Создание условий познавательного развития детей

СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Давыдова Татьяна Вячеславовна

воспитатель 1 кв. категории МАДОУ №119 «Кроха»

Одной из уникальных особенность детства является способность удивляться всему, что они видят и воспринимают. Дети младшего дошкольного возраста любят задавать вопросы независимо от того получат ли они на него ответ. Их познавательная активность настолько высока, что каждый ответ взрослого рождает новый вопрос.

Учитывая, что Федеральный государственный стандарт считает формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка одним из принципов дошкольного образования, вопрос о создании условий для познавательного развития младших дошкольников актуальный на сегодняшний день. Прежде чем преступить к созданию условий, мы должны четко понимать суть самого понятия «познавательное развитие».

Познавательное развитие – это совокупность количественных и качественных изменений, происходящих в познавательных психических процессах, в связи с возрастом, под влиянием среды и собственного опыта ребѐнка. Познавательное развитие предполагает наличие познавательных интересов (Что это? А зачем? Почему так?) и познавательные действия (те действия, которые помогают удовлетворить интерес).

Содержание познавательного развития детей предполагает: развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира; формирование представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях); формирование представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

На третьем году жизни ознакомление с миром приобретает ярко выраженный познавательный характер. Дети активно стремятся получить информацию, задавая взрослому множество вопросов типа: «А у тебя что?» «Куда делось солнышко?», «Зачем поливают цветы?», «Почему летают птицы?», «Как это сделали?» и т. п. Им хочется познавать всё новое и непонятное, вникнуть в сущность происходящего и уловить взаимосвязь между отдельными частями исследуемых объектов. Таким образом, находясь постоянно в поиске ответов на свои вопросы, у них формируется постоянная потребность использовать разные способы действия для накопления знаний и расширения кругозора.

Какова же роль воспитателя в развитие познавательного развития ребенка. Дети стремятся к самостоятельности, но в одиночку познать мир им не под силу. Важно, какую позицию при этом выбрал воспитатель. Важно занять позицию знающего, умеющего и авторитетного партнѐра, которому хочется подражать.

Для развития познавательных способностей детей в первой младшей группе нужно:

Создать развивающую предметно-пространственную среду, содержательно обогащающую представления и знания ребенка о мире и способствующую игровой, познавательной, исследовательской активности;

Создать условия способствующие ознакомлению детей с явлениями и предметами окружающего мира;

Налаживать совместную деятельность с ребенком и самостоятельную деятельность с предметами;

Учить замечать целесообразность и целенаправленность действий, видеть простейшие причины и следствия собственных действий;

Поощрять у детей проявления интереса к предметам окружающего мира, называть вещи и типичные действия с предметами;

Организовывать детское экспериментирование;

Развивать у детей любопытство и заинтересованность ко всему происходящему и наблюдаемому в их окружении;

Стимулировать познавательную активность;

Обеспечивать детей новыми впечатлениями;

Поддерживать детскую инициативу и возможность выбора материалов, видов активности.

В работе нужно придерживаться следующих принципов:

интеграция образовательных областей;

доступность и систематичность;

учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;

учёт зоны ближайшего развития ребенка;

посильность заданий и требований, предъявляемых к детям;

поддержка эмоционального тонуса;

наличие проблемных ситуаций;

полифункциональность и динамичность развивающей среды;

личная вовлеченность детей;

личная вовлеченность детей в исследование и разную деятельность.

Основные направления познавательного развития детей младшего дошкольного возраста:

Расширение кругозора ребенка на базе ближайшего окружения.

Создание условий для самостоятельной деятельности, познавательной активности в игровых центрах.

Формирование основы познавательного, бережного, созидательного отношения к окружающему миру (все сотрудники детского сада собственным примером демонстрируют внимательное отношение друг к другу, к детям, личным примером демонстрировать детям бережное отношение к предметам;

Развитие у детей эмоционального отклика на различные объекты и явления природы при непосредственном общении сними, создание элемента неожиданности

Привлечение элементарными словесными поручениями внимания к каждому предмету,

Введение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);

активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);

формирование начальных предпосылок исследовательской деятельности (практические опыты).

Основными методическими приемами должны выступать игра, речевое общение, использование фольклора, мнемотаблиц, познавательные занятия с включением проблемных ситуаций детского экспериментирования; различные дидактические задания и игры; задания на развитие воображения, любознательности, речи, пополнение словарного запаса, формирование мышления и памяти.

Нужно привлекать к сотрудничеству родителей, так как они согласно ФГОС являются участниками образовательного процесса. Вместе с родителями всё усваивается быстрее, прочнее и осознаннее. У них даже больше возможности. Так, например, неоднократное рассматривание картинок с животными, можно заменить одним походом в зоопарк или поездкой в деревню, что обеспечит ребёнку не забываемые впечатления и даст ответы на многочисленные вопросы. Нужно только подсказать родителям, как и чем они могут помочь своему ребенку. Необходимо убедить их в том, что в младшем дошкольном возрасте, формируется фундамент для дальнейшего развития личности способной ориентироваться в потоке быстро изменяющейся информации, личности способной приспособиться к новым условиям жизни в эпоху научно-технического прогресса. Помочь понять им, что прочность этого фундамента, в немалой доли зависит от них.

Существенно условия познавательного развития детей младшего дошкольного возраста не отличаются. С возрастом у малыша меняются возможности и потребности. Соответственно, и предметы, и вся окружающая обстановка в группе для детей разных возрастов должны быть различными, соответствующими исследовательским возможностям. Так, для малышей 2-3 лет предметы должны быть простыми и понятными, без лишних деталей. Для детей с 3-х до 4-х лет игрушки и предметы становятся более многогранными, и большее место начинают занимать образные игрушки, помогающие развитию воображения.

Итак, очень важно для раннего возраста чтобы ребёнок интересовался окружающими предметами, активно действовал с ними, чувствовал себя значимым человеком, понимал, что его уважают, с ним считаются, и прилагал собственные усилия, чтобы добыть необходимые знания. Ребѐнок в этом случае будет чувствовать себя уверенно, не боясь ошибок, будет искать новые способы решения сложных задач, задаваться разнообразными вопросами и искать ответы на них, проявляя настойчивость в достижении результата. Необходимо помнить, что познавательное развитие невозможно осуществлять только на занятиях, колоссальное значение в развитии познавательной активности детей имеют правильно спланированные и проведенные мероприятия в повседневной жизни.

Отношение у детей к миру должно быть познавательное (мир удивителен, полон тайн и загадок, я хочу их узнать и разгадать), бережное (мир хрупок и нежен, ему нельзя вредить, я хочу защитить мой мир), созидательное (мир так прекрасен, я хочу сохранить и приумножить эту красоту).

Список литературы:

Венгер Л.А. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания. - М.: Просвещение, 2006.

Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под ред. Л. А. Венгера. М.: Просвещение, 2006.

Щукина Г. И. Проблема познавательных интересов в педагогике. - М.: Просвещение, 2010. -351 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/216913-sozdanie-uslovij-poznavatelnogo-razvitija-det