Урок русского языка в 3 классе УМК «Школа 2100» по теме Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке

Этап урока и его цели

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оформление доски, наглядность.

Планируемые результаты

I.Подготови-тельный.

Организационный момент

Цель: настроить на урок.

- Начинается урок.

Он пойдёт ребятам впрок!

Всё постараемся

понять –

Будем грамотно писать!

Цель: настроиться на урок.

Проверяют готовность к уроку

УУД:

- осуществлять контроль (регулятивные)

- понимать речь других (коммуникативные)

II. Языковая разминка

Цель: развивать умение видеть в словах орфограммы.

- Ребята, запишите словосочетания «прил. + сущ.» по предметным картинкам (вывожу на доску поочерёдно картинки).

- Посмотрите, какие рисунки вы подготовили, мы обсудим ваши работы на классном часе «Берегите птиц». А почему птиц нужно беречь? (Межпредметная связь)

Цель: уметь объяснять изученные орфограммы, правильно их называть, подбирать проверочные слова.

Словарная работа.

Дети записывают словосочетания в тетради; один ученик на доске объясняет орфограммы.

Работа на интерактивной доске. Картинный диктант.

Зелёный огурец, жёлтый лимон, большой апельсин, свежий батон, голосистая синица.

Выставка детских работ «Как я помогаю птицам», оформленная на магнитной доске.

Предметные:

- анализировать звучащее слово;

- выделять и характеризовать орфограммы;

УУД:

- слушать и понимать речь учителя, строить рассуждения (коммуникативные)

III. Формулиро-вание темы и цели урока.

Цель: подвести к формулированию темы и постановке учебной задачи.

- Запишите предложение «Хороши розочки на клумбе у Розочки».

- Какие слова одинаково произносятся?

- А как они пишутся? Почему?

- Назовите слова с уменьшительно-ласкательным значением.

- Прочитайте статью из «Словаря русских имён»

- Что вы узнали об имени Роза?

- При помощи каких суффиксов образовались уменьшительно-ласкательные формы имени?

- Сформулируйте тему нашего урока.

- Сформулируйте цели нашего урока.

Цель: сформулировать тему урока, определить цели урока на основе темы и ключевых слов: узнать, учиться,

понять учебную задачу.

Дети записывают предложение.

Отвечают на вопросы.

Приводят примеры.

Дети отвечают.

Дети отвечают.

Дети формулируют цели урока.

Хороши розочки на клумбе у Розочки.

Слайд презентации.

Слайд презентации.

Название темы.

Узнать

Как образуются уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён.

Учиться

Образовывать уменьшительно- ласкательные формы имён

УУД:

- формулировать учебную задачу урока (регулятивные);

- осознавать необходимость открытия нового знания (личностные);

- взаимодействовать с учителем во время фронтальной беседы (коммуникативные).

IV. Решение учебной задачи. Наблюдение.

Цель: подвести к выводу: какие суффиксы образуют уменьшительно-ласкательную форму мужских и женских имён; организовать групповую работу.

- Выполните упражнения по группам результат представьте в виде схемы (какие суффиксы образуют уменьшительно-ласкательную форму мужских и женских имён)

- Сформулируйте вывод.

Цель: определить, какие суффиксы образуют уменьшительно-ласкательную форму мужских и женских имён.

Работа в группах.

Упр. 268;

Упр. 269;

Упр. 270.

Представление результата в виде схемы.

Вывод:

С помощью суффиксов

-ок-, -ек-, -очк-,

-ечк-; - еньк- образуются уменьшительно-ласкательные формы имён людей.

Представление результата.

Суффиксы:

-ок-, -ек-, -очк-,

-ечк-; - еньк-

УУД:

- ориентироваться в учебнике; воспринимать и находить необходимую информацию; анализировать её; моделировать; обобщать, делать выводы; представлять в виде схемы (модели) (познавательные)

- воспринимать, понимать, критически оценивать речь собеседников; участвовать в дискуссии, строить рассуждение (коммуникативные)

Динамическая пауза

Цель: снять утомление.

Цель: снять утомление.

Использование презентации «Физминутка»

V. Проблемный вопрос

Цель: помочь определить, что не все суффиксы образующие уменьшительно-ласкательную форму имён существительных образуют уменьшительно-ласкательную форму имени.

