Статья «Поток»

Каждому ребёнку, пришедшему в школу, очень хочется хорошо учиться. А нам, учителям, хочется как можно лучше научить. Чем старше становится ученик, тем чаще ослабевает мотивация хорошо учиться, и только к старшим классам у ряда учеников проявляется нацеленность на успешный результат. А нам, учителям и родителям, хочется не просто стабильных результатов, но и роста учеников.

Но путь к достижению положительного результата может быть только путём «от успеха к успеху». В любом классе чаще всего бывает разноуровневый подбор: есть группа детей, которым каждый урок необходимо предлагать задания повышенного уровня сложности, чтобы не пропал интерес к учёбе, а есть группа ребят, которым нужно каждодневно протягивать руку помощи. Но для любого ученика очень важно постоянно, на каждом уроке, чувствовать свою успешность, осознавать свой личный рост. А это возможно только тогда, когда уровень сложности заданий и темп работы соответствует уровню возможности ребёнка. Так он быстрее добьётся успеха. Оптимальным условием для работы учеников в полную силу является разделение классов на группы.

«Это не ново!» - скажете вы. Да, но в санкт-петербургской гимназии «Альма Матер» это групповое обучение было организовано как обучение в потоках и проходило в атмосфере сотрудничества педагогов и детей, взаимодействия педагогов.

Деление на потоки являлось оптимальным условием для работы учеников в полную силу, так как при распределении в группы учитывались разные критерии: уровень подготовки и развития учащихся, их темп выполнения тех или иных заданий, способ обучения, уровень самостоятельности и самоорганизации, работоспособность на каждом из ведущих предметов, мотивированность к обучению, личные особенности и пожелания учащихся. Таким образом, один и тот же ученик мог учиться по разным предметам в разных группах, более того, он в течение года мог по итоговым результатам, просьбе родителей и рекомендации педагогов переходить из одной группы в другую, туда, где ему будет комфортнее учиться.

Основной задачей, стоявшей перед нами, было приспособить условия обучения к особенностям различных групп, создать более благоприятные условия для развития способностей каждого ученика с учётом его индивидуальных особенностей и интересов.

Для эффективной работы и развития интереса к предмету использовали такие формы обучения, задания, которые помогали вызвать интерес к изучению языка, а следовательно, в будущем писать, говорить грамотно, понимать его законы.

Все педагогические находки: «Урок славы», «Реклама лучших работ», «Уроки взаимообучения между группами и внутри группы: сегодня ты работаешь учителем», «Стул помощи», «Музыкальные минутки», «Проблемные ситуации: поломай голову», «Самопроверка и взаимопроверка», «Лист достижений», «Отсроченная отметка», «Оценка за достижение», «Душевная минутка», «Блиц-опрос «Ты – мне, я – тебе», «Цветная неделя», «Игры по станциям», в старших классах - «Конференции», «Семинары», «Самостоятельное составление дидактического материала, презентаций», «Уроки-встречи» (и это далеко не всё!) - нашли свой отклик в детских душах, потому что носили не только занимательный характер, но, в первую очередь, познавательный, поисковый.

Педагогические находки – не только результат совместного творчества, но и каждодневный труд учителей, работающих в потоке. Еженедельно, а порою и чаще, мы собирались для обсуждения дел, результатов продвижения и возникших трудностей, планировали работу на следующую неделю, корректировали по необходимости тематическое планирование, продумывали домашнее задание на всю неделю с конкретной целью для каждой группы. На этих встречах ответственный учитель за подготовку дидактического материала представлял его, предлагал последовательность работы с ним, методы работы в каждой группе, формы контроля.

Принципы работы педагогов в потоке: общее планирование учебного материала, одна и та же изучаемая тема, один и тот же дидактический материал, взаимодействие групп, общее домашнее задание, взаимообмен среди учителей группами.

Надо отметить, что хотя ребят и объединили в группы по темпу работы, по уровню мотивации, всё равно в пределах даже одной группы дети разные. (Это нормально: людей, совершенно похожих друг на друга, нет!) Поэтому приходится подбирать индивидуальный ключик к каждому ребёнку, но, безусловно, в пределах одной группы делать это способнее, чем в пределах разнородного класса. И у учителя в каждой группе есть учащиеся для разных видов деятельности: так один ученик может чаще выступать в роли помощника учителя, другой чаще делает теоретические доклады, третий чаще работает у доски, четвёртый работает самостоятельно. Но в определённый момент важно озадачить учащегося как раз тем видом работы, который у него не очень получается. Главное: чтобы не было перегибов, подбирая тот или иной приём работы для конкретного ученика, необходимо соотносить полезность данной деятельности на конкретном уроке для конкретного ученика.

Работая в потоке, мы пришли к выводу, что именно поток и работа в таких небольших группах позволило ребятам, которые изменили своё отношение к учёбе и повысили результаты, раскрыться, почувствовать вкус работы.

Обучение в потоке даёт возможность:

-трём учителям сразу видеть каждого ребёнка;

-благодаря небольшой наполненности группы уделить каждому ученику больше внимания;

- ученику быть лучше, раскрыть и развить свои способности, соответственно, повысить результат;

-ученику развивать свою самостоятельность в добывании знаний, ученику рассчитывать на помощь учащихся и учителей;

-ученику быть объективно оценённым не одним, а тремя учителями по предмету;

-в случае производственной необходимости одному учителю заменить другого, не тормозя процесс прохождения программы;

-учителю повышать свою квалификацию, обмениваясь опытом, советуясь, совместно решая возникающие проблемы.

Из общения с ребятами мы поняли, что работать в потоке им интересно, комфортно.

«Пусть школьный урок проходит интересно, тогда и весь год промчится быстро и чудесно! Мечтай, пробуй, верь! Прекрасных добрых начинаний тебе, мой ученик!» - эти слова мы, учителя русского языка, написали на доске на одном из первых уроков, и именно под этим девизом мы работали в потоке.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/202250-statja-potok