Юнәлеш һәм урын-вакыт килешен ныгыту

Основные понятия

Термины «окончание», «основа», татарские слова, вопросы.

Межпредметные связи

Русский язык, литература

Основные ресурсы

картинки, презентация, упражнения из учебника по татарскому языку для 1 класса

Формы работы

Фронтальная, групповая, в паре, индивидуальная

Технология проведения урока (этапы)

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемые результаты УУД

Структура

I. Мотивация к учебной деятельности

Исәнмесез, укучылар!
- Хәлләрегез ничек?
– Минеке дә яхшы.

-Cегодня у нас в гостях наш друг Чебурашка. Он ищет своих друзей. Мы сегодня постараемся ему помочь.Выполняя задания мы будет находить его друзей.

Улыбаются друг-другу

К: умение совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать речь других

II. Актуализация знаний.

1.Фонетик зарядка.

Фонетик күнегү. Нечкә әйтелешле сузык авазлар булган сүзләрне ишеткәч, кул чабарга. (Хлопаем, если в словах есть мягко произносимые гласные звуки.)

Китап, шәһәр, мәктәп, авыл, песи, дәфтәр, такта, эт, өстәл, бакча,фил, авыл, Казан.

П: выделение, формулирование познавательных задач, выбор наиболее эффективных способов их решения; умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу, обозначая информацию моделью; формулирование ответов на вопросы; описание предмета; умение ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Р: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

2.Работа над текстом.

Посмотрите на экран.

Давайте прочитем его.Какое слово не хватает.Проверяем.На какие вопросы отвечали эти слова?(кая?кайда?)Тема сегоднешнего урока.Вопросы кайда?кая?

-Какие слова мы повторили? Запомните эти слова .Они ещё пригодятся нам, чтобы помочь Чебурашке отыскать друзей.

Бүген мин ...барам. ....фил, этләр,песиләр бар. Алар бик акыллы. Этләр велосипедта. Фил барабанда уйный. Гимнастлар батутта сикерәләр. .... клоуннар да бар.

Бүген мин циркка барам. Циркта фил, этләр,песиләр бар. Алар бик акыллы. Этләр велосипедта. Фил барабанда уйный. Гимнастлар батутта сикерәләр. Цирктаклоуннар да бар.

Проговаривают причину затруднения с помощью учителя.

Вспоминают правило написание окончаний

П: умение ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя;

К: умение оформлять свои мысли в устной форме;

Структура

Да,дә.та,тә

Ка,кә, га,гә

IV. Закрепление

в знакомой ситуации (типовые)

в изменённой ситуации (конструктивные)

ФИЗМИНУТКА

Составление вопросов по тексту

“Тонкие и толстые вопросы”.

V. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

1.Работа в группах синквейн

Кем?

Нинди?

Нишли?

Кайда яши?

Нәрсә?

.

Отвечают на вопросы учителя.

-какие окончания будем писать в словах отвечающих на вопросы кая?, кайда?

Под руководством учителя формулируют тему урока.

- Под руководством учителя выполняют составленный план действий.

-учащиеся вспоминают когда пишется окончание ка/кә,га/гә, да/дә, та/тә

П: выделение, формулирование познавательных задач, выбор наиболее эффективных способов их решения; умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу, обозначая информацию моделью; умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

К: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

Р: умение работать по коллективно составленному плану

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Работа с учебником

Открываем страницу 115 и читаем текст.

-Укы, тәрҗемә ит(Читай, переведи)

2. Работа в тетради

- Помоги Чебурашке составить и записать предложения

Стр.62№2 согласись или возрази.

-фронталная работа

- проверка правильности по образцу в презентации

Выполняют задание самостоятельно в тетради.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину исправляют ошибки.

Выполняют самооценку по алгоритму.

Р: овладение пооперационными действиями, готовность взаимодействия со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности, выполнение учебных действий в сотрудничестве с учителем; уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок К: овладение навыками речевого отображения содержания совершаемых действий, способностью с помощью вопросов, материалов учебника добывать и использовать недостающую информацию; Л: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

VII

Итог

– Что мы делали на уроке?
– Какие упражнения вам показались легкими?

– Какие упражнения вызвали у вас затруднения?

По схеме рассказывают, что повторяли,знают, смогли.

Р: умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

-Кто вам помогал сегодня на уроке?

-Смайлики покажите.

Отвечают на вопросы учителя.

Делают самооценку на листе самооценки.

Л: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»