- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Дискалькулия: профилактика и коррекция нарушений в овладении счетными операциями у детей»
- «Основы сенсорной интеграции и возможности применения сенсорной комнаты в работе с детьми»
- «Применение элементов прикладного анализа поведения (ABA-терапии) в работе с детьми с РАС»
- «Фитнес-программы для детей: возрастная физиология и методика построения занятий»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа психолого-педагогического сопровождения для детей раннего возраста «Сенсорное развитие малышей»
1009
0
Программа психолого-педагогического
сопровождения для детей раннего возраста
«Сенсорное развитие малышей»
Смоленск
2015
Пояснительная записка
Данная программа разработана для детей раннего возраста. С учетом целей и задач МБДОУ «Детский сад № 65 «Дюймовочка».
В раннем возрасте у детей происходит становление органов и систем, формирование их функций, прежде всего функций мозга. Функции коры головного мозга развиваются в результате взаимодействия организма с окружающей средой, особо интенсивно это происходит в первые три года жизни. В этот период совершенствуется способность мозга принимать сигналы извне, перерабатывать и хранить информацию, что образует базу для дальнейшего интеллектуального развития ребенка. Формирование психических функций происходит в сензитивные сроки. В целом ранний возраст является сензитивным периодом для развития всех видов восприятия (сенсорно-перцептивной деятельности), непроизвольной памяти и речи. Становление этих процессов происходит в рамках предметной деятельности при активном взаимодействии со взрослым. Именно в раннем возрасте закладывается фундамент для развития мышления и речи. Для детей раннего возраста характерен чрезвычайно быстрый темп развития, которое имеет скачкообразный характер. Периоды медленного накопления чередуются с критическими периодами: кризис 1 года связан с овладением ходьбой, 2-х лет — с переломным моментом в развитии речи, началом развития речемыслительной деятельности, а также с развитием наглядно-действенного мышления. В три года начинается развитие самосознания ребенка. Отсутствие скачков является следствием отклонений в развитии ребенка. В критические периоды у ребенка могут наблюдаться некоторые особенности в поведении, снижение работоспособности, функциональные расстройства. Для предупреждения возможностей возникновения вышеперечисленных трудностей педагогом-психологом Андреевой С.Н. предложена программа для детей раннего возраста.
Целью программы является: содействие всестороннему, гармоничному развитию личности ребенка раннего возраста путем воздействия на нервно-психическую сферу.
Задачи программы:
Создать комфортные психологические условия, способствующие всестороннему развития каждого ребенка, облегчая период адаптации.
Формировать способности совместного взаимодействия у детей младшей группы.
Сенсорное воспитание детей группы раннего возраста – стимулирование чувственной сферы, освоение цветового спектра, геометрических параметров, величины и т.д.
Совершенствовать двигательные функции, что предполагает необходимость развития общей и мелкой моторики, формирование элементарных графомоторных навыков.
Формировать условия для дальнейшего развития познавательных и психических процессов – восприятия, памяти, внимания, воображения.
Развивать творческий потенциал каждого ребенка.
Совершенствовать зрительно-моторную координацию.
Развивать наглядные формы мышления.
Развивать эмоциональную сферу.
Развивать коммуникативную сферу, посредством воздействия на речевую сферу через целенаправленной взаимодействие.
Учебно-тематическое планирование
Программа психолого-педагогического сопровождения детей группы раннего развития предполагает 35 занятий для детей, ритм занятий – 1 раз в неделю. Продолжительность занятия для детей группы раннего развития 15 минут. Занятия составлены с учетом возрастных особенностей детей группы раннего возраста (2-3 лет), особое внимание уделяется развитию моторики и сенсорики детей, т.к. самый благоприятный период для развития интеллектуальных и творческих возможностей человека — от 2 до 9 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована
Последовательность занятий может варьироваться в зависимости от ситуации, потребностей и интересов детей и результатов наблюдения психолога. Вводная и заключительная часть занятий остается неизменной (ритуал приветствия, ритуал прощания).
Структура занятия:
Ритуал приветствия.
Пальчиковая гимнастика.
Творческая деятельность.
Ритуал прощания. Завершение занятия.
Форма работы: групповая.
Методы работы:
игровая терапия;
психогимнастика;
арт-терапия: рисование, аппликации, пластиципование;
музыкотерапия;
элементы танцевальной терапии;
релаксационный метод.
Виды детской деятельности:
игровая,
познавательная,
двигательная,
коммуникативная.
