Рабочая программа Музыка 6 класс

« Рассмотрено » на заседании методического совета

МБОУ « СОШ ст. Старица:

__________________________

протокол № от________

« Согласовано »

заместитель директора по УВР

МБОУ « СОШ ст. Старица »:

__________

«29» августа 2016 г.

« Утверждаю »

директор МБОУ « СОШ ст. Старица »:

__________

приказ № ___от ________2016 г.

Основное содержание темы

Характеристика основных видов деятельности ученика

VI класс (34 ч) «Музыкальный образ и музыкальная драматургия»

Раздел 1. Мир образов вокальной и инструментальной музыки (16 ч)

Удивительный мир музыкальных образов.

Образы романсов и песен русских композиторов. Старин­ный русский романс. Песня-романс. Мир чарующих звуков. Два музыкальных посвящения. «Я помню чудное мгновенье». «И жизнь, и слезы, и любовь...». «Вальс-фантазия». Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея. «Уноси моё сердце в звенящую даль…». Музыкальный образ и мастерство исполнителя. Картинная галерея.

Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов.

Песня в свадебном обряде. Сцены свадьбы в операх русских композиторов.

Образы песен зарубежных композиторов. Искусство пре­красного пения. Старинной песни мир. Песни Франца Шубер­та. Баллада. «Лесной царь». Картинная галерея.

Раскрываются следующие содержательные линии: Лири­ческие, эпические, драматические образы. Единство содержания и формы. Многообразие жанров вокальной музыки (песня, ро­манс, баллада, баркарола, хоровой концерт, кантата и др.). Ро­манс. Интонация. Музыкальная и поэтическая речь. Мелодия и аккомпанемент. Вариации. Рондо. Куплетная форма. Особен­ности формы (вступление, кода, реприза, рефрен). Приемы раз­вития. Повтор. Контраст. Выразительность. Изобразительность. Диалог. Песня, ария, хор в оперном спектакле. Речитатив. На­родные напевы. Фразировка. Ритм. Оркестровка. Жанры народ­ных песен. Мастерство исполнителя. Бельканто. Развитие образа.

Многообразие жанров инструментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая. Сочинения для фортепиано, органа,арфы, симфонического оркестра, синтезатора.

Обобщение материала I четверти.

Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси. Русская духовная музыка. Духовный концерт. «Фрески Софии Киевской». «Орнамент». Сюжеты и образы фресок. «Перезвоны». Молитва.

Образы духовной музыки Западной Европы. «Небесное и земное» в музыке Баха. Полифония. Фуга. Хорал. Образы скор­би и печали. «Stabatmater». Реквием. Фортуна правит миром. «Кармина Бурана».

Авторская песня: прошлое и настоящее. Песни вагантов. Авторская песня сегодня. «Глобус крутится, вертится...». Песни Булата Окуджавы.

Джаз — искусство XX в. Спиричуэл и блюз. Джаз — музы­ка легкая или серьезная?

Раскрываются следующие содержательные линии: Музыка Древней Руси. Образы народного искусства: народные инстру­менты, напевы, наигрыши. Образы русской духовной и светской музыки (знаменный распев, партесное пение, acapella, хоровое многоголосие). Духовный концерт, полифония. Музыка в народ­ном духе. Особенности развития (вариантность). Контраст обра­зов. Варьирование. Живописность музыки. Контраст — сопостав­ление. Хор — солист. Единство поэтического текста и музыки.

Образы западноевропейской духовной и светской музыки (хорал, токката, фуга, кантата, реквием). Полифония и гомофо­ния. Развитие темы. Стиль. Двухчастный цикл. Контрапункт. Хор. Оркестр. Орган. Кантата (сценическая кантата). Контраст образов. Тембры инструментов. Голоса хора.

Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии образного строя музыкальных произведений. Авторская песня. Гимн. Сатирическая песня. Городской фольклор. Бард. Спиричуэл и блюз. Импровизация. Ритм. Тембр. Джазовая обработка.

Музыкальный материал

Красный сарафан. А. Варламов, слова Н. Цыганова. Гори, гори, моя звезда. П. Булахов, слова В. Чуевского. Калитка. А. Обухов, слова А. Будищева. Колокольчик. А. Гурилев, слова И. Макарова.

Я помню чудное мгновенье. М. Глинка, слова А. Пушкина. Вальс-фантазия для симфонического оркестра. М. Глинка.

Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой. Здесь хорошо. С. Рахманинов, слова Г. Галиной.

Матушка, что во поле пыльно, русская народная песня. Матушка, что во поле пыльно. М. Матвеев, слова народные.

На море утушка купалася, русская народная свадебная песня. Плывет лебедушка. Хор из оперы «Хованщина». М. Мусоргский. Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка. Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка. Песни гостей. Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.

Песня венецианского гондольера (№6) для фортепиано. Ф. Мендельсон. Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Коз­лова. Жаворонок. М. Глинка — М. Балакирев. Серенада. Ф. Шуберт, слова JI. Рельштаба, перевод Н. Огарева. Аве, Ма­рия. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Плещеева. Форел- лен-квинтет (4-я часть). Ф. Шуберт. Лесной царь. Ф. Шуберт, слова И.-В. Гёте, русский текст В. Жуковского.

Русские народные инструментальные наигрыши. Во куз­нице; Комара женить мы будем, русские народные песни. Во кузнице. Хор из 2-го действия оперы «В бурю». Т. Хренни­ков. Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский- Корсаков.

Шестопсаямие (знаменный распев). Свете тихий. Гимн (киевский распев). Да исправится молитва моя.П. Чесноков. Не отвержи мене во время старости. Духовный кон­церт (фрагмент). М. Березовский. Концерт № 3 для фортепи­ано с оркестром (1-я часть). С. Рахманинов.

Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты). В. Кикта. Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония-действо (фрагменты). В. Гаврилин.

Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной. Весна. Слова народные; Осень. Слова С. Есенина. Из вокального цикла «Времена года». В. Гаврилин. В горнице. И. Морозов, слова Н. Рубцова.

Молитва Франсуа Виньона. Слова и музыка Б. Окуджавы.

Будь со мною (Молитва). Е. Крылатов, слова Ю. Энтина.

В минуту скорбную сию. Слова и музыка иеромонаха Ро­мана.

Органная токката и фуга ре минор (классические и со­временные интерпретации). И.-С. Бах. Хоралы № 2, 4. Из «Рождественской оратории». И.-С. Бах. Stabatmater (фрагменты № 1 и 13). Реквием (фрагменты). В.-А. Моцарт.

Кармина Бурана. Мирские песнопения для солистов, хора, оркестра и для представления на сцёне (фрагменты). К. Орф.

Гаудеамус. Международный студенческий гимн. Из ваган- тов. Из вокального цикла «По волне моей памяти». Д. Тухма- нов, русский текст JI. Гинзбурга. Россия. Д. Тухманов, слова М. Ножкина.

Глобус. М. Светлов, слова М. Львовского. Песенка об от­крытой двери. Слова и музыка Б. Окуджавы. Нам нужна одна победа. Из кинофильма «Белорусский вокзал». Слова и музыка Б. Окуджавы. Я не люблю. Слова и музыка В. Высоцкого. Ми­лая моя (Солнышко лесное). Слова и музыка Ю. Визбора. Ди­алог у новогодней елки. С. Никитин, слова Ю. Левитанского. Атланты; Снег. Слова и музыка А. Городницкого. Пока горит свеча. Слова и музыка А. Макаревича. Вечер бродит. Слова и музыка А...Якушевой. Мы свечи зажжем. С. Ведер­ников, слова И. Денисовой. Сережка ольховая. Е. Крылатов, слова Е. Евтушенко. Багульник. В. Шаинский, слова И. Моро­зова.

Бог осушит слезы. Спиричуэл и др. Город Нью-Йорк. Блюз и др. Любимый мой. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, перевод Т. Сикорской. Любовь вошла. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, перевод С. Болотина и Т. Сикорской. Караван. Д. Эллингтон (сравнительные интерпретации).

Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Герш­вин. Острый ритм; Хлопай в такт. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, перевод В. Струкова.

Старый рояль. Из кинофильма «Мы из джаза». М. Минков, слова Д. Иванова. Как прекрасен этот мир. Д. Тухманов, сло­ва В. Харитонова. Огромное небо. О. Фельцман, стихи Р. Рож­дественского

Различать простые и сложные жан­ры вокальной, инструментальной, сце­нической музыки.

