Система работы по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста

С А М О А Н А Л И З

педагогической деятельности воспитателя

Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения – детского сада комбинированного вида №1 «Ручеек»

Барабинского района Новосибирской области

Брагиной Ирины Евгеньевны

Тема: «Система работы по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста».

Барабинск, 2015 г

Дошкольный возраст - самоценный этап в развитии экологической культуры человека. В этот период закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, в осознании неразрывности с ней. Благодаря этому возможны формирование у детей экологических знаний, норм и правил взаимодействия с природой, воспитание сопереживания к ней, активность в решении некоторых экологических проблем. При этом накопление знаний у детей дошкольного возраста не является самоцелью. Они необходимое условие выработки эмоционально-нравственного и действенного отношения к миру. Исходя из этого, тему своей работы определила следующим образом: «Экологическое воспитание детей дошкольного возраста».

Цель моей педагогической деятельности - создать условия для развития основ экологической культуры.

Задачи:

- Создать условия для воспитания экологических представлений у дошкольников с учётом возрастных особенностей.

- Обучать, систематизировать и расширить знания детей о растениях, животных и явлениях природы.

- Развивать любознательность, инициативность и умение правильного взаимодействия с природой.

- Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Занимаясь вопросами экологического воспитания, всегда стараюсь сделать это обучение интересным, увлекательным. В связи с этим в своей работе планирую и использую образовательные программы в соответствии с ФГОС ДО:

- программы: «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, Н.Е. Вераксы, «Юный эколог» С.Н. Николаева,

«Живаяэкология» А.И.Иванова, «Наш дом - природа» Н.А.Рыжова, «Мы» Н.Н.Кондратьева;

- технологии: «Войди в природу другом» З.А.Аксёнова, «Цвет природы» Т,В.Шпотова.

Для успешного решения поставленных задач в группе создала соответствующую предметно-развивающую среду, в которой личным примером я демонстрирую детям правильное отношение к природе. Предметно - развивающая среда соответствует возрастным особенностям детей. В группе имеются модули, оборудованные шкафы, где я поместила эстетически оформленные прогулочные карты, дидактические игры, пособия, альбомы, плакаты для ознакомления с живой и не живой природой, природоведческую литературу для ознакомления с окружающей средой.

Создала «Уголок природы», в котором знакомлю детей с комнатными растениями (алоэ, герань, фикус). Все растения располагаются так, чтобы каждый ребенок всегда мог подойти к ним, полюбоваться ими, поухаживать, взрыхлить, полить цветы, понаблюдать за их ростом. В группе имеется календарь природы с условными обозначениями, где ежедневно мы с ребятами отмечаем явления природы. В уголке имеется также коллекционный материал: камни, ветви, семена растений, гербарий растений нашего края, образцы песка, глины, речные и морские раковины. Материал для проведения элементарных опытов (сосуд для воды и льда, формочки, лупа). Приложение №1

Территория детского сада хорошо озеленена. На нашем участке имеются не только деревья и кустарники разных пород, но и разнообразные клумбы с цветами, лекарственными растениями (мята, календула, ромашка). Также имеются свои овощные грядки на огороде.

Свою работу провожу по следующим педагогическим принципам:

•системность

•наглядность

•доступность

•учет возрастных и индивидуальных особенностей детей

•сезонность.

В своей работе использую методы:

•словесный (объяснение, беседа, диалог, художественное слово)

•наглядный (показ действия, образец, наблюдение, рассматривание)

•практический (моделирование, анализ, синтез, игра, исследование, сравнение)

•ТРИЗ (эмпатия, аналогия, метод разрешения проблемных ситуаций).

Формы организации детей: фронтальная, подгрупповая (6-10 человек), индивидуальная.

Свою работу провожу в системе и поэтапно «от простого к сложному».

Особую роль отвожу непосредственно образовательной деятельности, где использую интеграцию образовательных областей.