Календарно-тематическое планирование
Дата | Название занятия | Цель | Вид детской деятельности | Методы работы |
Занятие 1. Вводное. Знакомство в группе. | Социализация детей, адаптация; умение работать в группе; развитие мелкой моторики. Построение ритма занятия. | познавательная, двигательная, творческая. | психогимнастика; пластиципование; релаксационный метод. | |
Занятие 2 «Умелые ручки» | Развитие мелкой моторики; формирование эталонов сенсорной чувствительности, умения действовать по образцу при работе в группе. | игровая, познавательная, творческая. | психогимнастика; аппликации, релаксационный метод. | |
Занятие 3 «Делай правильно» | Развитие мелкой моторики; формирование эталонов сенсорной чувствительности, умения действовать по образцу при работе в группе. | игровая, познавательная, творческая. | психогимнастика, аппликации, релаксационный метод. | |
Занятие 4 «Умельцы!» | Развитие мелкой моторики; формирование эталонов сенсорной чувствительности, умения действовать по образцу при работе в группе. | игровая, познавательная, творческая. | психогимнастика, аппликации, релаксационный метод. |
Занятие 5 «Шустрые пальчики» | Развитие мелкой моторики; формирование эталонов сенсорной чувствительности, умения действовать по образцу при работе в группе. | игровая, познавательная, творческая. | психогимнастика, аппликации, релаксационный метод. | |
Занятие 6 «Я умею!» | Развитие мелкой моторики; формирование эталонов сенсорной чувствительности, умения действовать по образцу при работе в группе. | игровая, познавательная, творческая. | психогимнастика, аппликации, релаксационный метод. | |
Занятие 7 «Волшебные краски» | Развитие мелкой моторики; формирование эталонов сенсорной чувствительности, умения действовать по образцу при работе в группе. | игровая, познавательная, творческая. | психогимнастика, арт-терапия: рисование, релаксационный метод. | |
Занятие 8 «Круг» | Развитие мелкой моторики; формирование эталонов сенсорной чувствительности, умения действовать по образцу при работе в группе. Активация познавательной сферы. | игровая, познавательная, двигательная. | психогимнастика, арт-терапия: рисование, релаксационный метод. | |
Занятие 9 «Треугольник» | Развитие мелкой моторики; формирование эталонов сенсорной чувствительности, умения действовать по образцу при работе в группе. Активация познавательной сферы. | игровая, познавательная, двигательная. | психогимнастика, арт-терапия: рисование, релаксационный метод. | |
Занятие 10 «Квадрат» | Развитие мелкой моторики; формирование эталонов сенсорной чувствительности, умения действовать по образцу при работе в группе. Активация познавательной сферы. | игровая, познавательная, двигательная. | психогимнастика, арт-терапия: рисование, релаксационный метод. | |
Занятие 11 «Дом» | Развитие мелкой моторики; формирование эталонов сенсорной чувствительности, умения действовать по образцу при работе в группе. Активация познавательной сферы. | игровая, познавательная, двигательная. | психогимнастика, арт-терапия: рисование, релаксационный метод. | |
Занятие 12 «Радуга» | Развитие мелкой моторики; формирование эталонов сенсорной чувствительности, умения действовать по образцу при работе в группе. Активация познавательной сферы. | игровая, познавательная, двигательная, творческая | психогимнастика, арт-терапия: рисование, релаксационный метод. | |
Занятие 13 «Чудесный красный» | Развитие мелкой моторики; формирование эталонов сенсорной чувствительности, умения действовать по образцу при работе в группе. Активация познавательной сферы. | игровая, познавательная, двигательная, творческая | психогимнастика, арт-терапия: рисование, релаксационный метод. | |
Занятие 14 «Яркий желтый» | Развитие мелкой моторики; формирование эталонов сенсорной чувствительности, умения действовать по образцу при работе в группе. Активация познавательной сферы. | игровая, познавательная, двигательная, творческая | психогимнастика, арт-терапия: рисование, релаксационный метод. |
Занятие 15 «Прекрасный синий» | Развитие мелкой моторики; формирование эталонов сенсорной чувствительности, умения действовать по образцу при работе в группе. Активация познавательной сферы. | игровая, познавательная, двигательная, творческая | психогимнастика, арт-терапия: рисование, релаксационный метод. | |