Характеризоватьмузыкальные про­изведения (фрагменты).

Определятьжизненно-образное содержание музыкальных произведений различных жанров; различатьлирические, эпические, драматические музыкальные

образы.

Наблюдать за развитием музыкаль­ных образов.

Анализировать приемы взаимодей­ствия и развития образов музыкальных сочинений.

Владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классичес­кого репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий зна­комых музыкальных сочинений.

Разыгрывать народные песни.

Участвовать в коллективных играх- драматизациях.

Участвовать в коллективной дея­тельности при подготовке и проведении литературно-музыкальных композиций.

Инсценировать песни, фрагменты опер, спектаклей.

Воплощать в различных видах музы­кально-творческой деятельности знако­мые литературные и зрительные образы.

Называть отдельных выдающихся отечественных и зарубежных исполнителей, включая музыкальные коллективы, и др.

Ориентироваться в составе испол­нителей вокальной музыки, наличии или отсутствии инструментального сопро­вождения.

Воспринимать и определять разно­видности хоровых коллективов по мане­ре исполнения.

Использовать различные формы му­зицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных об­разов.

Анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргумен­тируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора.

Раскрывать образный строй музы­кальных произведений на основе взаи­модействия различных видов искусства.

Принимать участие в создании тан­цевальных и вокальных композиций в джазовом стиле.

Выполнятьинструментовку мелодий (фраз) на основе простейших приёмов аранжировки музыки на элементарных и электронных инструментах.

Выявлять возможности эмоциональ­ного воздействия музыки на человека (на личном примере).

Приводить примеры преобразующего влияния музыки.

Сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения классических и современных музыкальных произведений (инструментальных, вокальных, теат­ральных и т. п.).

Исполнять музыку, передавая ее ху­дожественный смысл.

Оценивать и корректировать собст­венную музыкально-творческую деятель­ность.

Исполнять отдельные образцы на­родного музыкального творчества своей республики, края, региона.

Подбирать простейший аккомпане­мент в соответствии с жанровой основой произведения.

Ориентироваться в джазовой музы­ке, называть ее отдельных выдающихся исполнителей и композиторов.

Участвовать в разработке и воплощении сценариев народных праздников, игр, обрядов, действ.

Находить информацию о наиболее значительных явлениях музыкальной жизни в стране и за ее пределами.

Подбирать музыку для проведения дискотеки в классе, школе и т. п.

Составлять отзывы о посещении концертов, музыкально-театральных спектаклей и др.

Выполнять задания из творческой тетради.

Защищатьтворческие исследова­тельские проекты (вне сетки часов)

Раздел 2. Мир образов камерной и симфонической музыки (18 ч)

Вечные темы искусства и жизни.

Образы камерной музыки. Могучее царство Шопена. Вдали от Родины. Инструментальная баллада. Рождаются великие тво­рения. Ночной пейзаж. Ноктюрн. Картинная галерея.

Инструментальный концерт. «Времена года». «Итальянский концерт». «Космический пейзаж». «Быть может,- вся природа — мозаика цветов?» Картинная галерея.

Образы симфонической музыки. «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А. С. Пушкина. «Тройка». «Вальс». «Вес­на и осень». «Романс». «Пастораль». «Военный марш». «Венча­ние». «Над вымыслом слезами обольюсь».

Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печа­ли весел, а в веселье печален». Связь времен.

Раскрываются следующие содержательные линии: Жиз­ненная основа художественных образов любого вида искусства. Воплощение времени и пространства в музыкальном искусстве, нравственныхисканий человека. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки.

Прелюдия. Вальс. Мазурка. Полонез. Этюд. Музыкальный язык. Баллада. Квартет. Ноктюрн. Сюита.

Форма. Сходство и различия как основной принцип

тия и построения музыки. Повтор (вариативность, вариант­ность). Рефрен, эпизоды. Взаимодействие нескольких музыкаль­ных образов на основе их сопоставления, столкновения, конф­ликта.

Синтезатор. Колорит. Гармония. Лад. Тембр. Динамика.

Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление к опе­ре, симфоническая поэма, увертюра-фантазия, музыкальные ил­люстрации и др.). Пастораль. Военный марш. Лирические, дра­матические образы.

Обработка. Интерпретация. Трактовка.

Обобщение материала III четверти.

Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт». Скорбь и ра­дость. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».

Мир музыкального театра. Балет «Ромео и Джульетта». Мюзикл «Вестсайдская история». Опера «Орфей и Эвридика». Рок-опера «Орфей и Эвридика».

Образы киномузыки. «Ромео и Джульетта» в кино XX века. Музыка в отечественном кино.

Исследовательский проект.

Раскрываются следующие содержательные линии: Прог­раммная увертюра. Сонатная форма (ее разделы). Контраст, конфликт. Дуэт. Лирические образы.

Выдающиеся артисты балета. Образ-портрет. Массовые сце­ны. Контраст тем. Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка. Вокально-инструментальный ансамбль, хор, солисты. Вокальная музыка. Инструментальная музыка.

Темы исследовательских проектов: Образы Родины, родно­го края в музыкальном искусстве. Образы защитников Отечест­ва в музыке, изобразительном искусстве, литературе. Народная музыка: истоки, направления, сюжеты и образы, известные ис­полнители и исполнительские коллективы. Музыка в храмовом синтезе искусств: от прошлого к будущему. Музыка серьезная и легкая: проблемы, суждения, мнения. Авторская песня: люби­мые барды. Что такое современность в музыке.

Обобщение материала IV четверти.

Музыкальный материал -

Прелюдия № 24; Баллада № 1 для фортепиано. Ф. Шо­пен. Ноктюрны для фортепиано. П. Чайковский. Ноктюрны для фортепиано. Ф. Шопен. Ноктюрн (3-я часть). Из Кварте­та № 2. А. Бородин.

Баллада о гитаре и трубе. Я. Френкель, слова Ю. Леви- танского.

Времена года. Цикл концертов для оркестра и скрипки со­ло (фрагменты). А. Вивальди. Итальянский концерт (фраг­менты) для клавира. И.-С. Бах.

Вопрос, оставшийся без ответа («Космический пейзаж»). Пьеса для камерного оркестра. Ч. Айвз. Мозаика. Пьеса для синтезатора. Э. Артемьев.

Прелюдия для фортепиано. М. Чюрлёнис.

Музыкальные иллюстрации к повести А. Пушкина«Метель» (фрагменты). Г. Свиридов. Побудь со мной. Н. Зубов,

слова NN. Вот мчится тройка удалая.Русская народная песня, слова Ф. Глинки.

Симфония № 4 (2-я часть). П. Чайковский. Симфония № 2 («Богатырская») (1-я часть). А. Бородин. Симфония № 3 («Ге­роическая») (4-я часть). Л.Бетховен. Увертюра к опере «Рус­лан и Людмила». М. Глинка.

Ave,verum. В.-А. Моцарт. Моцартиана. Оркестровая сюита № 4 (3-я часть). П. Чайковский.

Эгмонт. Увертюра. Л. Бетховен. Скорбь и радость. Канон. Л. Бетховен.

Ромео и Джульетта. Увертюра-фантазия (фрагменты). П. Чайковский.

Ромео и Джульетта. Балет (фрагменты). С. Прокофьев. Ромео и Джульетта. Музыкальные зарисовки (сюита) для большого симфонического оркестра. Д. Кабалевский.

Вестсайдская история. Мюзикл (фрагменты). Л. Берн- стайн.

Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк. Орфей и Эвридика. Рок-опера. А. Журбин, слова Ю. Димитрина.

Слова любви. Из кинофильма «Ромео и Джульетта». Н. Рота, русский текст Л. Дербенева, обработка Г. Подэльского.

Увертюра (фрагменты); Песенка о веселом ветре. Из ки­нофильма «Дети капитана Гранта». И. Дунаевский.

Мгновения. Из телевизионного фильма «Семнадцать мгно­вений весны». М. Таривердиев, слова Р. Рождественского. Звуки музыки; Эдельвейс. Из кинофильма-мюзикла «Звуки музыки». Р. Роджерс, слова О. Хаммерсона, русский текст М. Подберез- ского.

