Составление творческого описательного рассказа с элементами ТРИЗ по картине И. И. Шишкина «Утро в сосновом бору»

Составление творческого описательного рассказа с элементами ТРИЗ по картине И.И. Шишкина « Утро в сосновом бору»

Цели:развить интерес детей к рассматриванию картин, умение составлять творческие рассказы.

Программные задачи: познакомить детей с таким жанром живописи, как пейзаж, с содержанием картины, учить их воспринимать содержание пейзажной картины понимать красоту природы, которую изобразил художник, учить выделять оттенки цветов как средство выразительности, развивать умение составлять описательные рассказы, обогащать словарь детей образными выражениями.

Словарная работа: дремучий, темный, мрачный, непроходимый, нетронутый, глухой, неуклюжие, забавные, играющие, симпатичные, косолапые мишки, неловкие, неповоротливые.

Материал: картина И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору», портрет И.И.Шишкина, листы белой бумаги, фломастер синий, уменьшенные картинки объектов картины.

Предварительная работа: рассматривание картин о природе.

Методы и приемы: демонстрация, художественное слово, объяснение, пояснение, образец рассказа, игровые приемы

Ход непосредственно образовательной деятельности:

1.Организационный момент.

Воспитатель: .Ребята посмотрите я принесла вам сегодня портрет замечательного художника Иван Иванович Шишкин. (Педагог показывает детям портрет художника ).Он жил в России много лет назад ,но его картины сохранились ,их можно увидеть в музеи, картинной галереи, на выставках. Посмотрите на его портрет: крепкий, широкоплечий мужчина с бородой, чем-то напоминает могучее дерево. Он любил рисовать лес. В народе его называли лесной богатырь, царь леса.

2. Рассматривание картины.

Воспитатель: Среди всех произведений художника наиболее широкой известностью пользуется наша картина (Педагог показывает картину).

Сегодня мы будем рассматривать картину

- Сейчас я вам прочитаю два рассказа а вы послушайте внимательно . Какой рассказ подходит по описанию к нашей картине?

1. Чтение описательных рассказов

.В летнюю пору в лесу стоит настоящая благодать. Деревья одеты в ярко-зелёное убранство, мягкая трава стелится по земле. Воздух напоен запахом трав и разогретой солнцем древесины. А если очутиться в лесу ранним утром, можно наблюдать, как на траву выпадает свежая роса, как распускается множество лесных цветов.

.Громадные ели поднимались высоко к небу своими острыми вершинами. Мохнатые ветви переплетались между собой образуя над головой непроницаемый тёмный свод, сквозь который только кое-где весело глянет солнечный луч и золотым пятном обожжёт желтоватый мох. Травы в таком лесу растёт мало.

- Правильно второй рассказ подходит больше по описанию к нашей картине.

- Почему вы так думаете,что второй рассказ подходит больше к нашей картине?

2.Игра с подзорной трубой «Кто больше назовёт предметов»

Цель: обучить мыслительным действиям, ведущим к перечислению изображений на картине.

Ребята давайте поиграем в разведчиков.

Воспитатель: А сейчас приготовьте свою подзорную трубу и рассмотрите в неё картину. Выберите один объект и назовите его.

(Каждый ребенок рассматривает и называет только один объект, изображенный на картине.)

Дети: медвежонок сидячий на дереве, медвежонок лежащий на дереве, медвежонок смотрящий в лес, большая медведица, сосны, бугор, трава…

Воспитатель: Ребята а я увидела дупло дятла, вывернутые корни, стелится туман, солнечные лучи, молодой кустик у сломанного дерева.

3.Даем характеристику объектам

- Ребята, давайте про наши объект расскажем какой он? (даём характеристику объектов)

Лес: дремучий, густой, таинственный, сказочный, непроходимый.

Сосны: вековые, старые, высокие, могучие, раскидистые, золотистые.

Ветки: раскидистые, кривые, толстые.

Лучи: солнечные, сияющие, освещают вершины сосен.

Медведица: заботливая, строгая, недовольная.

Медвежата: весёлые, мохнатые,пузатые,косолапые,игривые,шаловливые,буровато-коричневые,вскарабкались на поваленное дерево, лазают, рычат, пыхтят.

Медвежата играют на старой сосне, её сломило бурей, ствол расщеплён, корни вывернуты. Кругом непроходимая чаща. Это сосновый бор.

4. Находим взаимосвязи

Цель: упражнять детей в объяснении взаимосвязей объектов, изображённых на картине

- Давайте ребята, поиграем в сыщиков и раскроем тайну картины. Как все объекты на картине между собой связаны? Найдём эти связи (при составлении связей использовать слова из характеристики)

НАПРИМЕР: Медведица и медвежонок связаны между собой. Бурая медведица наблюдает за маленьким, неуклюжим медвежонком.

Дети дают полный ответ.

Воспитатель: А теперь я предлагаю вам немного размяться.

Физкультминутка:

Добрый лес, старый лес.

Полон сказочных чудес!

(Широко разводим руки в стороны. Повороты вправо-влево с вытянутыми руками.)