Занятие 16 «Ласковый зеленый» | Развитие мелкой моторики; формирование эталонов сенсорной чувствительности, умения действовать по образцу при работе в группе. Активация познавательной сферы. | игровая, познавательная, двигательная, творческая | психогимнастика, арт-терапия: рисование, релаксационный метод. | |
Занятие 17 «Рисунок в воздухе» | Развитие мелкой и крупной моторики, умения выполнять по образцу при работе в группе. Развитие воображения. | игровая, двигательная, коммуникативная, творческая. | психогимнастика, танцевальная терания, релаксационный метод. | |
Занятие 18 «Познаю себя. Руки» | Развитие мелкой моторики; формирование эталонов сенсорной чувствительности, умения действовать по образцу при работе в группе. Активация познавательной сферы. | игровая, познавательная, двигательная, коммуникативная. | игровая терапия, психогимнастика. | |
Занятие 19 «Познаю себя. Глаза» | Развитие мелкой моторики; формирование эталонов сенсорной чувствительности, умения действовать по образцу при работе в группе. Активация познавательной сферы. | игровая, познавательная, двигательная, коммуникативная. | игровая терапия, психогимнастика. | |
Занятие 20 «Познаю себя. Нос» | Развитие мелкой моторики; формирование эталонов сенсорной чувствительности, умения действовать по образцу при работе в группе. Активация познавательной сферы. | игровая, познавательная, двигательная, коммуникативная. | игровая терапия, психогимнастика. | |
Занятие 21 «Познаю себя. Рот» | Развитие мелкой моторики; формирование эталонов сенсорной чувствительности, умения действовать по образцу при работе в группе. Активация познавательной сферы. | игровая, познавательная, двигательная, коммуникативная. | игровая терапия, психогимнастика. | |
Занятие 22 «Познаю себя. Волосы» | Развитие мелкой моторики; формирование эталонов сенсорной чувствительности, умения действовать по образцу при работе в группе. Активация познавательной сферы. | игровая, познавательная, двигательная, коммуникативная. | игровая терапия, психогимнастика. | |
Занятие 23 «Познаю себя. Шея» | Развитие мелкой моторики; формирование эталонов сенсорной чувствительности, умения действовать по образцу при работе в группе. Активация познавательной сферы. | игровая, познавательная, двигательная, коммуникативная. | игровая терапия, психогимнастика. |
Занятие 24 «Познаю себя. Бедра» | Развитие мелкой моторики; формирование эталонов сенсорной чувствительности, умения действовать по образцу при работе в группе. Активация познавательной сферы. | игровая, познавательная, двигательная, коммуникативная. | игровая терапия, психогимнастика. | |
Занятие 25 «Познаю себя. Грудь» | Развитие мелкой моторики; формирование эталонов сенсорной чувствительности, умения действовать по образцу при работе в группе. Активация познавательной сферы. | игровая, познавательная, двигательная, коммуникативная. | игровая терапия, психогимнастика. | |
Занятие 26 «Познаю себя. Стопы» | Развитие мелкой моторики; формирование эталонов сенсорной чувствительности, умения действовать по образцу при работе в группе. Активация познавательной сферы. | игровая, познавательная, двигательная, коммуникативная. | игровая терапия, психогимнастика. | |
Занятие 27 «Познаю себя. Ноги» | Развитие мелкой моторики; формирование эталонов сенсорной чувствительности, умения действовать по образцу при работе в группе. Активация познавательной сферы. | игровая, познавательная, двигательная, коммуникативная. | игровая терапия, психогимнастика. | |
Занятие 28 «Познаю себя. Спина» | Развитие мелкой моторики; формирование эталонов сенсорной чувствительности, умения действовать по образцу при работе в группе. Активация познавательной сферы. | игровая, познавательная, двигательная, коммуникативная. | игровая терапия, психогимнастика. | |
Занятие 29 «Познаю себя. Живот» | Развитие мелкой моторики; формирование эталонов сенсорной чувствительности, умения действовать по образцу при работе в группе. Активация познавательной сферы. | игровая, познавательная, двигательная, коммуникативная. | игровая терапия, психогимнастика. | |
Занятие 30 «Готовимся к Пасхе» | Развитие мелкой моторики; формирование эталонов сенсорной чувствительности, умения действовать по образцу при работе в группе. | игровая, познавательная, творческая | психогимнастика, арт-терапия: пластицирование, рисование, аппликация. | |
