Кинезиология, как метод коррекции психической деятельности детей, имеющих нарушения развития, в условиях «Лекотеки»

Кинезиология, как метод коррекции психической деятельности детей, имеющих нарушения развития, в условиях «Лекотеки»

Андреева С.Н.,

руководитель отдела «Лекотека»

педагог-психолог высшей квалификационной категории.

По данным статистики, в России на 10000 детей – восемь рождаются с аутизмом или расстройствами аутистического спектра, каждый 700 – 800 новорожденные с синдромом Дауна.

В Смоленске и Смоленской области насчитывается более 200 детей с аутизмом и расстройствами аутистического спектра. Для такой категории детей в городе Смоленск активно функционируют частные организации и государственные Центры, одним из них является СОГБОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения» для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи. В ЦПМСС насчитывается несколько подразделений, одно из них называется «Лекотека». Отдел обслуживает детей с ограниченными возможностями здоровья с 3-х до 7-ми лет (ранний детский аутизм, расстройства аутистического спектра, синдром Дауна, детский церебральный паралич).

Специалисты отдела «Лекотека» активно применяют и внедряют различные психологические формы и методы коррекции нарушений в работе с детьми, имеющими ограниченные возможностями здоровья. «Лекотека» в переводе со шведского означает «коллекция игрушек», то есть это помещение со специальными игрушками для коррекции, развития и социализации детей с 3-х до 7-ми лет, имеющими нарушения развития, методом игры, так как он является ведущим видом деятельности в данном возрасте (Эльконин Д.Б.). Основным методом работы в «Лекотеке» является игровая терапия. Также в работе специалистов применяются следующие технологии: логоритмика, музыкальная ритмика, пескотерапия, элементы лечебной педагогики, арт-терапия, пластицирование, валяние из шерсти, сенсорная интеграция, кинезиологические упражнения.

Кинезиология – это наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения. Основным принципом кинезиологических упражнений в «Лекотеке» является воздействие на сохранные или нарушенные звенья регуляции психофизиологических функций. Кинезиологические занятия дают как немедленный, так и кумулятивный (накапливающийся) эффект для повышения умственной работоспособности и оптимизации интеллектуальных процессов.

Занятия специалистов отдела «Лекотека», включающие элементы кинезиотерапии, помогают активизировать деятельности ума и тела, управлять эмоциональной, физической и умственной жизнью ребенка. Таким образом, происходит процесс освоения социальных навыков ребенка через познание своего тела с помощью движения мышц. Главная идея такова – коррекционная работа должна быть направлена от движения к мышлению, а не наоборот. Занятия должны проводиться систематически в эмоционально комфортной, доброжелательной обстановке (возможно и под классическую музыку). Результативность занятий зависит от систематической и кропотливой работы. С каждым занятием задания могут усложняться, объём может увеличиваться, темп выполнения заданий наращиваться, а также они могут быть направлены на разные системы управления организмом. К таким заданиям могут относиться: упражнения, увеличивающие тонус коры головного мозга; упражнения, улучшающие возможности приёма и переработки информации; упражнения, улучшающие контроль и регуляцию деятельности. Для более высокой результативности родителям рекомендуется повторять упражнения в домашних условиях.

Особое место в коррекционной работе занимает формирование межполушарного взаимодействия. Это обусловлено тем, что связь двух полушарий мозга является очень важной, а при ее нарушении (или несформированности), оказывается недоступна или затруднена координация движений (например: ходьба, работа двумя руками). На более высоком уровне не формируются связи между вербальными и невербальными функциями, страдают функции когнитивной деятельности. Своевременная коррекционная работа приводит к развитию соответствующих психических функций.

За период работы специалистами было отмечено, что коррекция двигательной активности у детей с расстройствами аутистического спектра, посредством кинезиологических упражнений, способствует развитию когнитивных процессов и формированию навыков социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. Далеко не секрет, что все наши умения – это часть работы мышц, играющих важнейшую роль в развитии навыков человека. Последние исследования доказывают: движение приносит непосредственную пользу нервной системе. Мышечная активность, особенно координированные движения, стимулируют продукцию нейротропинов, природных веществ, отвечающих за рост нервных клеток и увеличивающих число нервных связей в мозге.