Родного неба милый свет. Е. Голубева, слова В. Жуковско­го. Моя звезда. А. Суханов, слова И. Анненского. Мир сверху. Слова и музыка А. Дольского. Осенний бал. Слова и музыка JI. Марченко. Как здорово. Слова и музыка О. Митяева.

Соотносить основные образно-эмо- циональные сферы музыки, специфичес­кие особенности произведений разных жанров.

Сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки.

Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки.

Выявлять характерные свойства на­родной и композиторской музыки.

Передавать в собственном исполне­нии (пении, игре на инструментах, му­зыкально-пластическом движении) раз­личные музыкальные образы.

Анализироватьиобобщатьмного­образие связей музыки, литературы и изобразительного искусства.

Инсценировать фрагменты популярных мюзиклов и рок-опер.

Называть имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений.

Определять по характерным призна­кам принадлежность музыкальных про­изведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, народ­ная, религиозная, современная.

Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов.

Осуществлять исследовательскую художественно-эстетическую деятель­ность.

Выполнять индивидуальные проекты, участвовать в коллективных проектах.

Импровизировать в одном из совре­менных жанров популярной музыки и оценивать собственное исполнение.

Оценивать собственную музыкально- творческую деятельность.

Заниматься самообразованием (со­вершенствовать умения и навыки само­образования).

Применятьинформационно-комму­никационные технологии для музыкаль­ного самообразования

Использовать различные формы му­зицирования и творческих заданий в ос­воении содержания музыкальных произ­ведений.

Защищатьтворческие исследова­тельские проекты (вне сетки часов)

Наименование объектов и средств

материально-технического обеспечения

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство»

Примерная программа основного общего обра­зования по музыке

Программы по музыке

Хрестоматии с нотным материалом

Сборники песен и хоров

Методические пособия (рекомендации к про­ведению уроков музыки)

Методические журналы по искусству

Учебно-методические комплекты к программе по музыке.

Учебники по музыке

Книги о музыке и музыкантах. Научно-попу­лярная литература по искусству

Справочные пособия, энциклопедии

2. Печатные пособия

Таблицы: нотные примеры, признаки характе­ра звучания, средства музыкальной вырази­тельности

Схемы: расположение инструментов и оркест­ровых групп в различных видах оркестров

Транспарант: нотный и поэтический текст Гимна России

Портреты композиторов

Портреты исполнителей

Атласы музыкальных инструментов

Дидактический раздаточный материал

Карточки с признаками характера звучания

Карточки с обозначением выразительных воз­можностей различных музыкальных средств

Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности

Театральный реквизит (костюмы, декорации и пр.)

3. Цифровые образовательные ресурсы

Цифровые компоненты учебно-методических комплектов по музыке

Коллекция цифровых образовательных ресурсов по музыке.

Цифровая база данных для создания темати­ческих и итоговых разноуровневых трениро­вочных и проверочных материалов для органи­зации фронтальной и индивидуальной работы

Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности

Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности

4. Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)

Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке

Видеофильмы, посвященные творчеству выда­ющихся отечественных и зарубежных компози­торов

Видеофильмы с записью фрагментов из опер­ных спектаклей

Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей

Видеофильмы с записью выступлений выдающихся отечественных и зарубежных певцов

Видеофильмы с записью известных хоровых коллективов

Видеофильмы с записью известных оркестро­вых коллективов

Видеофильмы с записью фрагментов из мю­зиклов

Слайды и презентации: произведения пласти­ческих искусств различных исторических сти­лей и направлений, эскизы декораций к музы­кально-театральным спектаклям (иллюстрации к литературным первоисточникам музыкаль­ных произведений), нотный и поэтический текст песен, изображения музыкантов, играю­щих на различных инструментах, фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры

5. Учебно-практическое оборудование

Музыкальные инструменты: фортепиано; клавишный синтезатор

Комплект детских музыкальных инструментов.

Народные инструменты (свистульки, деревянные ложки, трещотки и др.).

Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (микрофоны, усилители звука, динамики)

Персональный компьютер

Медиапроектор

Количество часов

Количество контрольных работ и зачётов

I

II

III

IV

всего

I

II

III

IV

всего

8

8

10

8

34

1

1

2

№ урока

Тема

Коли­чество часов

В том числе контрольных работ (практических, лабораторных, диктантов и др.)

Тема года: «Музыкальный образ и музыкальная драматургия» (34ч.)

Раздел 1.  «Мир образов вокальной и инструментальной музыки» (16ч)

1

Удивительный мир музыкальных образов.

1

2

Образы романсов и песен русских композиторов.

1

3

Песня-романс. Мир чарующих звуков.

1

4

Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея.

1

5

«Уноси моё сердце в звенящую даль…»

1

6

Музыкальный образ и мастерство исполнителя.

1

7

Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов.

1

8

Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения.

1

9

Старинной песни мир. Баллада «Лесной царь»

1

10

Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси.

1

11

Русская духовная музыка.

1

12

«Фрески Софии Киевской»

1

13

«Перезвоны». Молитва.

1

14

Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное и земное в музыке Баха.

1

15

Образы скорби и печали. Фортуна правит миром.

1

1

16

Авторская песня: прошлое и настоящее.

1

Раздел 2.Мир образов камерной и симфонической музыки (18 часов)

17

Джаз – искусство 20 века

1

18

Лирические образы в камерной инструментальной музыке

1

19

Ночной пейзаж в искусстве

1

20

Инструментальный концерт. «Итальянский концерт» И.С.Баха

1

21

«Космический пейзаж. Картинная галерея.»

1

22

Образы симфонической музыки.

1

23

Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина

1

24

Симфоническое развитие музыкальных образов. Связь времен.

1

25

Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт».

1

26

Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта» Экспозиция.

1

27

Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта» разработка, реприза и кода.

1

28

Мир музыкального театра. Балет.

1

29

Мир музыкального театра. Мюзикл.

1

30

Мир музыкального театра. Рок – опера.

1

31

Образы киномузыки.

1

32

Музыка в отечественном кино

1

33

Мир образов вокальной и инструментальной музыки

1

1

34

Исследовательский проект «Мир образов камерной и симфонической музыки»

1

Итого

34

2

№у. п/п

№ у. в теме

Тема и тип урока,

страница учебника

Основное содержание темы, термины и понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Форма контроля

дата

по плану

фактически

Предметные результаты

Универсальные учебные действия (УУД)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

I раздел «Мир образов вокальной и инструментальной музыки» 16 часов

1

1

«Удивительный мир музыкальных образов»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Что роднит му­зыкальную и раз­говорную речь? (Интонация.) Мелодия - душа музыкального произведения. Музыкальный образ - это жи­вое, обобщенное представление о действительно­сти, выраженное в музыкальных интонациях. Классификация музыкальных жанров: вокаль­ная, инструмен­тальная музыка

Романс "Горные вершины" А.Рубинштейн, "Смерть Озе" Э. Григ, "Симфония №2" А.П.Бородин. Скульптура "Сострадание" Е. Белашов, картины: "Въезд Александра Невского во Псков после ледового побпища", "Баян" Васнецов.

Познакомятсяс по­нятиями: мелодия, музыкальный образ; с классификацией музыкальных жанров: вокальная, инстру­ментальная музыка.

Научатся различать лирические, эпиче­ские, драматические музыкальные образы в вокальной и инстру­ментальной музыке

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; понимать, что изучает музыка, учиться практически применять му­зыкальные знания; знать единство музыки и разговорной речи.

Регулятивные: выполнять задания в соответ­ствии с поставленной целью, предвосхищать результаты и уровни усвоения; отвечать на поставленные вопросы, ориентироваться в тетради и учебнике. Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами род­ного языка, выражать свои мысли с достаточ­ной полнотой и точностью.

Личностные:проявлять любознательность и интерес к изучению музыки, нравственно-этически оценивать усваиваемое содержание

Устный контроль

2

2

«Образы романсов и песен русских композиторов.»Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Романс - вокаль­ное произведение для голоса в со­провождении какого-либо ин­струмента. Взаимосвязь раз­говорных и му­зыкальных интонаций в роман­сах.Триединство «композитор -исполнитель -слушатель»

Романсы: "Гори, гори, моя звезда" П. Булахов, слова В. Чуевского,"Калитка" А. Обухов, слова А. Будищева,"Я вас любил" Шереметьева.Картины: "Гитарист" Тропинин, "Жестокие романсы" Прянишников, "С гитарой" Суриков (портрет Кропоткиной).