Занятие 31 «Пасхальный подарок» | Развитие мелкой моторики; формирование эталонов сенсорной чувствительности, умения действовать по образцу при работе в группе. | игровая, познавательная, творческая | психогимнастика, арт-терапия: пластицирование, рисование, аппликация. | |
Занятие 32 «Знакомство с транспортными средствами» | Развитие мелкой и крупной моторики; формирование эталонов сенсорной чувствительности, умения действовать по образцу при работе в группе. Развитие воображения. | игровая, познавательная, двигательная, коммуникативная. | игровая терапия, психогимнастика. | |
Занятие 33 «Что я знаю о транспорте?» | Развитие мелкой и крупной моторики; формирование эталонов сенсорной чувствительности, умения действовать по образцу при работе в группе. Развитие воображения. | игровая, познавательная, двигательная, коммуникативная. | игровая терапия, психогимнастика. |
Занятие 34 «Что я знаю о животных и птицах?» | Развитие мелкой моторики; формирование эталонов сенсорной чувствительности, умения действовать по образцу при работе в группе. Активация познавательной сферы. | игровая, познавательная, коммуникативная. | игровая терапия, психогимнастика. | |
Занятие 35 «Овощи и фрукты» | Развитие мелкой моторики; формирование эталонов сенсорной чувствительности, умения действовать по образцу при работе в группе. Активация познавательной сферы. | игровая, познавательная, коммуникативная. | игровая терапия, психогимнастика. |
Всего занятий 35
Конспект занятия 1
Ритуал приветствия
Игра - приветствие: «Ласковое имя»
Психолог предлагает детям по очереди поздороваться с игрушкой «крокодил Гена»
Психолог: «Ребята, посмотрите, к вам в гости пришел крокодил Гена. Давайте поздороваемся с ним ласково и назовем свое имя ласково. «Здравствуй, я крокодил Гена! А ты? - Здравствуй, а я - Настенька!» Каждый ребенок жмет крокодилу Гене лапку и представляется ласковым именем.
Пальчиковая гимнастика «ОЧКИ»
Бабушка очки надела и
внучонка разглядела.
Большой палец правой и левой руки вместе с остальными образуют колечко. Колечки поднести к глазам.
Творческая деятельность.
Работа с пластилином. Выполняется по подражанию аппликация по заклеиванию кружков на дереве, в виде яблок.
Ритуал прощания.
Подведение итогов занятия, похвала всем детишкам от Крокодила Гены.
Всем друзьям скажем
Дружно скажем: «До свидания!»
Приложение
Занятие 2
Ритуал приветствия.
Пальчиковая гимнастика «ПАРОХОД»
Пароход плывет по речке и
Пыхтит он, словно печка.
Обе ладони поставлены на ребро, мизинцы прижаты, большие пальцы подняты вверх.
Повторение упражнения «Очки»
Творческая деятельность. Аппликация «Осенние листочки»
Ритуал прощания.
Занятие 3
Ритуал приветствия.
Пальчиковая гимнастика «СТУЛ»
Ножки, спинка и сиденье —
Вот вам стул на удивленье.
Левая ладонь вертикально вверх. К ее нижней части приставляется кулачок большим пальцем к себе. По счету менять положение рук.
Пароход плывет по речке и
Пыхтит он, словно печка.
Повторение упражнения «ПАРОХОД»
Творческая деятельность. Аппликация «Грибочки»
Ритуал прощания.
Занятие 4
Ритуал приветствия.
Пальчиковая гимнастика «СТОЛ»
У стола четыре ножки, Сверху
крышка, как ладошка.
Левая рука складывается в кулачок. Сверху на кулачок опускается ладошка правой руки. Локоть правой руки находится параллельно полу. По счету менять положение рук.
Повторение упражнения «СТУЛ»
Творческая деятельность. Аппликация «Ежик»
Ритуал прощания.
Занятие 5.
Ритуал приветствия.
Пальчиковая гимнастика «Грабли»
Листья падают в саду,
Я их граблями смету.
Ладони рук развернуты к себе, пальчики переплетены между собой, выпрямлены и тоже направлены на себя.
Повторение упражнения «СТОЛ»
Творческая деятельность. Аппликация «Мячик»
4.Ритуал прощания.
Занятие 6.
Ритуал приветствия.
Пальчиковая гимнастика «Цепочка»
Пальчики перебираем,
И цепочку получаем.
Большой и указательный пальцы левой руки в кольце. Через него попеременно пропускаются колечки из пальчиков правой руки: большой — указательный, большой—средний и т.д. В упражнении участвуют все пальчики.
Повторение упражнения «Грабли»
Творческая деятельность. Аппликация «Бабочка»
Ритуал прощания.
Занятие 7.
Ритуал приветствия.