В гости к мишке мы идем

И друзей с собой зовем

(ходьба)

Ждут вас на лесной опушке

Веселые зверюшки,

Тут весёлые зайчата —

Длинноухие ребята.

Прыг да скок, прыг да скок,

Через поле за лесок.

(Прыжки. Ладошки прижать к голове, изображая «ушки на макушке».)

А за ними шёл медведь,

Да как начал он реветь:

«У-у! У-у!

Я вразвалочку иду!»

(Руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса. Ноги на ширине плеч. Переступание туловищем из стороны в сторону)

Вот ползёт сороконожка

По тропинке на дорожку.

Спинка изгибается,

Ползёт-переливается.

(Дети двигаются друг за другом, держа руки на поясе, или на плечах впереди стоящего)

Вот лягушка по дорожке

Скачет, вытянувши ножки.

По болоту скок-скок-скок,

Под мосток — и молчок.

(Ноги на ширине плеч. Прыжки с продвижением вперёд.)

5. Словарная работа по картине

Посмотрите на картину и скажите про какие предметы можно сказать – моя, мой, мои, моё.

Ответы детей: Мои: медвежата, деревья, листья ,ветки.

Мой: медвежонок, туман, ствол, корень луч, лист,

Моя: медведица, сосна, поляна, ветка, ель.

Моё: солнце, дупло, дерево, ухо.

Игра «ОДИН - МНОГО»

Цель: упражнять детей в образовании множественного числа и правильном употреблении слов в родительном падеже;

Один медвежонок – много медвежат

Одно дерево – много деревьев

Один лист – много листьев

Одна ветка – много веток

Одна лапа - много лап

Одно облако – много облаков

Один корень – много корней

Ребята давайте превратимся в поэтов и будем играть в рифмы:

Ил-ил-ил-ураган дерево свалил

Ло-ло-ло-в дереве дупло

Ляна-ляна-в лесу зелёная поляна

Са-са-са-на траве холодная роса

Лога-лога-лога-у медведицы берлога

Са-ца-са-ца-в ней живёт медведица

В ПОСЛЕДНИХ СЛОВАХ ВЫДЕЛИТЬ ПЕРВЫЙ И ПОСЛЕДНИЙ ЗВУКИ.

- А сейчас я буду говорить вам разные слова по картине, а вы мне будите показывать столько пальчиков сколько слогов в слове: лес(1), дупло(2) ,дерево(3), солнышко(3),корень(2),ствол(1),утро(2),лист(1),медведица(4),поваленное(5),буря(2),ветки(2),туман(2),сосна(2).

- А сейчас мы поиграем с вами в игру «Скажи наоборот» (антонимы)

Грустный-весёлый,

радостный-печальный,

добрый-злой,

умный-глупый,

трудолюбивый-ленивый,

ласковый–грубый,

высокий-низкий,

близко-далеко.

солнечно-пасмурно

6.Вхождение в картину

Цель: - обобщить знания о признаках объектов, которые могут воспринимать определённые органы чувств.

- учить составлять рассказы- описания на основе восприятия картины через разные органы чувств.

Воспитатель: Я приглашаю вас войти в картину. Вы можете представить чем пахнет, какие издаёт звуки и какой на ощупь понравившийся вам объект на картине. Ну-ка вдохните поглубже, чем пахнет на нашей поляне?

Показать пиктограмму с изображением - нос.

Как мы начинаем наш ответ .

Ответы детей должны начинаться : « Я чувствую запах… »

Ответы детей.

- Ребята, прислушайтесь внимательно какие звуки вы слышали, очутившись в нашей картине? Какие объекты могут издавать звук?

Показать пиктограмму с изображением – ухо

-Ребята ,если я показываю пиктограмму с изображением уха, то какими словами мы будем начинать свой ответ?

Ответ детей должен начинаться со слов: « Я слышу как … »

Ответы детей.

- А теперь представьте будто вы дотронулись рукой к объекту и ощутили его поверхность, какая она?

Показать пиктограмму с изображением – рука.

Ответ детей должен начинаться со слов: « Когда я трогаю руками… , я ощущаю… »

Ответы детей.

Воспитатель: Молодцы ребята.

7. Составление рассказов от лица разных объектов

Я буду волшебница и превращу вас в объекты на картине. Предлагаю вам подумать в кого бы вы хотели превратиться по картине

Поможет нам в рассказе пиктограмма

НАПРИМЕР: Я высокое, стройное дерево. Справа от меня ствол старого поваленного дерева. Слева тропинка в лес. Прямо передо мной бурая медведица с маленькими, игривыми медвежатами .Я радуюсь летним солнечным лучам солнца.

ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ

8.Преобразование объектов во времени

- Ребята, а как вы думаете что могло происходить до прихода на полянку медведицы и медвежат.

Что может произойти с семьёй медведей когда они уйдут с поляны?

Акак можно назвать эту картину? Художник И.И. Шишкин назвал эту картину « Утро в сосновом бору»

3. Заключительная часть.

Воспитатель: Молодцы ребята, сегодня у нас получились интересные, творческие рассказы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/206212-sostavlenie-tvorcheskogo-opisatelnogo-rasskaz