Непосредственно образовательную деятельность провожу один раз в неделю по подгруппам. На начальном этапе - ознакомительные занятия, затем использую комплексные, которые заканчиваются продуктивной деятельностью (лепка, рисование, аппликация, ручной труд). Непосредственно образовательную деятельность провожу интересно в игровой форме с привлечением сказочных персонажей. В процессе совместной деятельности использую метод разрешения проблемных ситуаций. Например: приходит добрая Фея леса, которая детям предлагает объект, сказав, чем он удобен и не удобен или чем он нравится и не нравится. Проанализировав, дети приходят к выводу, что в природе нет плохих и хороших, вредных и полезных, каждое животное, растение выполняет свою работу, играет свою роль в природе.

Для уточнения и закрепления знаний в своей работе широко использую дидактические игры. Они способствуют развитию памяти, внимания, наблюдательности, любознательности, обогащают словарь.

В своей работе по художественно - эстетическому воспитанию я планирую и использую нетрадиционные техники, доступность которых определяется возрастными особенностями детей. В средней группе применяю эмпатию. Ребенок, входя в образ предлагаемого объекта, рассказывает о своих ощущениях и передает их в рисунке. Например: переодев ребёнка в костюм лисы, ребёнок тут - же входит в роль лисы и начинает импровизировать, проявляет свою активность и интерес к данной роли. Благодаря этому, дети раскрепощаются, проявляют эмоции, интерес и способности. С целью снятия эмоционального и мышечного напряжения в старших группах во время творческой работы, применяю метод гирлянд и ассоциаций. Дети, составляя цепочки слов, используют все части речи. А также их сочетание. Каждый находит ту аналогию, которая близка ему по характеру, настроению, темпераменту, тактильному ощущению. Это помогает детям выбрать тот нетрадиционный материал, который больше всего понравился детям.

Часто использую художественную литературу. Это произведения А.С.Пушкина, Ф.Тютчева, Н.Некрасова, К.Ушинского и др. Художественная литература о природе глубоко воздействует на чувство детей и развивает речевые способности. После чтения с детьми провожу беседы, задаю вопросы, вижу в глазах ребят радость, восторг или сочувствие, сопереживание, острое желания помочь героям или решить возникшую проблемную ситуацию. Мне очень важно донести до детей смысл произведения и желание сопереживать, помочь героям. Широко использую в работе произведения устного фольклора: загадки, пословицы, поговорки, потешки, знакомлю с народными приметами о природе.

Для закрепления прочитанного, детям предлагаю просмотры мультфильмов, сказок с любимыми героями. После просмотра мультфильма дети рассуждают, делятся своими впечатлениями друг с другом, что способствует развитию у детей диалогической и монологической речи.

Большое значение для воспитания имеют экскурсии и прогулки. На экскурсиях детей знакомлю с растениями и животными, с условиями их обитания. Эта форма работы направлена на образование первичных представлений о взаимосвязях в природе. Благодаря экскурсиям я у детей развиваю наблюдательность и интерес к природе. Большое впечатление произвела на детей экскурсия в краеведческий музей, ребята познакомились с живой природой нашего края. После экскурсии с детьми оформили в группе мини-музей «Бараба моя родная», где собрали фотографии нашего края.

Во время прогулок систематически провожу наблюдения за отдельными предметами природы. На прогулке знакомлю детей с изменениями природы по сезонам. Организую игры с природным материалом (песок, вода, снег, листья, плоды). Именно на прогулке знакомлю детей со свойством песка, земли, глины, снега, воды, льда. Для установления причин явлений, связей и отношений между предметами и явлениями использую с детьми опыты. Опыты провожу с детьми интересно, на основе имеющихся представлений, которые дети получили в процессе наблюдений и труда.

Дети имеют представления о переходе веществ из твёрдого состояния в жидкое и наоборот. Рисунки, модели, опыты позволяют ребёнку лучше усвоить знания о природе, способствуют развить интерес и любознательность.

Включаю в прогулку подвижные игры, при помощи которых у детей развивается двигательная активность, целеустремлённость, раскрепощённость.

