Перспективный план работы методического объединения «Ранний возраст» на 2013 2014 учебный год

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №29»

Пермский край п. Яйва

Перспективный план работы

методического объединения

«Ранний возраст»

на 2013 - 2014 учебный год

подготовила

руководитель МО

Ковшова Ирина Валерьевна

Пояснительная записка.

Ранний возраст – это самое удивительное время. Это время открытий и роста. Это время окрыляюще быстрого развития малыша. Это возраст, когда всё впервые, всё только начинается – речь, игра, общение со сверстниками, первые представления о себе, о других, о мире. Причём все эти способности не возникают сами по себе, как следствие маленького возраста ребенка, но требуют непременного участия взрослого и соответствующих возрасту форм деятельности. Ведь личность человека формируется в первые три года его жизни. Тот опыт, который маленький человечек получит в это время, сформирует «основной каркас», на котором в более позднем возрасте будет нанизано все остальное. Очень важно постараться понять все своеобразие и особенности детства, так как все новое входит в жизнь ребенка постепенно, мелкими шажками. В развитии ребенка раннего возраста ведущая роль принадлежит взрослому. Педагоги дошкольных учреждений обеспечивают все условия, необходимые для развития малыша. Общаясь с ним, они дают ту информацию, которая соответствует его возрастным особенностям, его интересам и потребностям. Организация деятельности по сенсорному воспитанию опирается на личностно ориентированный подход. Суть его в том, чтобы увидеть в каждом ребенке уникальную и талантливую личность. Сенсорная деятельность ребенка зависит от того, как устроена предметно-развивающая среда в группе: из каких игрушек, иллюстративного материала, оборудования и пособий, каков их развивающий потенциал, как они расположены, доступны ли для самостоятельной деятельности? Также в раннем возрасте ребенок впервые открывает, для себя тот замечательный факт, что все в мире людей имеет свое название. Через речевое общение с взрослыми он приобретает в десятки раз больше информации об окружающем его мире. Речь для малыша становится незаменимым средством общения. Большой популярностью из методов обучения дошкольников пользуется сейчас метод проектов. В последнее время он активно внедряется в организацию работы педагогического процесса с детьми. С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем мира, который его окружает. Для него всё впервые: солнце и дождь, страх и радость. Знания, приобретенные детьми в ходе проекта, становятся достоянием их личного опыта. Поэтому современный педагогический процесс требует широкого внедрения инноваций, альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности, где будут затронуты вопросы сенсорного воспитания, проектной деятельности и речевого развития.

Тема:Развивающая среда как фактор работы с детьми раннего возраста.

Цель:Повышение качества дошкольного образования средствами речевого и сенсорного развития, проектной деятельности в работе с детьми раннего возраста.

Задачи:

Повысить информационный уровень педагогов по вопросу речевого и сенсорного развития детей раннего возраста;

Развивать умения воспитателей осуществлять проектную деятельность с детьми раннего возраста;

Приобщать педагогов к реализации творческого потенциала в работе с детьми раннего возраста;

Привлечь коллег к изучению педагогического опыта других педагогов и распространению своего опыта внутри методического объединения;

Формирование способностей к моделированию и презентации материалов;

Повышение педагогического социального статуса;

Установление новых контактов на профессиональном уровне.

МО рассчитано на воспитателей, работающих с детьми раннего возраста.

Сроки реализации МО: сентябрь 2013г. – май 2014г.

Формы работы: тренинг, экскурсия, беседа, конкурс, дискуссия, лекция, выставка, защита проектов, выступление с опытом работы.

Перспективный план работы:

В конце реализации МО воспитатели должны:

Повысить уровень знаний по формированию речевого развития детей раннего возраста;

Иметь представление о причинах задержки речевого развития у детей раннего возраста, советах по их преодолению;

Уметь создать речевое предметно-развивающее пространство в группе, моделировать игровую среду по сенсорному воспитанию детей;

Осуществлять интегрированный подход к речевому развитию детей раннего возраста, использовать оптимальные методы и приёмы по воспитанию сенсорной активности детей;

Уметь создавать и реализовывать проекты с детьми раннего возраста, представлять их коллегам и родителям воспитанников.

Список литературы:

Васильева М.А., Гербова В.В., Комарова Т.С. / Программа воспитание и обучение в детском саду. 5-е издание, испр. И доп. – М.: «Мозаика-Синтез, 2007.

Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. / Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса по программе «От рождения до школы». – Волгоград: Учитель, 2011.

Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. / Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «От рождения до школы». – Волгоград: Учитель, 2013.

Тимофеева Л.Л., Корнеичева Е.Е., Грачева Н.И. / Планирование образовательной деятельности с дошкольниками в режиме дня. Первая младшая группа. Методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2012.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/20225-perspektivnyj-plan-raboty-metodicheskogo-obed