Формирование положительной учебной мотивации через применение здоровье сберегающих технологий

Тема: «Формирование положительной учебной мотивации через применение здоровьесберегающих технологий».

Принципы здоровье сберегающих технологий:

Создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессобразующих факторов учебно-воспитательного процесса. Атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, индивидуальный подход, создание для каждого ситуации успеха необходимы не только для познавательного развития детей, но и для их нормального психофизиологического состояния.

Творческий характер образовательного процесса. Обучение без творческого заряда неинтересно, а значит, в той или иной степени, является насилием над собой и другими.

Построение учебно-воспитательного процесса в соответствии с закономерностями становления психических функций.

Обеспечение прочного запоминания. Научно обоснованная система повторения - необходимое условие здоровье сберегающих технологий.

Человеческое дитя – здоровое… развитое…

Это не только идеал и абстрактная ценность,

но и практически достижимая норма жизни.

Быть здоровым - это естественное стремление человека. Здоровый и духовно развитый человек счастлив, он отлично себя чувствует, стремится к самосовершенствованию, получает удовлетворение от своей работы.

Такого человека мы должны «создавать» и воспитывать, начиная с самого раннего детства. И для этого в настоящее время есть различные пути и возможности.

Поэтому я решила начать работу по использованию здоровье сберегающих технологий в формировании положительной учебной мотивации на начальном этапе обучения.

Большое значение в сохранении здоровья детей играет соблюдения режима дня. Свой день ученики моего класса начинают с пятиминутной гимнастики под музыку. Это способствует более быстрому установлению динамического равновесия, укорачивает время включения организма в работу. Повышает тонус мышц, улучшает состояние сердечнососудистой и дыхательной систем.

Следуя методике здоровье сберегающих технологий, они подразделяются на две группы:

I группа – это средства, организующие процесс обучения совместно с физическими упражнениями.

II группа – это средства, снимающие физическое напряжение, усталость, восстанавливающие психическое равновесие, но не связанные по содержанию с процессом обучения.

Я хочу подробно остановиться на I группе средств.

Одним из главных факторов, разрушающих здоровье детей – это их поза во время учебного процесса. В течение всего урока дети практически обездвижены. За столами при письме они находятся в напряжённо-неестественном положении, а это ведёт за собой усталость, трудность восприятия учебного материала, мышечную слабость. Поэтому во время урока я стараюсь проводить несколько раз смену динамических поз.

Это способствует лучшему усвоению учебного материала, предупреждению уставания глаз, развитию внимания и запоминания. Быстроты реакции, зрительной координации.

Начав работать на Крайнем Севере, я столкнулась с проблемой зрения. Многие дети страдают нарушениями зрения. На уроках я стала использовать гимнастику для глаз.

Использую приёмы работы в режиме дальнего зрения, что предотвращает развитие близорукости, снимает напряжение с глазных мышц.

Теперь я хочу на средствах, снимающих физическое и психическое напряжение, усталость, но несвязанных по содержанию с процессом

Обязательным элементом здоровьесберегающей организации урока являются физминутки. С позиции здоровьесбережения обучения должны учитываться несколько условий проведения физкультминуток.

I условие - Состав физкультминутки должен зависеть от особенностей урока (какой это предмет, в какой вид деятельности были включены дети до этого, каково их состояние)

Среди разнообразных двигательно-оздоровительных упражнений, особое место принадлежит тем, которые направлены на развитие мелкой моторики рук.

II условие проведения физкультминуток - это использование игр, упражнений, направленных на развитие различных сторон психики ребёнка: неуверенность, замкнутость, заторможенность, быстрая утомляемость. Создание позитивного, эмоционального настроя, овладение простейшими умениями коррекции собственного психосоматического состояния.

Применение таких упражнений позволяет снять эмоциональное и психическое напряжение, способствует гармонизации отношений учащихся друг с другом, с учителем, развивает способности к самопознанию и самосозерцанию, помогает стать ребёнку увереннее в себе.

Фактором снятия мышечного и эмоционального напряжения, преодоления утомления, активизации физиологических процессов в организме служит правильная организации перемен. Для организации перемен я использую музыку. В зависимости от проведённого урока использую музыку разного темпа. После чтения, письма, математики использую ритмичную музыку, после физической культуры музыку в медленном темпе. Я считаю правильно организованная перемена-это условие для восстановления сил перед следующим уроком.

Для профилактики здоровья детей я использую следующие меры, не нарушающие учебный процесс:

Ароматерапия. С помощью родителей и консультации медицинского работника подобрал и ряд лекарственных растений, способствующих успокоению нервной системы, профилактики простудных заболеваний, наполнили мешочки и разложили их по классу. Так как в отопительный период в классе сухой воздух, то с помощью распылителя с добавлением эфирных масел провожу увлажнение воздуха.

Стараюсь, как можно больше озеленять класс, так как растения дарят ничем незаменимый кислород, задерживают пыль, являясь чуткими хранителями покоя и здоровья. Своё оздоравливающее действие растения проявляют путём выделения эфирных масел, которые проникая в организм, активизируют защитные силы организма. С помощью растений удаётся восполнить дефицит общения с природой, которого так не хватает в условиях Крайнего севера. Кроме того решается и воспитательная задача. Привлекаясь к уходу за растениями, дети приучаются бережно относится к ним, а значит и ко всему живому.

Витаминотерапия. Ежедневно дети получают витамины и сироп шиповника.

Так как город Новый Уренгой зона йододефицита, я провожу йодную профилактику. В классе оставляю открытым пузырёк йода. Дети вдыхают пары йода.

Сквозное проветривание класса.

Виду работу над использованием дыхательной гимнастики: это дыхание для мозга, очистительная гимнастика, система успокающего дыхания.

Я считаю, что дыхательные упражнения должны стать неотъемлемой частью оздоровления детей.

Рациональная организация учебного процесса необходима для предотвращения перегрузки, перенапряжения и обеспечения условий успешного обучения учащихся, сохранения их здоровья.

Каковы результаты моей работы? Дети легко адаптируются в школе. В первом классе из 19 человек успешно прошли адаптацию 17 человек. За год пропущено 350 уроков. Дети отличаются свободой суждений, у них укрепляется память, внимание, возрастает объём восприятия учебного материала. Дети становятся увереннее в себе, уравновешеннее.

Свой класс я называю классом «психологического равновесия», где каждый может найти себя, окрепнуть, стать учеником, умеющим и желающим учиться.

Я считаю, что мою работу можно считать удовлетворительной, так как все выше названные методы и принципы обучения берегут здоровье моих всесторонне одаренных учеников, способствуют их всестороннему развитию, социальной активности, нравственному здоровью.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/215555-formirovanie-polozhitelnoj-uchebnoj-motivacii