Познакомятсяс по­нятиями: романс, ак­компанемент, реф­рен, лирические обра­зы, песня-романс.

Научатся: - различать лириче­ские, эпические, дра­матические музыкальные образы в вокаль­ной музыке;

- определять по характерным призна­кам принадлежность музыкальных произ­ведений к соответ­ствующему жанру

и стилю - народная, композиторская;

- отличать романс от песни

Познавательные: выбирать средства му­зыкальной деятельности и способы её успеш­ного осуществления в реальных жизненных ситуациях.

Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «Что я не знаю и не умею?»).

Коммуникативные: слушать других, опре­делять способы взаимодействия.

Личностные: оценивать усваиваемый мате­риал. Проявлять эмоциональную отзывчи­вость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполне­нии; выражать свое эмоциональное отноше­ние к музыкальным образам в слове, жесте, пении

Устный контроль

3

3

Песня-романс. Мир чарующих звуков.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Романс - вокаль­ное произведение для голоса в со­провождении какого-либо ин­струмента. Взаимосвязь раз­говорных и му­зыкальных интонаций в роман­сах.Триединство «композитор -исполнитель -слушатель»

Романс "Красный сарафан" А. Варламов, слова Н. Цыганова. Картины: "Кружевница" Тропинин, "Портрет неизвестной в русском костюме" И.Аргунов, "Девушка в платке" Венецианов, "Пейзаж" С Воробьёв. Жаворонок. М. Глинка — М. Балакирев.

Познакомятсяс по­нятиями: романс, ак­компанемент, реф­рен, лирические обра­зы, песня-романс.

Научатся: - различать лириче­ские, эпические, дра­матические музыкальные образы в вокаль­ной музыке;

- определять по характерным призна­кам принадлежность музыкальных произ­ведений к соответ­ствующему жанру

и стилю - народная, композиторская;

- отличать романс от песни

Познавательные: выбирать средства му­зыкальной деятельности и способы её успеш­ного осуществления в реальных жизненных ситуациях.

Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «Что я не знаю и не умею?»).

Коммуникативные: слушать других, опре­делять способы взаимодействия.

Личностные: оценивать усваиваемый мате­риал. Проявлять эмоциональную отзывчи­вость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполне­нии; выражать свое эмоциональное отноше­ние к музыкальным образам в слове, жесте, пении

Устный контроль

4

4

«Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Знакомство с ше­деврами: вокаль­ной музыки -романсом «Я помню чудное мгновенье»; ин­струментальной музыки - «Валь­сом-фантазией». Своеобразие по­черка М. Глинки

Романс "Я помню чудное мгновенье" М. Глинка, слова А. Пушкина."Вальс-фантазия" для симфонического оркестра. М. Глинка. Картины: "Пушкин в Михайловском" П. Кончаловский, "Анна Петровна Керн" А. Арефьев-Богаев, "Е.Е.Керн" неизвестный художник, "А.П, Керн" рисунок А,С, Пушкина, "А, Муравьёва" П, Соколов, "А. Крюнедер" И. Шпилер, "Н. Пушкина(Ланская)" И.Макаров, " "Портрет М. Лопухиной" В. Боровиковский.и др.

Познакомятсяс приемами развития музыкального обра­за, особенностями музыкальной формы.

Научатся анализи­ровать различные трактовки одного и того же произведе­ния, аргументируя исполнительскую интерпретацию за­мысла композитора

Познавательные: узнавать, называть и опре­делять явления окружающей действительно­сти; добывать новые знания (информацию) из различных источников. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи).

Коммуникативные: обращаться за помощью к одноклассникам, учителю, формулировать свои затруднения.

Личностные: анализировать и характеризо­вать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом, иметь мотивацию к учебной дея­тельности

Устный контроль

5

5

«Уноси мое сердце в звенящую даль»Урок комплексного применения ЗУН.

Жизнь и творче­ство СВ. Рахма­нинова. Знаком­ство с миром об­разов музыки композитора на примере романса «Си­рень». Роль мелодии и ак­компанемента. Исполнительские интерпретации

Романсы "Сирень" и "Здесь хорошо" С. Рахманинов. Картина "Белая сирень" И. Левитан. "Концерт №3" для фортепиано с оркестром (1-я часть) C. Рахманинов.

Познакомятся с ро­мансами С. В. Рах­манинова: ел. Е. Бе­кетовой. «Сирень», ел. Г. Галиной. «Здесь хорошо», «Островок».

Научатся:

- проводить интона­ционно-образный анализ музыки;

- сравнивать испол­нительские интер­претации

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, знать музыкальные термины, по­могающие передать музыкальные и поэтиче­ские образы романса.

Регулятивные: составлять план и последова­тельность действий, самостоятельно опреде­лять, что помогает композитору наиболее ярко передавать особенности главного лири­ческого образ! романса.Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника.

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности, демонстрировать эмоциональ­ное восприятие произведений искусства; раз­мышлять о музыке, анализировать, высказы­вать своё отношение к различным трактовкам исполнения романса С. Рахманинова

Устный контроль, Хоровое пение

6

6

«Музыкальный образ и мастерство исполнителя»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Жизнь и творче­ство Ф. И. Шаля­пина. Мастерство исполнителя и мир музыкаль­ных образов. Сопоставление образов музыки и изобразитель­ного искусства

Слушание: "Ария Сусанина" из оперы "Жизнь за царя", "Рондо Фарлафа" из оперы "Руслан и Людмила" М. И. Глинка, песни гостей из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков. Картина "Шаляпин на репетиции" Мешков. Опыт поиска и отбора музыкальных произведений в сети Интернет для самостоятельного ознакомления с ними.

Познакомятся с по­нятиями: ария, песня, речитатив, рондо.

Научатся:

- проводить интона­ционно-образный анализ музыки;

- сравнивать му­зыкальные интона­ции с интонациями картин художников

Познавательные: контролировать и оцени­вать процесс и результат деятельности; рас­крыть сюжеты, темы, образы искусства, по­нимать красоту и правду в искусстве.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: самостоятельно выяв­лять связь музыки, театра, ИЗО (на материале о творчестве Ф. Шаляпина). Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности; проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Устный контроль, Хоровое пение

7

7

«Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов»

Урок-лекция.

Поэтизация быта и жизненного уклада русского народа на основе одного из обря­дов - старинной русской свадьбы (в том числе, включенной в оперный жанр)

"Матушка, что во поле пыльно" русская народная песня.

"Матушка, что во поле пыльно" М. Матвеев, слова народные.

"Плывет лебедушка" хор из оперы «Хованщина». М. Мусоргский. "Романс Антониды" и хор "Разгулялися, разливалися" из оперы "Иван Сусанин" М. И, Глинка. Картины: "Приготовление невесты к венцу" В. Феоктистов, "Перед венцом" Ф. Журавлёв, "Портрет молодой женщины в русском сарафане" П.Барбье. Эскизное разучивание песни Матвеева "Матушка" с ориентацией на нотную запись. Разучивание "На море утушка купалася" русская народная свадебная песня.

Познакомятсяс осо­бенностями народ­ной музыки и жанра­ми народной песни.

Научатся:

- проводить интона­ционно-образный анализ музыки;

- определять приемы развития музыкаль­ных произведений;

- чисто интонировать мелодии русских народных свадебных песен и фрагментов хоров из опер

Познавательные: ориентироваться в разно­образии способов решения задач; знать, как при помощи интонаций раскрывается образ.

Регулятивные: использовать речь для регу­ляции своего действия; принимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать еёс позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности; объяснять, что связывает тебя с культурой, судьбой твоего народа

Устный опрос,

практика

8

8

Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения

Комбинированный урок

Знакомство с во­кальным стилем бельканто. Освоение вокального и инструменталь­ного жанров –баркаролы (песни на воде). Знаком­ство с выдающи­мися именами исполнителей бельканто, отече­ственными и за­рубежными

"Серенада" Ф. Шуберт, слова Л. Рельштаба, перевод Н. Огарева.

"Аве, Мария" Ф. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Плещеева.

