Самооценка детей старшего дошкольного возраста ,виды и факторы ,влияющие на ее формирование

Самооценка детей старшего дошкольного возраста ,виды и факторы ,влияющие на ее формирование.

Самооценка — это оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Относясь к ядру личности, самооценка является важнейшим регулятором ее поведения. В частности, именно от само­оценки зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам.

Самооценка связана с уровнем притязаний человека, т. е. степенью труд­ности достижения целей, которые он ставит перед собой. Расхождение между притязаниями человека и его реальными возможностями ведет к формирова­нию неправильной самооценки, вследствие чего поведение личности стано­вится неадекватным — возникают эмоциональные срывы, повышенная тре­вожность и т. д.

Главные функции, которые выполняются самооценкой, — регуляторная, на основе которой происходит решение задач личностного выбора, и защитная, обеспечивающая относитель­ную стабильность и независимость личности.

Выделяют различные виды самооценки.

Самооценка может быть устой­чивой и неустойчивой, адекватной и неадекватной, а неадекватная в свою оче­редь делится на завышенную и заниженную.

Устойчивость самооценки зависит от успеха или неудачи в деятельности и от окружающих людей. Устойчивая самооценка не меняется у человека в за­висимости от ситуации, а неустойчивая подвержена влиянию мнения окружа­ющих людей.

Выделяют различные виды самооценки. Самооценка может быть устой­чивой и неустойчивой, адекватной и неадекватной, а неадекватная в свою оче­редь делится на завышенную и заниженную.

Устойчивость самооценки зависит от успеха или неудачи в деятельности и от окружающих людей. Устойчивая самооценка не меняется у человека в за­висимости от ситуации, а неустойчивая подвержена влиянию мнения окружа­ющих людей.

Адекватная личностная самооценка - правильная, не завышенная и не заниженная оценка своих возможностей, своих ограничений и своего места среди людей (шире — своего места в жизни).

Дети с адекватной самооценкой склонны анализировать результаты своей деятельности, пытаются выяснить причины ошибок. Они уверены в себе, ак­тивны, уравновешены, быстро переключаются с одной деятельности на другую, настойчивы в достижении цели. Стремятся сотрудничать, помогать другим, общительны и дружелюбны. В ситуации неудачи пытаются выяснить причину и выбирают задачи несколько меньшей сложности (но не самые легкие).

Самооценка детей в до­школьном и младшем школьном возрасте носит еще неустойчивый характер, и поэтому ее перестройка из повышенной или пониженной в адекватную может происходить не слишком болезненно, если вовремя обратить на это внимание.

Дети с неадекватно завышенной самооценкой очень подвижны, несдер­жанны, быстро переключаются с одного вида деятельности на другой, часто не доводят начатое дело до конца. Они не склонны анализировать результа­ты своих действий и поступков, пытаются решать любые, в том числе весьма сложные, задачи «сразу». Они не осознают своих неудач. Эти дети склонны к демонстративности и доминированию. и порицание, главное для них — быть в центре внимания взрослого. Дети с неадекватно завышенной самооценкой нечувствительны к неудачам, им свойственны стремление к успе­ху и высокий уровень притязаний.

Дети с заниженной самооценкой нерешительны, малообщительны, не­доверчивы, молчаливы, скованны в движениях. Они очень чувствительны,готовы расплакаться в любой момент, не стремятся к сотрудничеству и не способны постоять за себя. Эти дети тревожны, не уверены в себе, трудно включаются в деятельность. Они заранее отказываются от решения задач, которые кажутся им сложными, но при эмоциональной поддержке взрослого легко справляются с ними. Ребенок с заниженной самооценкой кажется мед­лительным. Он долго не приступает к выполнению задания, опасаясь, что не понял, что надо делать, и выполнит все неправильно; старается угадать, доволен ли им взрослый. Чем более значима деятельность, тем труднее ему с ней справиться. Эти дети, как правило, имеют низкий социальный статус в группе сверстников, попадают в категорию отверженных, с ними никто не хочет дружить. Внешне это чаще всего малопривлекательные дети. Причины индивидуальных особенностей самооценки в старшем дошкольном возрасте обусловлены своеобразным для каждого ребенка сочетанием усло­вий развития.

На развитие самооценки влияет большое количество факторов.

Первым фактором является семья. Когда ребенок появляется на свет, у него нет представления о том, какой он, как надо себя вести, а также у него полностью отсутствуют критерии самооценки. Ребенок опирается на опыт окружающих его взрослых, на те оценки, которые они ему дают. Первые 5—6 лет его жизни его самооценка формируется исключительно на этой ин­формации, которую он получает в семье, на отношении родителей к нему. Оценочные сообщения взрослые передают ребенку через слово, интонацию, жесты, мимику и т. д. Особенностью самооценки этого возраста является ее абсолютный характер, ребенок не сравнивает себя с другими.

На самоопенку ребенка, посещающего детское дошкольное учреждение, начинают влиять и другие факторы. Внешние факторы подкрепляют ту само­оценку, которая сформировалась у него в семье. Уверенный ребенок справля­ется с неудачами и трудностями. Ребенок с заниженной самооценкой, несмот­ря на удачи, терзается сомнениями. Для него достаточно одной промашки, чтобы зачеркнуть все предыдущие успехи.

Вторым фактором влияющим на развитие самооценки, является возраст. Есть предположение, что с возрастом адекватность самооценки повышается. Самооценка взрослого человека по большинству показателей более реали­стична и объективна. Дети старшего дошкольного возрас­та чаще оценивают себя положительно, а неудачи связывают с определенными обстоятельствами.

Третьим фактором, оказывающим большое влияние на развитие самооцен­ки, являются межличностные отношения. Процесс развития человеческой лич­ности не прекращается в течение всей жизни.

Самооценка также формируется в течение всей жизни человека, обогащаясь приобретенным опытом как в обще­нии с другими людьми, так и по отношению к себе.

Для ребенка очень важно не просто общение, а общение со взрослыми. Благожелательное отношение к ребенку со стороны взрослых является одним из главных условий его развития.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/206092-samoocenka-detej-starshego-doshkolnogo-vozras