Исследовательская деятельность как одно из условий формирования УУД младших школьников

Исследовательская деятельность как одно из условий

формирования УУД младших школьников

Исследовательская деятельность в современной образовательной практике рассматривается как один из эффективных способов познания окружающего мира ребёнком.

Под исследовательскими умениями понимаем интеллектуальные и практические умения, связанные с самостоятельным выбором и применением приемов и методов исследования (на доступном учащимся материале) и соответствующие этапам учебного исследования.

Исследовательской и проектной деятельности младших школьников уделяется большое внимание. И не случайно. Одним из важнейших требований ФГОС НОО является формирования у обучающихся личностных и метапредметных универсальных учебных действий. А именно в процессе исследовательской деятельности происходит их комплексное формирование.

Всю работу по организации исследовательской деятельности я делю на три взаимосвязанных направления

1. Непосредственная работа с обучающимися на уроках.

2. Работа с обучающимися во внеурочной деятельности.

3. Работа с родителями обучающихся.

Т.к. исследовательская деятельность дело для подавляющего большинства детей начальной школы новое, то работу я начинаю со знакомства с её структурой. Для того использую время урока, родительские собрания. Задача учителя сделать родителей сотрудниками в этом непростом деле. Раскрывая перед ними важность этой работы, учитель делает их союзниками и помощниками в этом трудном, но важном деле. В классе всегда найдутся заинтересованные родители, которые откликнутся на призыв учителя и возьмутся помочь своему ребёнку выполнить исследовательскую работу вне школьной программы.

На мой взгляд, самым трудным является выбор темы, ведь она должна быть интересной для ребёнка и актуальной.

Рассмотрим структуру исследования:

Найти проблему – что надо изучать.

Тема – как это назвать.

Актуальность – почему эту проблему нужно изучать.

Цель исследования – какой результат предполагается получить.

Гипотеза – что не очевидно в объекте.

Новизна – что нового обнаружено в ходе исследования.

Задачи исследования – что делать – теоретически и экспериментально.

Литературный обзор – что уже известно по этой проблеме.

Методика исследования – как и что исследовать.

Результаты исследования – собственные данные.

Выводы – краткие ответы на поставленные задачи.

Структура исследовательской работы стандартна, и от стандартов нельзя отступать[1. c.49]. Для того, чтобы дети могли участвовать в исследовательской деятельности их необходимо обучать. Поэтому начиная с первого класса, мы проводим мини-исследования, сначала коллективные, затем в небольших группах и уже потом они выполняют индивидуальные исследования.

Мои ученики являются не только постоянными участниками городских НПК «Ступеньки открытий», «Мой город», но и победителями, призёрами, лауреатами этих конференций. Ежегодно мы участвуем и во Всероссийском заочном конкурсе «Юный исследователь», побеждаем или завоёвываем всегда призовые места. В 2013–2014 учебном году мой ученик Яшин Никита представлял г. Иркутск в очной НПК «Юный исследователь», проходившей в рамках 9 Российского Рождественского фестиваля. Его работа «Изучение достопримечательностей национального Прибайкальского национального парка» слушалась на секции «Краеведение» и завоевала первое место.

В заключении, хотелось бы подвести итоги сказанному:

1.Необходимо постоянно демонстрировать значимость и привлекательность данного вида работы детям и родителям.

2.Работу проводить систематично и параллельно в трёх направлениях: с детьми на уроках и во внеурочной деятельности, с родителями на родительских собраниях, использовать различные средства информирования.

3. При выборе темы учитывать возрастные особенности детей: исследование должно быть посильным, интересным не продолжительным по времени. Дети любят действовать руками, поэтому нужно дать им возможность практической деятельности.

4. Самым ценным в исследовательской работе является само писание работы, ход эксперимента.

5. Результаты работы должны быть востребованы другими людьми.

Приобщение к учебно-исследовательской деятельности имеет обширный образовательный потенциал, так как – это отличный способ формирования УУД. Очень важно, чтобы такая работа по включению детей в активную учебную деятельность была ежедневной. Для этого важна личная мотивация учителя: я делаю так потому, что просто не могу по-другому работать.

Конечно, работа по организации исследовательской деятельности младших школьников очень трудоёмка, но результат всегда радует.

Список литературы:

Журнал “Завуч” №1, 2001, М. Просвещение.

Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся. Сборник статей // Библиотека журнала «Исследовательская работа школьников», серия «Сборники и монографии», М., 2006, 114 с.

Методика исследовательской деятельности учащихся в области естественных наук / Ред.-сост. А.С. Обухов. – М.: МИОО; журнал «Исследовательская работа школьников», 2006. – 128 с.

Савенков А.И. “Учебное исследование”, Москва, 2003.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/213783-issledovatelskaja-dejatelnost-kak-odno-iz-usl