"Форель" из цикла "Прекрасная мельничиха"Ф. Шуберта. Фореллен-квинтет (4-я часть). Ф. Шуберт. "Порыв" Р. Шуман. Картина "Шубертовский вечер. Шуберт за пианино" М. фон Швинд. Разучивание песен "Форель" Ф. Шуберта (опыт создания различных исполнительских интерпретаций песенных образцов творчества зарубежных композиторов). "Огромное небо" О. Фельдман, стихи Р. Рождественского.

Познакомятся с по­нятиями бельканто, баркарола.

Научатся:

- называть имена великих оперных певцов мира;

- сопоставлять, нахо­дить сходство прослушанной музыки

Познавательные: ориентироваться в разно­образии способов решения задач; выполнять универсальные логические действия.

Регулятивные: использовать речь для регу­ляции своего действия, самостоятельно срав­нивать мелодические линии музыкальных произведений.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности; объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей

Устный опрос,

практика

9

9

Старинной песни мир.Баллада «Лесной царь»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Знакомство с жизнью и твор­чеством Ф. Шу­берта. Освоение нового вокально­го жанра - бал­лады. Выявление средств вырази­тельности разных видов искусства (литературного, музыкального и изобразитель­ного) в создании единого образа

"Лесной царь" Ф. Шуберт, слова В. Гёте, русский текст

B. Жуковского. Картина "Лесной царь" А.Кошкин, "Дуб, раздробленный молнией" М.Воробьёв, "Классический пейзаж" К. Богаевский, "Порыв ветра" К.Коро, "Горный пейзаж" И. А. Кох.

Разучивание песни "Огромное небо" О. Фельдман, стихи Р. Рождественского. Опыт создания различных исполнительских интерпретаций песенных образцов творчества отечественных композиторов.

Познакомятся с по­нятием баллада.

Научатсяопреде­лять основную мело­дику музыкальных произведений Ф. Шуберта

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя, само­стоятельно сравнивать язык трех художе­ственных произведений: литературы, музыки, ИЗО.

Познавательные:осуществлять поиск необ­ходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы; обра­щаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Личностные: эмоционально воспринимать произведения искусства, определять основное настроение и характер музыкального произ­ведения

Устный опрос

10

10

«Образы русской народной и духовной музыки.Народное искусство Древней Руси»Урок-путешествие в старину.

Особенности развития народной музыки Древней Руси. Связи русского музыкального фольклора с жизнью человека. Роль музыки в на­родных праздни­ках. Скоморохи - странствующие актеры, потешав­шие народ пением, плясками, игрой на музыкальных инструментах. Жанры и формы народной музыки. Музыкальный язык, инструмен­ты, современные исполнители народных песен

"Во-кузнице" (рожок), "Как под яблонькой" (гусли). Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Пение "Весна" слова народные; "Комара женить мы будем" русские народные песни. Опыт инсценировки народных песен.

Познакомятсяс осо­бенности музыкаль­ного языка народных песен; ролью народ­ной музыки в жизни человека, с понятием скоморохи.

Научатсяназывать народные музыкаль­ные инструменты и имена исполните­лей народной музыки

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять поиск ин­формации (в разных источниках), расширя­ющей и дополняющей знания о представите­лях народного творчества Руси, знать обряды, сопровождаемые пением, пляской, игрой.

Коммуникативные: овладевать способно­стями сотрудничества с учителем, однокласс­никами, отвечать на вопросы, делать выводы, разыгрывать народные песни.

Личностные: выражать свои эмоции в про­цессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов му­зыкальных образов и их взаимодействия; про­являть чувства сопереживания героям му­зыкальных произведений; уважать чувства и настроения другого человека, испытывать чувство сопричастности к истории своей Ро­дины и народа; выражать в музыкальном ис­полнительстве свои чувства и настроения

Устный контроль

11

11

Русская духовная музыка.

Урок-путешествие в старину.

Особенности развития духовной (церковной) музыки в Древней Руси в историческом контексте (от знаменного распева до пар­тесного пения). Различные жанры церковного пения. Знакомство с новым жанром - хоровым концертом. Знакомство с жиз­нью и творче­ством М. С. Березовского.

"Шестопсалмие" (знаменный распев). "Свете тихий" Гимн (киевский распев). "Да исправится молитва моя" П. Чесноков.

"Не отвержи мене во время старости" Духовный концерт (фрагмент). М. Березовский. Разучивание "Будь со мною" (Молитва). Е. Крылатов, слова Ю. Энтина.

Познакомятся с по­нятиями: знаменный распев, партесное пение, acapella, уни­сон, духовный кон­церт, полифония.

Научатся:

- проводить интона­ционно-образный анализ музыки;

- составлять и нахо­дить общее в инто­нациях музыкальных произведений

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, самостоятельно определять главные мелодики духовных песнопений.Познавательные: осуществлять поиск ин­формации (в разных источниках), расширя­ющей и дополняющей знания о музыкальном жанре - опера.

Коммуникативные: овладевать способно­стями сотрудничества с учителем, однокласс­никами, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: выражать свои эмоции в про­цессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов му­зыкальных образов и их взаимодействия; проявлять чувства сопереживания героям музыкальных произведений; уважать чувства и настроения другого человека

Устный контроль

12

12

"Фрески Софии Киевской"

Урок-путешествие в старину.

Углубленное знакомство с концертной симфонией В. Кикты «Фрес­ки Софии Киевской»

"Во-кузнице" (рожок), "Как под яблонькой" (гусли). Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

"Фрески Софии Киевской" Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты). В. Кикта.

Познакомятся с по­нятиями: фреска, орнамент; с особен­ностями музыкаль­ного языка жанра молитвы.

Научатся:

- проводить образный анализ музыкального произведения;

- выявлять средства музыкальной выра­зительности

Познавательные: осуществлять поиск му­зыкально-образовательной информации в се­ти Интернет, расширяющей и дополняющей знания об орнаменте, фреске, молитве.

Регулятивные: планировать свою учебную деятельность; принимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя; работая по составленному плану, использовать наряду с основными дополнительными средствами справочную литературу.

Коммуникативные: сотрудничать с учите­лем, одноклассниками, оформлять свои мыс­ли в устной и письменной речи.

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности, проявлять чувства сопережива­ния героям музыкальных произведений

Устный

опрос.

Рисунок

13

13

«Перезвоны». «Молитва» Комбинированный урок

Углубление зна­комства с хоро­вой симфонией-действом «Пере­звоны» В. Гаврилина. Жанр мо­литвы в музыке отечественных композиторов. Выявление глу­боких связей композиторской музыки с народ­ным творчеством

"Молитва" Франсуа Виньона. Слова и музыка Б. Окуджавы. "Перезвоны" по прочтении В. Шукшина. Симфония-действо (фрагменты). В. Гаврилин.

Познакомятсяс по­нятиями: хор, солист, симфония, ударные инструмент ы. Научатся:

— проводить интона­ционно-образный анализ музыкального произведения;

- выявлять средства музыкальной выра­зительности, особен­ности.

Узнаютособенности музыкального языка жанра молитвы

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; пере­рабатывать информацию для получения необ­ходимого результата.

Регулятивные: выбирать действия в соответ­ствии с поставленными задачами. Коммуникативные: сотрудничать с учите­лем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: осваивать способы отражения жизни в музыке и различных форм воздей­ствия музыки на человека

Устный

опрос,

отзыв

14

14

Образы духовной музыки Западной Европы.Небесное и земное в музыке Баха.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Мир музыки И.-С. Баха: свет­ское и церковное искусство. Особенности по­лифонического изложения музы­ки, стиля барок­ко, жанров токка­ты, фуги, хорала

Органная токката и фуга ре минор (классические и современные интерпретации). И.С. Бах. Хоралы № 2, 4. Из «Рождественской оратории». И.-С. Бах.

Познакомятся с по­нятиями: токката, фуга, хорал, полифо­ния (контрапункт) Научатся проводить интонационно-образ­ный анализ музыки и выявлять принцип её развития

Познавательные: осуществлять поиск ин­формации (в разных источниках), расширя­ющей и дополняющей знания о светской и духовной церковной музыке. , Регулятивные: выбирать действия в соответ­ствии с поставленными задачами. Коммуникативные: использовать простые речевые средства для передачи своего впечат­ления от музыки.