После целевых прогулок дети свои впечатления выражают на занятиях по музыке. Разучиваем песни, танцы, различные движения персонажей зверей и птиц.

В театрализованной деятельности учу детей импровизировать, использовать в показе того или иного героя мимику, пантомимику, пластику. Совместно с музыкальным руководителем провожу музыкально-экологические развлечения, праздники («Эколашка», «Весна - красна», «День цветов», «Дары осени» и др). Эта форма экологического воспитания заключается в сильнейшем воздействии на эмоциональную сферу личности ребёнка.

Уделяю внимание трудовой деятельности, которая включает не только уход за комнатными, культурными растениями на грядках и в цветнике, где дети заботятся, поливают, рыхлят почву, наблюдают за ростом растений, за его цветением. Это способствует развитию убежденности в необходимости заботливого отношения к природе для ее сохранения.

С детьми старшего возраста провожу викторины, кроссворды интеллектуальные игры «День птиц», «Подводное царство», «Сохрани природу». Эти формы работы я направляю на развитие интеллекта у детей и актуализирую представления о фактах природы и закономерностях, известных детям.

Под наблюдением медицинской сестры создан фитобар. Дети учатся не только собирать, но и правильно засушивать растения, делать гербарий, заготавливать засушенную траву в мешочки (мята, ромашка, календула и т.д.) и раскладывать в спальной комнате (ароматерапия), заваривать чай. Таким образом, помогаю в оздоровлении детей без лекарств, учу осознанно относится к природе во всем ее многообразии.

Использую в работе с детьми по экологическому воспитанию проектную деятельность. Разработала экологический проект «Знакомство с жизнью зверей в весеннюю пору». Приложение № 2

Работа с родителями

Реализация образовательного процесса невозможна без родителей. Особое внимание уделяю работе с семьей. Она ведётся непрерывно. Были апробированы следующие формы работы по данной теме:

- индивидуальные консультации;

- информационные стенды;

- экологические газеты;

- папки – передвижки;

- выставки дидактических игр, литературы;

- экскурсии;

- совместные с родителями праздники;

- фоторепортажи, домашнее видео;

- родительские собрания в нетрадиционной форме: интеллектуальная игра «Что, где, когда?», круглый стол «Здоровячок».

Ежегодно осенью провожу конкурсы на тему «Дары осени», где дети с родителями изготавливают и приносят поделки из овощей, фруктов и природного материала. Приложение № 3

В результате проделанной мною работы, повысилась активность родителей в жизни детей в ДОУ. С 2014г. мои воспитанники и родителями принимали активное участие во всероссийских, региональных, районных конкурсах. Занимали призовые места: дипломы 1,2,3 степени; грамоты; благодарственные письма; дипломанты:

Всероссийские:диплом 1 степени в конкурсе «Умники и умницы» в номинации художественное творчество «Куриное семейство» Назарова Евгения (2014г); диплом 1место в конкурсе «Умники и умницы» в номинации изобразительное искусство «Зимний вечер» Брагин Степан (2015г); дипломант в конкурсе «Талантоха» в номинации изобразительное искусство «Космическое путешествие» Аврутова Диана(2014г).

Региональные:благодарственное письмо в конкурсе рисунков «День победы» Назарова Евгения (2014г); благодарственное письмо в конкурсе рисунков «День победы» Пахомов Евгений (2014г); благодарственное письмо в конкурсе рисунков «День победы» (2014г).

Районные: диплом 1степени в рамках районной Декады «Добра и милосердия» «Красота из всякой всячины» Чукин Даниил(2014г); диплом 3 степени победитель районной выставки технического творчества «Начальное техническое моделирование» Кругликов Кирилл (2015г); диплом 1 степени в конкурсе рисунков «Автогородок: Безопасность на дорогах» Бакич Илья (2014г). Приложение № 4

Ежегодно участвую в профессиональных конкурсах различного уровня, где занимаю призовые места:

Всероссийские:Диплом 1 место «Творчество умников и умниц» в номинации изобразительное искусство «Мишкина малина»(2014г); диплом 1 место «Творчество умников и умниц» в номинации методические разработки «Экологическое воспитание с детьми дошкольного возраста»(2014г); диплом 2 место «Творчество умников и умниц» в номинации методические разработки «В стране птиц»(2014г); диплом 3 место в конкурсе «Талантоха» в номинации творческие работы «Опыт работы по приобщению детей к социальной действительности через сюжетно-ролевую игру»(2014г).

