Путешествие по реке времени "История игрушки"

№п/п

Этап

Организация детей

Содержание

Комментарии

1

Вводно-организационный:

психологический настрой на деятельность, создание атмосферы заинтересованности

Дети располагаются вокруг стола

Педагог предлагает отгадать предмет, который находится в мешочке. Загадывает загадку.

Ответ: погремушка.

Дети, не расположенные в данный момент к совместной деятельности, занимаются своими делами, не мешая другим. Педагог никак не комментирует факт присоединения или неприсоединения детей

2

Актуализация культурно-смыслового контекста, наводящего детей на постановку вопросов, проблем, касающихся истории игрушки

Дети и воспитатель сидят за круглым столом или на стульчиках в кругу

Педагог предлагает детям рассмотреть погремушки, интересуется у детей, чьи это игрушки, что они напоминают детям. Педагог заворачивает куклу в пеленку, напевая колыбельную, качает ее в люльке.

В краткой беседе подводится итог: папа, мама, все окружающие радуются появлению ребенка, готовятся к его приходу, придумывают и мастерят игрушки, которые забавляют и радуют малыша. Педагог предлагает рассмотреть игрушки. Обсуждают ее назначение (функцию): для чего игрушки созданы человеком.

Дети рассматривают игрушки, манипулируют ими, высказывают свои предположения, гипотезы

3

Обсуждение идей, предположений детей об истории игрушки

Та же

Дети вместе с педагогом обсуждают и выясняют, всегда ли игрушки были такими? Рассматривают деревянную, глиняную игрушки, куклы из ткани и др. Обсуждают положительные и отрицательные свойства каждого материала.

Педагог не торопит детей, побуждает к анализу визуальной информации. Демонстрационный материал рассматривается всеми детьми, игрушки передаются из рук в руки. Воспитатель вместе с детьми обсуждает высказываемые идеи, предположения, предлагает свои варианты, дополняет информацию.

4

Практический

Дети располагаются вдоль «ленты времени» по подгруппам

Педагог предлагает детям разделиться на 3 подгруппы по 3-4 человека для создания панно времени: история игрушки (далекое прошлое, прошлое и настоящее). Дети выбирают и наклеивают соответствующие картинки. Педагог работает с каждой подгруппой, интересуется названием выбранного предмета, его назначением, особенностями, советует выбрать тот или иной предмет.

Деление на команды происходит по желанию детей, педагог находится рядом, перемещается от одной группы к другой. Подгруппы детей располагаются в разных уголках групповой комнаты или за общим столом, работая над своей частью таблицы.

5

Заключительный: подведение итогов, оценка результатов деятельности

Дети и воспитатель находятся вокруг общего стола

Дети объединяются за круглым столом для сборки общей таблицы. Дети по подгруппам рассказывают о своей метке времени, какие предметы туда поместили. Вместе делают вывод о многообразии современной игрушки, доступности материала игрушки прошлого.

Листы ватмана соединяются и располагаются в месте, удобном для дальнейшего дополнения в совместной деятельности со взрослым, а также самостоятельной деятельности

6

Мотивационно-побудительный этап последующей деятельности

Там же

Педагог предлагает дополнить музей истории вещей новым разделом: история игрушки; поместить собранные экспонаты, дополнить игрушками, сделанными своими руками. Дети делают погремушки из пластмассовых яиц от киндер-сюрприза, заполняя крупой.

Дети создают свою погремушку, могут оставить ее как экспонат мини-музея истории вещей, взять домой или подарить малышам. Педагог мотивирует детей на изготовление игрушек из других материалов, предлагает самостоятельную работу в мастерской.