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности

Устный

опрос.

Практика

15

15

Образы скорби и печали. Фортуна правит миромУрок коррекции знаний.

Углубление по­нимания особен­ностей языка за­падноевропей­ской музыки на примере во­кально-инстру­ментальных жан­ров - кантаты, реквиема. Образ­цы скорби и пе­чали в религиоз­ной музыке.

"Stabat mater" (фрагменты № 1 и № 13). Д. Перголези."Реквием" (фрагменты). В.-А. Моцарт. Разучивание "Будь со мною" (Молитва) Е. Крылатов, слова Ю. Энтина. "Мама" из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.

Познакомятся с по­нятиями: кантата, реквием, полифония.

Научатся:

- проводить интона­ционно-образный анализ музыки;

- выявлять средства музыкальной выра­зительности и при­емы развития музыки

Познавательные: осуществлять поиск ин­формации (в разных источниках), расширя­ющей знания о сходстве и различии музыки и искусства (живописи, скульптуре).

Регулятивные: планировать свою учебную деятельность, самостоятельно определять по­лифонический склад музыки. Коммуникативные: учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия му­зыки.

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности; проявлять интерес к различным видам музыкально-практической и творче­ской деятельности

Тестиро­вание

16

16

«Авторская музыка» (прошлое – искусство вагантов)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

История развития авторской песни от Средневековья и до нашего вре­мени. Жанры, особенности и исполнители авторской песни

Из вагантов. Из вокального цикла «По волне моей памяти». Д. Тухманов, русский текст Л. Гинзбурга. Глобус. М. Светлов, слова М. Львовского. Гаудеамус. Международный студенческий гимн

Познакомятсяс ис­торией развития ав­торской песни; осо­бенностями и жан­рами авторской песни.

Узнаютимена ис­полнителей автор­ской песни

Познавательные: осуществлять поиск ин­формации (в разных источниках), расширя­ющих и дополняющих знания о взаимосвязи художников и композиторов; использовать рисуночные и, простые символические вари­анты музыкальной записи.

Регулятивные: учиться планировать свою учебную деятельность; выполнять действия в устной форме.

Коммуникативные: сотрудничать с учите­лем, одноклассниками, выражать своё мнение о музыке в процессе слушания и исполнения.

Личностные:развивать музыкально-эстети­ческое чувство, проявляющееся в эмоцио­нально-ценностном отношении к искусству

Устный контроль

II раздел «Мир образов камерной и симфонической музыки» 18 часов

17

1

«Джаз – искусство 20 века»Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

История развития джазовой музы­ки, её истоки (спиричуэл, блюз). Джазовые импровизации и обработки. Взаимодействие легкой и серьез­ной музыки (рок-музыка и симфоджаз)

"Бог осушит слезы" Спиричуэл и др."Город Нью-Йорк" Блюз и др."Караван" Д. Эллингтон (сравнительные интерпретации). Разучивание песни "Хлопай в такт" Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова."Старый рояль" из художественного фильма «Мы из джаза». М. Минков, слова Д. Иванова.

Познакомятся с по­нятиями: спиричуэл, джаз, блюз, импро­визация, джазовая обработка; с исто­рией развития джаза; с отличительными особенностями блю­за и спиричуэла. Узнают имена джа­зовых музыкантов

Познавательные: осуществлять поиск ин­формации (в разных источниках), расширяю­щей и дополняющей знания о джазе, блюзе; расширять свои представления о джазовой музыке.

Регулятивные: выбирать действия в соответ­ствии с поставленными задачами; самостоя­тельно ставить новые учебные задачи на ос­нове развития познавательных мотивов иин­тересов.

Коммуникативные: ставить вопросы, фор­мулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от вос­приятия музыки.

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности, понимать настроение других людей; эмоционально отзываться на доступ­ные и близкие по настроению музыкальные произведения

Устный контроль

18

2

«Лирические образы в камерной инструментальной музыке» Комбинированный урок.

Творческий об­лик Ф. Шопена, широта его взглядов на мир. Истоки творче­ства композито­ра. Контраст музыкальных об разов, воплощенных в различны> жанрах фортепианной миниатю­ры (прелюдиях, вальсах, мазур­ках, полонезах, этюдах). Инструментальная бал­лада - жанр романтического искусства

Слушание «Вальс фа-минор» П.И. Чайковский и «Вальс ми-минор» Ф. Шопен,пение песни «В лесу прифронтовом» М. Блантер.

Познакомятсяс по­нятиями прелюдия, инструментальная баллада.

Научатся: прово­дить интонационно-образный анализ му­зыкальных произве­дений

Познавательные: осуществлять поиск инфор­мации (в разных источниках), расширяющей и дополняющей знания о биографии и творче­стве Шопена, сопоставлять, музыке какого композитора созвучны произведения Шопе­на; расширять свои представления о музыке.

Регулятивные: выбирать действия в соответ­ствии с поставленными задачами; самостоя­тельно ставить новые учебные задачи на ос­нове развития познавательных мотивов и ин­тересов.

Коммуникативные: ставить вопросы, фор­мулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от вос­приятия музыки.

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности, выражать в музыкальном ис­полнительстве свои чувства и настроения, понимать настроение других людей; эмоцио­нально отзываться на доступные и близкие по настроению музыкальные произведения

Устный контроль

19

3

«Ночной пейзаж в искусстве»

Урок расширения знаний.

Жанр камерной музыки - нок­тюрн. Образы «ночной музы­ки». Музыка - выражение лич­ных чувств ком­позитора. Кар­тинная галерея

"Ноктюрн до -диез минор" для фортепиано. П. Чайковский.

"Ноктюрн фа-минор" для фортепиано Ф. Шопен.

"Ноктюрн" (3-я часть). Из Квартета № 2. А. Бородин.

Картины: "Двое созерцающие луну" К. Фридрих, Дж. Уистлер "Ноктюрн": Синее и золотое - старый мост Баттерси.

Познакомятся: с по­нятием ноктюрн.

Научатся:

- проводить интона­ционно-образный анализ музыки;

- выявлять средства художественной выразительности

Познавательные: осуществлять поиск ин­формации (в разных источниках), расширя­ющей и дополняющей знания общности му­зыки и живописи в образном выражении со­стояний души человека, изображении картин природы, значение жанра «пейзаж» в русском искусстве.

Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные опе­рации, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого.

Коммуникативные: воспринимать музыкаль­ное произведение и мнение других людей о музыке. |

Личностные: проявлять в конкретных ситуа­циях доброжелательность, доверие, внима­тельность, помощь и др.

Устный опрос

20

4

«Инструментальный концерт. Итальянский концерт».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Зарождение и развитие жанра ка­мерной музыки, инструментального концерта. Различные виды концерта, про­граммная музыка. А. Вивальди; «Весна» (из цикла «Времена го­да»). И.-С. Бах: «Итальянский концерт». Особенности стиля барокко

Времена года "Весна" и "Зима" из цикла концертов для оркестра и скрипки соло А. Вивальди. Джазовая интерпритация концертов А. Вивальди "Весна" и "Зима".Рельеф "Нимфы" Ф Гужон, "Весна" С. Ботичелли. Чакона" Бах, "Итальянский концерт" (фрагменты) для клавира. И.-С. Бах. Картины: "Придворный концерт" неизвестный художник, Внутренний вид собора св. Фомы в Лейпциге.

Познакомятся с по­нятием инструмен­тальный концерт; с особенностями стиля барокко.

Научатся:

- называть полные имена композиторов: И.-С. Баха и А. Ви­вальди;

- проводить интона­ционно-образный анализ музыкальных произведений;

- определять форму, сопоставлять поэти­ческие и музыкаль­ные произведения

Познавательные: осуществлять поиск ин­формации (в разных источниках), расширя­ющих и дополняющих знания о красоте зву­чания колокола, символизирующего собор­ность сознания русского человека.

Регулятивное: планировать свою учебную деятельность, самостоятельно определять ча­сти инструментального концерта Вивальди (быстро - медленно - быстро).

Коммуникативные: ставить вопросы, фор­мулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от вос­приятия музыки.

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности, развивать эмоциональное вос­приятие произведений искусства

Устный контроль

21

5

«Космический пейзаж. Картинная галерея» Комбинированный урок.

