Хоровое пение,как один из видов досуговой деятельности музыкального руководителя ДОУ

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад общеразвивающего вида « Рябинка»

Р.п.Новая Майна

Статья

« ХОРОВОЕ ИСКУССТВО, КАК ОДИН ИЗ ВИДОВ ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ДОУ»

Выполнила:

Бледнова Елена Юрьевна

МДОУ детский сад « Рябинка»

р.п.Новая Майна,

Мелекесский р-он,

Ульяновская область

Музыкальный руководитель

Хоровое пение — это работа по созданию красоты и гармо­нии, возможность внутреннего развития ребенка, его музы­кальных способностей. Хоровое творчество — дело коллективное, где каждый поющий зависит от взаимодействия с остальными участниками. Велико воздей­ствие хорового искусства на ста­новление человека как личнос­ти. У обычного среднеодаренного ребенка мало возможностей для самовыражения в музыке: он не ярко поет, невыразитель­но двигается. Но при умелом подходе руководителя дошколь­ники могут добиться высоких ре­зультатов в исполнительстве. На­учить петь каждого отдельно и хором, в ансамбле — такова дву­единая задача вокально-хорово­го обучения.

В нашем детском саду органи­зованы занятия хорового пения.Голосовой аппарат детей до­школьного возраста очень хруп­кий, в основе их диапазона ле­жат примарные тона. Ограничи­вают вокально-хоровые возмож­ности дошкольников фалыдетная манера пения, одноголосие, отсутствие координации между слухом и голосом. Функциониро­вание голосового аппарата, ха­рактер его действия в процессе обучения пению, может так или иначе повлиять на его формиро­вание, особенно в период его бурного роста в раннем детском возрасте. Следовательно, специ­ально тренировать детский голос не только возможно, но и необ­ходимо.

Большие трудности при обу­чении пению связаны с пробле­мой «гудошников» — детей, не умеющих правильно интониро­вать. Это явление широко рас­пространено среди всех возрас­тов и нередко у взрослых лю­дей, про которых говорят, что у них отсутствует слух. Причи­на этого в большинстве случа­ев не сенсорная, а функцио­нальная, когда поющий слы­шит, что он поет не тот звук по высоте, а спеть его правильно не может. В процессе хоровой рабо­ты с помощью различных мето­дов и приемов можно легко устранить этот недостаток. От­крытие способности правильно исполнять мелодию со всемивместе имеет большое воспита­тельное значение — оно вызы­вает желание детей заниматься пением.

Исследования ученых доказы­вают, что формирование музы­кального слуха и голоса идет легко и быстро лишь до опреде­ленного возраста — примерно до 8 лет, причем, чем младше ребе­нок, тем он легче перестраивает­ся.

По рекомендации основопо­ложника русской вокальной школы М.И. Глинки, в основе методических систем обучения хоровому искусству лежит кон­центрический метод, использу­ющийся в современной прак­тике.

Великий композитор разрабо­тал ряд положений по овладению вокально-хоровыми навыками: плавное пение, непринужден­ность и свобода голосообразования, умеренное открытие рта, отсутствие усилий, не громкое и не тихое пение, попадание в ноту без «подъездов», умение долго тянуть ноту. Хоровое пение — древний вид музыкального творчества. Оно всегда было потребностью людей. В Древней Греции понятие «не­образованный человек» было си­нонимом не умеющего петь в хоре. В легендах можно встретить такую фразу: «...знали титаниды Океана, что нет лекарства цели­тельней песни...».Звук, зарождающийся во вре­мя пения, на 15—20% уходит во внешнее пространство, остальная часть звуковой волны поглоща­ется внутренними органами, приводя их в состояние вибрации. Этот своеобразный массаж внут­ренних органов хорошо стимули­рует их работу. При пении увели­чивается жизненная емкость лег­ких, укрепляются органы дыха­тельной системы.

Наши вокально-хоровые заня­тия начинаются с дыхательной гимнастики по системе К. Бутейко. Это способствует профилак­тике заболеваний верхних дыха­тельных путей. Анализ заболева­емости детей в детском саду по­казывает снижение ее уровня. За последние три года индекс здо­ровья повысился на 5,7% и до­стиг 55,8. Дошкольники с удо­вольствием поют замечательные песни М.Л, Лазарева из програм­мы «Здравствуй!».

Вокально-хоровая деятель­ность осуществляется в атмосфере психологического комфорта: дети все постигают через игровые приемы, шутки, двигательную активность. Эмоциональная на­строенность — стимул в обуче­нии хоровому пению.

Каждая песня представляет собой эмоционально-дыхатель-но-двигательный тренинг. Ре­пертуар подбирается с учетом психофизиологических особен­ностей детей, классического на­следия, национального компонента. Используются произведе­ния выдающегося детского хор­мейстера Г. Струве, детских композиторов: А. Филиппенко, В. Герчик, Р. Бойко, Г. Гладко­ва, С. Соснина, С. Бодренкова. Нашим воспитанникам нравится петь на языках народов Повол­жья: русском, татарском, чуваш­ском, мордовском. Они исполня­ют народные песни и песни местных авторов. Разнообразие репертуара способствует разви­тию мышления, памяти, круго­зора, формирует вокально-хоро­вые навыки и музыкально-эс­тетический вкус детей.

В нашем хоре участвуют 40 де­тей. В этот творчески и процесс вовлечены педагоги, музыкальные руководители ДОУ и препо­даватели музыки детской школы искусства. В исполне­нии сводного хора звучат песни о Родине, дружбе, профессии пе­дагогов. Наш хоровой коллектив стал лауреатом областного фестиваля «Салют, Победа!» в номинации «Лучший хоровой коллектив» и районного кон­курса юных дарований «Родного края многоцветье», а также уча­стником различных областных, муниципальных ирайонных мероприятий.

Хоровое искусство объединяет людей и обогащает их духовно. Я вижу неподдельный интерес де­тей и коллег к этому виду музы­кальной деятельности. Я горжусь своим прекрасным делом!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/21939-horovoe-peniekak-odin-iz-vidov-dosugovoj-deja