Развивая моторику у дошкольников с нарушениями в развитии, мы создаём предпосылки для коррекции многих психических процессов. Под влиянием кинезиологических  тренировок в организме происходят положительные структурные изменения. Чем более интенсивна нагрузка (в допустимых пределах), тем значительнее эти изменения. Совершенствуется регулирующая и координирующая роль нервной системы, активируется мышечный тонус, развивается двигательная координация, увеличивается объем и устойчивость внимания, формируются межполушарные связи, улучшается психоэмоциональное состояние, уменьшается количество приступов агрессии.

Таким образом, использование метода кинезиологии применительно к детям с ограниченными возможностями здоровья в условиях «Лекотеки», позволяет: расширять зону ближайшего развития, компенсировать отклонения интеллектуального снижения, более эффективно корректировать нежелательные формы поведения, отклонения в развитии психических процессов и речи, овладевать умениями, которые ранее были им недоступны.

Примеры некоторых упражнений:

Рекомендуется сначала упражнение выполнить, как образец для ребенка, имеющего нарушения развития, а затем совместно с ребенком. После нескольких повторений данного упражнения ребенок может выполнить самостоятельно. Очень важно в процессе хвалить малыша и всячески поощрять за его старания!

Упражнения для развития мелкой моторики

“Колечко”

Поочередно и как можно быстрее переби­райте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Проба вы­полняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) поряд­ке. В начале упражнение выполняется каждой рукой отдель­но, затем вместе.

“Кулак – ребро - ладонь”

.Три положения руки на плоско­сти стола, последовательно сменяют друг друга. Ладонь на плоскости, сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плос­кости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола; Вы­полняется сначала правой рукой, потом — левой, затем — двумя руками вместе. Количество повторений — по 8—10 раз. При усвоении программы или при затруднениях в вы­полнении помогайте себе командами («кулак—ребро—ла­донь»), произнося их вслух или про себя.

“Перекрестное марширование”

Нужно шагать, высоко поднимая колени попеременно касаясь правой и левой рукой по противоположной ноге. Сделать 6 пар движений. Затем шагать касаясь рукой одноименного колена. Сделать 6 пар движений. Закончить касаниями по противоположной ноге.

“Мельница”

Рука и противоположная нога вращаются круговыми движениями сначала вперед, затем назад, одновременно с вращением глаз вправо, влево, вверх, вниз. Время выполнения 1-2 минуты. Дыхание произвольное.

“Робот”

Встать лицом к стене, ноги на ширине плеч, ладони лежат на стене на уровне глаз. Передвигаться вдоль стены вправо, а затем влево приставными шагами, руки и ноги должны двигаться параллельно, а затем передвигаться, используя противоположные руки и ноги.

Зеркальное рисование.

Положите на стол чистый лист бумаги. Возьмите в обе руки по карандашу, фломастеру, восковому мелку и пр. Начните рисовать одновременно обеими руками зеркаль­но-симметричные рисунки. При выполнении этого упражнения вы почувствуете, как расслабляются глаза и руки.

Симметричные рисунки.

Нарисуйте в воздухе обеими руками одновременно зеркально симметричные рисунки (можно рисовать геометрические фигуры, буквы, цифры и т.д.).

Список литературы:

Безруких М.М. Методические рекомендации. - М.: Триада-фарм, 2002.

Куинджи Н.Н. Валеология. - М.:Аспект Пресс 2000.

Сиротюк А.Л. Коррекция обучения и развития школьников. - М.: Сфера, 2002.

Хомская Е.Д., Привалова Н. Н., Ениколопова Е. В. и др. Методы оценки межполушарной асимметрии и межполушарного взаимодействия. — М.: МГУ, 1995.

Чумаков Б.Н. Валеология. - М.: Педагогическое общество России, 2000.

Шаповаленко И.В. Возрастная психологи. – М.: Гардарики, 2005. – 349 с.

Э. Джин Айрес Ребенок и сенсорная интеграция. Понимание скрытых проблем развития». – М.: Теревинф, 2013.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/218273-kineziologija-kak-metod-korrekcii-psihichesko