные между собой и представляющие цикл, периодически повторяющийся на новом уровне:

• систематическое изучение каждого ребенка;

• постановка ближайших педагогических задач в работе с каждым ребенком;

• выбор и применение наиболее эффективных средств индивидуального подхода к обучающемуся;

• фиксация и анализ полученных результатов;

• постановка новых педагогических задач.

Одна из важнейших предпосылок осуществления индивидуального подхода при занятии техническим творчеством, и в частности при обучении выпиливанию, - это учёт психофизиологических особенностей ребенка. Ведь это влияет на внимание, усидчивость, аккуратность при работе с инструментом и изделием, степень самостоятельности.

Индивидуализация занятий по художественному выпиливанию должна решить следующие вопросы:

обеспечить успешность каждого;

раскрыть возможность каждого;

сохранить психологическое здоровье;

обеспечить комфортность;

достижение результата;

Индивидуализация предлагает:

мотивацию обучения и других видов деятельности;

организацию самодвижения к конечному результату;

учёт интересов и способностей;

обеспечение личностного уровня овладения базовой культурой (знание предмета, личностные результаты);

Критерии используемые в процессе индивидуализации:

общее содержание;

общие планируемые результаты;

коллективная форма деятельности (все общаются со всеми);

темп усвоения разный;

уровень усвоения разный;

критерии оценки одинаковые.

Индивидуализация на занятиях по художественному выпиливанию имеет большое значение в воспитании детей. Этот вид работ прививает любовь к труду, содействует политехническому обучению, способствует эстетическому воспитанию детей, формирует их художественные вкусы, помогает понять огромное познавательное значение искусства, развивают художественно-творческие способности.

Заключение
Необходимо регулярно во время совместной работы педагога с детьми обучать приёмам самостоятельной работы: взаимоконтролю, взаимообучению, взаимооценке, самоконтролю и самооценке. Введение самооценки (рефлексии) обусловлено её важностью с точки зрения построения личностно – ориентированного занятия, поскольку она является одним из важнейших механизмов саморазвития личности. Реалии дня сегодняшнего диктуют нам ценность индивидуальности, неповторимости личности, уникальности мышления, творчества, общения, а значит, индивидуализация обучения особенно актуальна сегодня.

Список использованной литературы:
1.  Скородумов Н.М Личный пример мастера 2005 г.
2.  Мосолов В.А, Карагоз Ю.А Планирование воспитательной работы в учебной группе. 2004 г.
3.  Ступарик Б.М Организация технического творчества в группе. 2004 г

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/201203-individualizacija-zanjatij-po-hudozhestvennom