Обобщила и распространилаопыт работы. Мои работы опубликованы на сайте образовательного портала «Продлёнка» методической разработки «Система работы по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста» Свидетельство (2014г), методические разработки «Перчатки и котятки» Свидетельство (2014г); на сайте образовательного портала «ИнфоУрок» методической разработки «Приобщение воспитанников к социальной действительности через сюжетно-ролевую игру» Свидетельство (2014г). Приложение №5

Принимаю активное участие в методической работе ДОУ, выступаю на педагогических советах, семинарах-практикумах, консультациях.

Педагогические советы: «Результаты анкетирования родителей»

Цель: «Выявление компетентности родителей в вопросах экологической культуры в ДОУ» март 2013г; «Воспитание экологической культуры у дошкольников» март 2014г.

Семинар-практикум: «Интеграция образовательных областей ФГОС в проектной деятельности» февраль 2015г; «Организация прогулок в ДОУ» апрель 2015г.

Консультации:«Формы работы с родителями по воспитанию экологической культуры у дошкольников» апрель 2014г.; «Воспитание экологической культуры у детей дошкольного возраста» март 2015г.

С 2005г. – 2014г. являлась руководителем РМО средних групп. Проводила заседания методического объединения. Организовывала с педагогами детских садов мастер классы, круглые столы, где обсуждались вопросы воспитания детей по данным темам. Выступала на РМО темы: «Отрицательные и положительные моменты при использовании ФГТ во всех областях деятельности»сентябрь2013г,«Планирование воспитательно- образовательного процесса в средней группе в соответствии с ФГОС» ноябрь 2014г., «Система работы по экологическому воспитанию детей среднего и старшего дошкольного возраста» апрель 2014г.

С 2014г являюсь в ДОУ инспектором по предупреждению дорожно-транспортного травматизма. Провожу просветительную работу для родителей и детей совместно с инспекторами ГИБДД: беседы, оформление стендов, уголков с наглядностями.

За активную работу по развитию системы дошкольного образования и в связи с общенациональным праздником «День воспитателя и всех дошкольных работников» была награждена почётной грамотой председателем совета депутатов Барабинского района сентябрь 2012г. Приложение № 6

Постоянно повышаю уровень своего самообразования на курсах повышения квалификации.

Принимала участие в вебинаре по теме: «Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Мир детства»: конструирование возможностей - новый подход к образованию детей дошкольного возраста» Сертификат 18.05.2015г. Приложение №7

Для определения уровня экологических знаний дошкольников я провела обследование детей с применением диагностик, содержащих игровые задания.

По результатам мониторинга за 2012-2015гг. можно сказать: система педагогических действий привела к устойчивой положительной динамике развития интегративных качеств. У детей старшего дошкольного возраста сформирована мотивация на участие в образовательной деятельности через возникновение личной заинтересованности - высокий уровень увеличился на 66%(с14%до80%), воспитанники умеют правильно взаимодействовать с природой, правильно определять характерные особенности мира растений, мира животных и явлениях природы - высокий уровень увеличился на 65%(с 15%до 80%), дети проявляют любознательность и активность в природе - высокий уровень увеличился на 68%(с 15%до83%), заметно изменилось отношение детей к родной природе высокий уровень увеличился на 75%(с 16%до91%).

Таким образом, проведённая мною работа по экологическому воспитанию у детей дошкольного возраста эффективна и дает положительный результат.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/208190-sistema-raboty-po-jekologicheskomu-vospitanij