- На прошлом уроке мы говорили, что с помощью суффикса -к- образуются существительные с уменьшительно-ласкательным значением. Например,

рыба → рыбка

рука → ручка

- Проследим, какое значение имеют имена людей с суффиксом -к- : Марина –

Серёжа –

Вера –

- Это уменьшительно-ласкательная форма имён?

Цель: определить, что не все суффиксы вносят уменьшительно-ласкательный оттенок в имена.

Дети наблюдают.

Дети записывают в тетради.

Дети отвечают.

Слайд презентации.

рыба → рыбка

рука → ручка

Слайд презентации

Марина –

Серёжа –

Вера –

УУД:

- анализировать слова и характеризовать их (познавательные),

- объяснять значение слов (познавательные),

- узнавать значение слов (познавательные)

- списывать слова по правилам (познавательные);

- иметь познавательный интерес к работе со словом,

- находить в учебнике необходимую информацию (познавательные);

- понимать значение формы имени, правильно его употреблять (личностные)

- принимать цель деятельности (регулятивные),

- осуществлять самоконтроль (регулятивные)

VI. Решение проблемного вопроса

Цель: объяснить, какие формы имён лучше использовать в речи.

Под руководством учителя выполняется устно по заданию упр. 271.

- Какое значение имеют имена с суффиксом -к-?

- Вам нравится, когда ваше имя называют в такой форме?

- Какой вывод вы можете сделать?

- Что вы знаете об А. С. Пушкине?

Александр Сергеевич Пушкин считается основоположником русского литературного языка. 6 июня отмечаетсяМеждународный День русского языка. В этот день в 1799 году родился А.С. Пушкин.

(Межпредметная связь)

Цель: определить какое значение вносит суффикс -к- в имя.

- Оттенок пренебрежения.

Дети отвечают.

Слайд презентации (А.С. Пушкин).

Предметные:

- сравнивать формы имён;

- выделять части слов

УУД:

- удерживать учебную задачу, участвовать в её решении (регулятивные);

- осознавать роль русского языка (личностные)

VII. Применение нового знания.

Цель: способствовать развитию умения использовать суффиксы в образовании форм имён.

- Рассмотрите схему образования сокращённых имён от имени Александр(а).

Запись под диктовку.

Задание: вместо полных имён написать сокращённые формы имён.

Предложения из произведений Носова.

Растопили плиту, (Михаил) насыпал в кастрюлю крупы. (Константин) пролез под стулом и встретился с (Александром) нос к носу. Мы с мамой и (Владимиром) были в гостях у тёти (Ольги) в Москве.

- Прочитайте слова, которые вы написали с большой буквы.Почему?

- Выделите суффиксы в именах.

- Обменяйтесь тетрадями и проверьте.

Цель: применять на практике полученные знания.

Работа в парах.

Упр. 272.

Ученики по схемам рассказывают, как образовались сокращённые имена от имени Александр.

Ученики пишут под диктовку.

Дети отвечают.

Взаимопроверка.

Предметные:

- сравнивать слова по значению;

- уметь образовывать формы имён;

УУД:

- слушать и понимать речь учителя, строить рассуждения (коммуникативные);

- принимать цель деятельности, поставленную учителем; осуществлять самоконтроль (регулятивные)

VIII. Рефлексия. Итог урока

Цель: помочь установить соответствие полученного результата поставленным целям.

- Вспомните, какие цели мы ставили перед собой?

- Как образуются уменьшительно-ласкательные формы имён людей?

- Все ли уменьшительно-ласкательные суффиксы образуют уменьшительно-ласкательную форму имени?

- Отметьте на полях тетради кружком, как вы оцениваете свою работу:

зелёный – доволен своей работой;

- жёлтый – встречал трудности;

- красный – многое было непонятно;

- синий – что-то удивило.

Цель: определить выполнена ли задача урока.

Дети отвечают на вопросы.

Дети проводят самооценку

Слайд презентации

УУД:

- устанавливать связь между целью деятельности и её результатом, оценивать свои достижения (личностные);

- давать оценку собственной деятельности (регулятивные)

IX. Домашнее задание

Цель: объяснить, что дети должны сделать в процессе выполнения домашнего задания.

Выполнить упр. 3 (стр. 56)

По желанию узнать информацию из справочной литературы о своём имени.

Цель:– развитие навыков письма во время выполнения письменного домашнего задания.

На слайде презентации.

УУД:

- умение действовать по заданному алгоритму (регулятивные)