Пальчиковая гимнастика «СКВОРЕЧНИК»
Скворец в скворечнике
живети песню звонкую поет.
Ладошки вертикально поставлены друг к другу, мизинцы прижаты (как лодочка), а большие пальцы загнуты внутрь.
Повторение упражнения «Цепочка»
Творческая деятельность. Аппликация «Груша»
Ритуал прощания.
Занятие 8.
Ритуал приветствия.
Пальчиковая гимнастика«ШАРИК»
Надуваем быстро шарик.
Он становится большой.
Вдруг шар лопнул, воздух вышел
Стал он тонкий и худой.
Все пальчики обеих рук в «щепотке» и соприкасаются кончиками. В этом положении дуем на них, при этом пальчики принимают форму шара. Воздух «выходит», и пальчики принимают исходное положение.
Повторение упражнения «СКВОРЕЧНИК».
Творческая деятельность. Знакомство с основными геометрическими формами (круг, квадрат, треугольник). Рисуем круг.
Ритуал прощания
Занятие 9.
Ритуал приветствия.
Пальчиковая гимнастика«СОБАКА»
У собаки острый носик,
Есть и шейка, есть и хвостик.
Правая ладонь ставится на ребро, на себя. Большойпалец поднимается вверх. Указательный, средний и безымянный —вместе. Мизинец попеременно опускается и поднимается.
Повторение упражнения «ШАРИК»
Творческая деятельность. Знакомство с основными геометрическими формами (круг, квадрат, треугольник). Рисуем треугольник.
Ритуал прощания
Занятие 10.
Ритуал приветствия.
Пальчиковая гимнастика«КОШКА»
А у кошки ушки на макушке,
Чтобы лучше слышать мышь в норушке.
Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный палец и мизинец подняты вверх.
Повторение упражнения «СОБАКА»
Творческая деятельность. Знакомство с основными геометрическими формами (круг, квадрат, треугольник). Рисуем квадрат.
Ритуал прощания
Занятие 11.
Ритуал приветствия.
Пальчиковая гимнастика«МЫШКА»
Серенький комок сидит,
И бумажкой все шуршит.
Средний и безымянный пальцы упираются в большой палец.. Указательный палец и мизинец согнуты в дуги и прижаты к среднему и безымянному пальцам.
Повторение упражнения «КОШКА»
Творческая деятельность. Знакомство с основными геометрическими формами (круг, квадрат, треугольник). Рисуем «Дом» (из основных геометрических форм).
Ритуал прощания
Занятие 12.
Ритуал приветствия.
Пальчиковая гимнастика«ЗАЙКА»
Ушки длинные у зайки,
Из кустов они торчат.
Он и прыгает и скачет,
Веселит своих зайчат.
Пальчики согнуты в кулачок. Указательный и средний пальцы выставлены вверх. Ими необходимо шевелить в стороны и вперед.
Повторение упражнения «МЫШКА»
Творческая деятельность. Знакомство с основными цветами (красный, желтый, синий, зеленый). Рисуем радугу.
Ритуал прощания.
Занятие 13.
Ритуал приветствия.
Пальчиковая гимнастика«ЗАЙКА И БАРАБАН»
Зайка взял свой барабан и
ударил трам-трам-трам.
И ударил трам-трам-трам.
Пальчики согнуты в кулачок. Указательный и средний пальцы подняты вверх и прижаты друг к другу. Безымянным и мизинцем поочередно стучать по большому пальцу.
Повторение упражнения «ЗАЙКА»
Творческая деятельность. Знакомство с красным цветом. Рисуем красный квадрат.
Ритуал прощания.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/218264-programma-psihologo-pedagogicheskogo-soprovoz
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Профилактическая и просветительская работа в деятельности педагога-психолога»
- «Педагог-психолог общеобразовательной организации: специфика проведения групповой и тренинговой работы с обучающимися»
- «Ведение педагогической деятельности в условиях реализации ФГОС ООО от 2021 года»
- «Тифлопедагогика: теоретические и практические аспекты работы с детьми с нарушениями зрения»
- «Психолого-педагогическая диагностика и сопровождение обучающихся с ОВЗ в общеобразовательной организации»
- «Управление образовательным учреждением в условиях реализации ФГОС»
- Теория и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Содержание деятельности педагога-организатора в образовательной организации
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания мировой художественной культуры
- Организация деятельности советника директора по воспитанию
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Организация учебно-воспитательной деятельности обучающихся
- Содержание и организация деятельности учителя-логопеда в дошкольной образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.