Знакомство обу­чающихся с но­вым «звуковым миром» через произведения Ч. Айвза «Кос­мический пей­заж» и Э Н. Ар­темьева «Мозаи­ка». Мир косми­ческих образов. Выразительные возможности электромузыкаль­ных инструмен­тов (синтезато­ра). Картинная галерея

Вопрос, оставшийся без ответа («Космический пейзаж»). Пьеса для камерного оркестра. Ч. Айвз.

Мозаика. Пьеса для синтезатора. Э. Артемьев. Прелюдии для фортепиано. М. Чюрленис. Картины: "Геометрическая фантазия" Фоменко, "Нераздельная Мудрость Хранения" Е. Городецкий, "Солнечная корона" Леонов, "Дни творения" Блейк, картины Чюрлёниса из цикла "Сотворение мира".

Познакомятсяс по­нятиями: синтеза­тор, мозаика.

Научатся:

- называть полные имена композиторов Ч. Айвза и Э. Н. Ар­темьева;

- проводить интона­ционно-образный анализ музыкальных произведений;

- определять тембры музыкальных инст­рументов, вырази­тельные и изобрази­тельные возможно­сти музыки;

- рассказывать о со­временном электро­музыкальном инст­рументе - синтезато­ре, его возможностях

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности, выбирать действия в соот­ветствии с поставленными задачами.

Познавательные: осуществлять поиск ин­формации (в разных источниках), расширя­ющих и дополняющих знания о музыке для синтезатора.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать му­зыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Личностные: выражать своё отношение к произведениям искусства в различных формах

Устный

контроль.

22

6

«Образы симфонической музыки» Сообщение и усвоение новых знаний.

Знакомство с му­зыкальными ил­люстрациями Г. В. Свиридова к повести А. С.Пушкина «Метель». Связи музыки и литера­туры. Возможно­сти симфониче­ского оркестра в раскрытии обра­зов литературного произведения. Стиль композитора Г.В. Свиридова.

Музыкальные иллюстрации к повести А. Пушкина «Метель» (фрагменты). Г. Свиридов. "Тройка", "Вальс", "Весна. Осень", "Романс", "Пастораль". Вот мчится тройка удалая. Русская народная песня, слова Ф. Глинки. Песня-романс "Зимняя дорога" Яковлев.

Познакомятсяс по­нятиями: вальс, пас­тораль э

Научатся:

определять форму, приемы развития му­зыки, тембры; - выявлять средства выразительности му­зыкальных инстру­ментов,

- применять дирижерский жест для передачи музыкаль­ных образов

Регулятивные: планировать свою учебную деятельность, самостоятельно отличать глав­ные мелодики музыки Г. В. Свиридова

Познавательные: осуществлять поиск ин­формации (в разных источниках), самостоя­тельно предполагать, какая информация нуж­на для решения предметной учебной задачи; самостоятельно отбирать для решения пред­метных задач необходимые энциклопедии, справочники.

Коммуникативные: овладевать способно­стями сотрудничества с учителем, однокласс­никами, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности, развивать эмоциональное восприятие произведений искусства

Устный

контроль.

23

7

«Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина»Урок расширения знаний.

Знакомство с му­зыкальными ил­люстрациями Г. В. Свиридова к повести А. С.Пушкина «Метель». Связи музыки и литера­туры. Возможно­сти симфониче­ского оркестра в раскрытии обра­зов литературного произведения. Стиль композитора Г.В. Свиридова.

Музыкальные иллюстрации к повести А. Пушкина «Метель» (фрагменты). Г. Свиридов. "Военный марш", "Венчание". Вот мчится тройка удалая. Русская народная песня, слова Ф. Глинки. Песня-романс "Зимняя дорога" Яковлев.

Познакомятсяс по­нятиями: вальс, пас­тораль э

Научатся:

определять форму, приемы развития му­зыки, тембры; - выявлять средства выразительности му­зыкальных инстру­ментов,

- применять дирижерский жест для передачи музыкаль­ных образов

Регулятивные: планировать свою учебную деятельность, самостоятельно отличать глав­ные мелодики музыки Г. В. Свиридова

Познавательные: осуществлять поиск ин­формации (в разных источниках), самостоя­тельно предполагать, какая информация нуж­на для решения предметной учебной задачи; самостоятельно отбирать для решения пред­метных задач необходимые энциклопедии, справочники.

Коммуникативные: овладевать способно­стями сотрудничества с учителем, однокласс­никами, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности, развивать эмоциональное восприятие произведений искусства

Устный

контроль

24

8

«Симфоническое развитие музыкальных образов. Связь времен»

Расширение и углубление знаний.

Основной прин­цип музыкального развития - сход­ство и различие. Основной прием симфонического развития музы­ки - контраст. Построение му­зыкальной формы (вариации, сонат­ная форма). Жан­ры - симфония, сюита; чувство стиля и мир обра­зов музыки ком­позитора на при­мере Симфонии № 40 В. А. Мо­царта и оркестро­вой сюиты №41 («Моцартиана») П. И. Чайковского

"Симфония № 40" В. Моцарт. Картины: "Разговор" А. Матисс, "За фортепиано" П. Сезанн. Хоровая молитва "Ave, verum". В.-А. Моцарт."Моцартиана" Оркестровая сюита № 4 (3-я часть). П. Чайковский.

Познакомятсяс по­нятиями: симфония, сюита, обработка, интерпретация, трактовка.

Научатся:

- называть полные имена композиторов: В. А. Моцарт,

П. И. Чайковский;

- проводить интона­ционно-образный анализ музыкальных произведений;

- определять тембры музыкальных ин­струментов

Регулятивные: планировать свою учебную деятельность, самостоятельно узнавать глав­ную тему в «Моцартиане».

Познавательные: ориентироваться в разно­образии способов решения задач.

Коммуникативные: сотрудничать с учите­лем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводи.

Личностные: развивать музыкально-эстети­ческое чувство, проявляющееся в эмоцио­нально-ценностном отношении к искусству

Устный

контроль

25

9

«Программная увертюра» Увертюра «Эгмонт» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Знакомство с жан­ром программной увертюры на при­мере увертюры Л. Бетховена «Эгмонт». Со­натная форма. Мир героических образов увертю­ры «Эгмонт»

Эгмонт. Увертюра. Л. Бетховен.(Вступление, экспозиция, разработка, реприза, кода) «Скорбь и радость» Канон. Л. Бетховен. Опыт создания различных исполнительских интерпретаций песенных образцов творчества зарубежных композиторов.

Познакомятсяс по­нятиями: увертюра, программная музыка; со строением сонат­ной формы.

Научатся: опреде­лять тембры му­зыкальных инстру­ментов и приемы музыкального раз­вития

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия ; в качестве слушателя.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы.

Личностные: выражать эмоциональное со­держание музыкальных произведений в ис­полнении, проявлять инициативу в художе­ственно-творческой деятельности

Устный опрос

26

10

Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта»Экспозиция.

Комбинированный урок.

Продолжение зна­комства с жанром программной увертюры на при­мере увертюры-фантазии П. Чай­ковского «Ромео и Джульетта». Сонатная форма. Мир драматиче­ских образов увертюры-фан­тазии (Ромео, Джульетта и др.)

"Дуэт Ромео и Джульетты" из незавершённой оперы П. Чайковского."Ромео и Джульетта" Увертюра-фантазия (фрагменты). П. Чайковский. Слова любви. Из художественного фильма «Ромео и Джульетта». Н. Рота, русский текст Л. Дербенева, обработка Г. Подэльского.

Познакомятся с по­нятиями: увертюра, программная мушка; строением сонатной формы.

Научатся:

- проводить интона­ционно-образный анализ музыкального произведения;

- определять приемы развития и средства вы разительности музыки

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:осуществлять поиск ин­формации (в разных источниках), расширя­ющей и дополняющей знания о творчестве Баха и о его любимом инструменте - органе.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать му­зыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности

Устный контроль

27

11

Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта» разработка, реприза и кода

Комбинированный урок.

Продолжение зна­комства с жанром программной увертюры на при­мере увертюры-фантазии П. Чай­ковского «Ромео и Джульетта». Сонатная форма. Мир драматиче­ских образов увертюры-фан­тазии (Ромео, Джульетта и др.)

