Коррекция психической деятельности ребенка с нарушениями развития посредством воздействия на телесную организацию (из опыта работы педагога-психолога отдела «Лекотека» СОГБОУ ЦПМСС)

Коррекция психической деятельности ребенка с нарушениями развития посредством воздействия на телесную организацию (из опыта работы педагога-психолога отдела «Лекотека» СОГБОУ ЦПМСС)

Андреева С.Н.,

педагог-психолог

По данным статистики, в России на 10000 детей – восемь рождаются с аутизмом или расстройствами аутистического спектра, каждый 700 – 800 новорожденные с синдромом Дауна.

В Смоленске и Смоленской области насчитывается более 200 детей с аутизмом и расстройствами аутистического спектра. В психологии существует множество направлений и подходов в коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, многие из этих детей имеют статус «ребенок-инвалид». Для такой категории детей в городе Смоленск активно функционируют множество государственных и частных Центров, одним из них является СОГБОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения» для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи. В ЦПМСС насчитывается несколько подразделений, одно из них называется «Лекотека». Отдел обслуживает детей с ограниченными возможностями здоровья с 3-х до 7-ми лет (ранний детский аутизм, расстройства аутистического спектра, синдром Дауна, детский церебральный паралич).

Специалисты отдела «Лекотека» активно применяют и внедряют различные психологические направления и методы коррекции нарушений в абилитационном процессе детей с ограниченными возможностями здоровья, Основным методом работы является игровая терапия. В дополнение к игре существуют и другие направления работы специалистов: логоритмическая терапия, музыкальная ритмика, пескотерапия, элементы лечебной педагогики, арт-терапия, пластицирование, сенсорная интеграция, элементы нейропсихологии и кинезиологии. Дефектолого-логопедическое направление заключается в активации и развитии речи неговорящих детей. Все направления работы специалистов отдела «Лекотека» важны и необходимы для детей с ограниченными возможностями здоровья.

За период работы отдела «Лекотека» специалистами было отмечено, что развитие двигательной активности способствует коррекции когнитивных процессов и формированию навыков социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. Далеко не секрет, что все наши умения – это часть работы мышц, играющих важнейшую роль в развитии навыков человека. Последние исследования доказывают: движение приносит непосредственную пользу нервной системе. Мышечная активность, особенно координированные движения, стимулируют продукцию нейротропинов, природных веществ, отвечающих за рост нервных клеток и увеличивающих число нервных связей в мозге.

В 1987 году в Америке была основана Организация Образовательной Кинезиологии. Кинезиология (гимнастика мозга) – наука о развитии головного мозга через движение. С этого времени Гимнастика Мозга начала распространяться по всему миру и замечательные результаты. В России она впервые появилась в 1988 г. Сейчас её используют в своей работе в учреждениях психологической помощи в 15 крупных городах страны (Москва, Санкт-Петербург, Томск, Смоленск и др.). Все педагоги, использующие кинезиологическую практику, отмечают необыкновенные успехи у разных категорий людей всех возрастов.

Занятия специалистов отдела «Лекотека», включающие элементы кинезиотерапии, помогают активизировать деятельности ума и тела, управлять эмоциональной, физической и умственной жизнью ребенка. Таким образом, происходит процесс освоения социальных навыков ребенка через познание своего тела с помощью движения мышц. Главная идея такова – коррекционная работа должна быть направлена от движения к мышлению, а не наоборот.

Систематическое применение кинезиологических упражнений позволяет установить более близкий контакт с ребенком, активизировать мышечный тонус, развить крупную и мелкую моторику, двигательную координацию, увеличить объем и устойчивость внимания, сформировать межполушарные связи, улучшить психоэмоциональное состояние, уменьшить количество приступов агрессии. Все это подталкивает ребенка к переживанию положительных эмоций от собственных действий.

Развивая моторику, мы создаём предпосылки для коррекции многих психических процессов. Под влиянием кинезиологических  тренировок в организме происходят положительные структурные изменения. Чем более интенсивна нагрузка (в допустимых пределах), тем значительнее эти изменения. Сила, равновесие, подвижность, пластичность нервных процессов осуществляется на более высоком уровне. Совершенствуется регулирующая и координирующая роль нервной системы.

Особое место в коррекционной работе занимает формирование межполушарного взаимодействия. Это обусловлено тем, что связь двух полушарий мозга является очень важной, а при ее нарушении (или несформированности), оказывается недоступна или затруднена координация движений (например: ходьба, работа двумя руками). На более высоком уровне не формируются связи между вербальными и невербальными функциями, страдают функции когнитивной деятельности. Своевременная коррекционная работа приводит к развитию соответствующих психических функций.

Основным принципом кинезиологических упражнений является воздействие на сохранные или нарушенные звенья регуляции психофизиологических функций.

Основным требованием к квалифицированному использованию специальных кинезиологических упражнений является точное выполнение движений и приёмов. Желательно, чтоб ребенок почувствовал изменения, происходящие с ним. Для этого оптимально проводить занятия с небольшой подгруппой детей или индивидуально. Кинезиологические занятия дают как немедленный, так и кумулятивный (накапливающийся) эффект для повышения умственной работоспособности и оптимизации интеллектуальных процессов. Занятия должны проводиться в эмоционально комфортной, доброжелательной обстановке, если есть возможность – под спокойную музыку. Занятия, проходящие в ситуации стресса, не имеют своего воздействия. Результативность занятий зависит от систематической и кропотливой работы. С каждым занятием задания могут усложняться, объём может увеличиваться, темп выполнения заданий наращиваться, а также они могут быть направлены на разные системы управления организмом. К таким заданиям могут относиться: упражнения, увеличивающие тонус коры головного мозга; упражнения, улучшающие возможности приёма и переработки информации; упражнения, улучшающие контроль и регуляцию деятельности.

Таким образом, использование метода кинезиологии применительно к детям с ограниченными возможностями здоровья в условиях «Лекотеки», позволяет: расширять зону ближайшего развития, компенсировать отклонения интеллектуального снижения, более эффективно корректировать нежелательные формы поведения, отклонения в развитии психических процессов и речи, овладевать умениями, которые ранее были им недоступны.

Список литературы:

Безруких М.М. «Методические рекомендации» М.: Триада-фарм, 2002.

Куинджи Н.Н. «Валеология» М.:Аспект Пресс 2000.

Сиротюк А.Л. Коррекция обучения и развития школьников. М.: Сфера, 2002.

Чумаков Б.Н. «Валеология»М.: Педагогическое общество России, 2000.

Э. Джин Айрес Ребенок и сенсорная интеграция. Понимание скрытых проблем развития». – Москва: Теревинф, 2013.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/218272-korrekcija-psihicheskoj-dejatelnosti-rebenka-