Ромео и Джульетта. Увертюра-фантазия (фрагменты). П. Чайковский. Слова любви. Из художественного фильма «Ромео и Джульетта». Н. Рота, русский текст Л. Дербенева, обработка Г. Подэльского.

Познакомятся с по­нятиями: увертюра, программная мушка; строением сонатной формы.

Научатся:

- проводить интона­ционно-образный анализ музыкального произведения;

- определять приемы развития и средства вы разительности музыки

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:осуществлять поиск ин­формации (в разных источниках), расширя­ющей и дополняющей знания о творчестве Баха и о его любимом инструменте - органе.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать му­зыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности

Устный контроль

28

12

«Мир музыкального театра». Балет.Комбинированный урок.

Интерпретация литературного произведения (трагедии «Ромео и Джульетта») в музыкально- театральных жанрах: балете С. С. Прокофьева «Ромео и Джульетта».. Взаимодействие сценического действия, изобра­зительного ис­кусства, хорео­графии, легкой и серьезной му­зыки.

Пение "Ромео и Джульетта" Ю. Верижников. Видеофрагменты из балета С.Прокофьева "Ромео и Джульетта": "Улица просыпается", "Джульетта-девочка", "Монтекки и Капулетти"(танец рыцарей), "Патер Лоренцо", финальная сцена гибели героев.

Познакомятсяс по­нятиями: опера, ба­лет, мюзикл, ария, хор, ансамбль, солисты.

Научатся:

- называть полные имена композиторов: С. С. Прокофьев,

- проводить интона­ционно-образный анализ музыкальных произведений;

- определять форму, приемы развития

и средства выразительности музыки

Регулятивные: научиться планировать свою учебную деятельность и следовать инструк­циям учителя. Выполнять действия в устной форме.

Познавательные: осуществлять поиск ин­формации (в разных источниках), расширя­ющей и дополняющей знания о взаимодей­ствии музыки, изобразительного искусства и литературы.

Коммуникативные: понимать содержание вопросов о музыке и воспроизводить их; оформлять свои мысли в устной речи с учё­том своих учебных и жизненных речевых си­туаций.

Личностные: различать основные нравствен­но-этические понятия

Устный контроль

29

13

«Мир музыкального театра» Мюзикл.Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Интерпретация литературного произведения (трагедии «Ромео и Джульетта») в музыкально- театральных жанрах: мюзикле Л. Бернстайна «Вестсайдская история. Взаимодействие сценического действия, изобра­зительного ис­кусства, хорео­графии, легкой и серьезной му­зыки.

Пение "Ромео и Джульетта" Ю.Верижников. Вестсайдская история. Мюзикл (фрагменты). Л. Бернстайн. Песня Тони "Мария", песня и танец девушек "Америка", Дуэт Тони и Марии, "Сцена драки".

Познакомятсяс по­нятиями: опера, ба­лет, мюзикл, ария, хор, ансамбль, солисты.

Научатся:

- называть полные имена композиторов: Л. Бернстайн, К

- проводить интона­ционно-образный анализ музыкальных произведений;

- определять форму, приемы развития

и средства выразительности музыки

Регулятивные: научиться планировать свою учебную деятельность и следовать инструк­циям учителя. Выполнять действия в устной форме.

Познавательные: осуществлять поиск ин­формации (в разных источниках), расширя­ющей и дополняющей знания о взаимодей­ствии музыки, изобразительного искусства и литературы.

Коммуникативные: понимать содержание вопросов о музыке и воспроизводить их; оформлять свои мысли в устной речи с учё­том своих учебных и жизненных речевых си­туаций.

Личностные: различать основные нравствен­но-этические понятия

Устный контроль

30

14

«Мир музыкального театра. Рок-опера»Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Интерпретация литературного произведения (трагедии «Ромео и Джульетта») в музыкально- театральных жанрах: опере К. В. Глюка, рок-опере А. Б. Журбина «Орфей и Эвридика». Взаимодействие сценического действия, изобра­зительного ис­кусства, хорео­графии, легкой и серьезной му­зыки.

Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты "Жалоба Эвридики" и "Хор Фурий"). К. Глюк. Орфей и Эвридика. Рок-опера. А. Журбин, слова Ю. Димитрина. (фрагменты: песня Орфея, "Баллада Фортуны", "Баллада Харона", ария Орфея "Потерял я Эвридику","Маятник".

Познакомятсяс по­нятиями: опера, ба­лет, мюзикл, ария, хор, ансамбль, солисты.

Научатся:

- называть полные имена композиторов:

К. В. Глюк, А. Б. Журбин;

- проводить интона­ционно-образный анализ музыкальных произведений;

- определять форму, приемы развития

и средства выразительности музыки

Регулятивные: научиться планировать свою учебную деятельность и следовать инструк­циям учителя. Выполнять действия в устной форме.

Познавательные: осуществлять поиск ин­формации (в разных источниках), расширя­ющей и дополняющей знания о взаимодей­ствии музыки, изобразительного искусства и литературы.

Коммуникативные: понимать содержание вопросов о музыке и воспроизводить их; оформлять свои мысли в устной речи с учё­том своих учебных и жизненных речевых си­туаций.

Личностные: различать основные нравствен­но-этические понятия

Устный контроль.

31

15

«Образы киномузыки»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Продолжение воплощения сюжета трагедии В. Шекспира «Ромео и Джуль­етта» в киному­зыке (Л. Бернстайн, Н. Рота).

Слова любви. Из художественного фильма «Ромео и Джульетта». Н. Рота, русский текст Л. Дербенева, обработка Г. Подэльского.

Познакомятся с по­нятиями: вокальная и инструментальная музыка.

Узнают имена ком­позиторов, сочиняв­ших музыку к кино­фильмам

Регулятивные: ставить новые учебные зада­чи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осуществлять поиск необ­ходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обра­щаться за помощью к учителю, одноклассни­кам,контролировать свои действия в коллек­тивной работе.

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности, проявлять эмоциональное от­ношение к искусству, эстетический взгляд на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии

Устный контроль

32

16

«Музыка в отечественном кино»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Обобщение зна­ний о различных жанрах музыки в фильмах отече­ственного кинематографа

"Песенка о веселом ветре" Из художественного фильма «Дети капитана Гранта». И. Дунаевский. Увертюра (фрагменты);

Мгновения. Из телевизионного фильма «Семнадцать мгновений весны». М. Таривердиев, слова Р. Рождественского.

Познакомятся с по­нятиями: вокальная и инструментальная музыка.

Узнают имена ком­позиторов, сочиняв­ших музыку к кино­фильмам

Регулятивные: ставить новые учебные зада­чи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осуществлять поиск необ­ходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обра­щаться за помощью к учителю, одноклассни­кам,контролировать свои действия в коллек­тивной работе.

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности, проявлять эмоциональное от­ношение к искусству, эстетический взгляд на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии

Устный контроль

33

17

Мир образов вокальной и инструментальной музыки

Урок контроля и коррекции знаний,

тест.

Обобщение пред­ставлений об ин­тонации в музыке и литературе. Обобщение зна­ний о понятии музыкальный об­раз. Повторение классификации музыкальных жанров

Научатся воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям

Регулятивные: ставить новые учебные зада­чи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осуществлять поиск необ­ходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обра­щаться за помощью к учителю, одноклассни­кам,контролировать свои действия в коллек­тивной работе.

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности, проявлять эмоциональное от­ношение к искусству, эстетический взгляд на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии

тест

34

18

Исследовательский проект «Мир образов камерной и симфонической музыки»

Обобщение пред­ставлений об ин­тонации в музыке и литературе. Обобщение зна­ний о понятии музыкальный об­раз. Повторение классификации музыкальных жанров

Познакомятся с по­нятием реквием.

Научатся: опреде­лять по характерным признакам принад­лежность музыкаль­ных произведений к соответствующему жанру

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: использовать общие при­емы решения задач; ориентироваться в ин­формационном материале учебника; защи­щать творческие исследовательские проекты.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; оценивать собствен­ную музыкально-творческую деятельность и деятельность своих сверстников; восприни­мать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Личностные: различать основные нравственно-этические понятия

Защита проекта

№

п/п

Название

Автор

Вокальная или

инструментальная

1.

2.

3.

4.

5.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

б

а

в

а

б

б

а

б

в

в

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

а

а

в

а

б

в

а

а

а

б