Проектная деятельность как способ формирования ключевых компетентностей дошкольников

Проектная деятельность как способ формирования ключевых компетентностей дошкольников

Лушпа Лидия Алексеевна,

старший воспитатель МБДОУ д/с № 40

Сегодня много говорят об изменениях в системе российского образования, обновлении его качества. В условиях модернизации образования приоритетной целью становится развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию. В Концепции модернизации российского образования сформулированы ключевые компетентности современного качества образования, которое предполагает ориентацию не только на «усвоение обучающимися определенной суммы универсальных знаний, умений и навыков, но и на развитие личности, её познавательных и созидательных способностей».

Одним из подходов, усиливающих развивающий эффект образовательных программ и положительно влияющих на формирование личности современного школьника, является проектная деятельность.
Именно проектная деятельность позволяет сместить акцент с процесса пассивного накопления детей суммы знаний на овладение им различными способами деятельности в условиях доступности информационных ресурсов, что способствует активному формированию творческой личности, способной решать нетрадиционные задачи в нетрадиционных условиях.

Проект - это способ достижения цели. Это детская самодеятельность , Это конкретное практическое творческое дело, поэтапное движение к цели, это метод педагогически организованного освоения ребенком окружающей среды.

Проект - это метод обучения. Ориентирован на достижение целей самих дошкольников, и поэтому он уникален. Проект формирует невероятно большое количество умений и навыков, и поэтому он эффективен . Проект дает детям опыт деятельности, и поэтому он незаменим.

Проект – это 5 « П». Постановка проблемы, планирование, поиск информации, результат, презентация.

Проектная деятельность учит:

самостоятельно мыслить,

находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей,

прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения,

устанавливать причинно – следственные связи.

Дошкольный возраст — это период развития личности, становления ее базовых характеристик. Кроме того, в этом возрасте закладываются основы отношения человека к миру предметов, природы, миру людей, это благоприятный период для формирования компетентностей дошкольника .

Коллектив МБДОУ д/с № 40 стремиться к созданию благоприятных условий для всестороннего развития личности ребенка, для развития эмоционально-нравственной, коммуникативной и интеллектуальной самостоятельности.

В этой связи, основным результатом деятельности любого, в том числе и дошкольного образовательного учреждения, должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, необходимо учесть набор ключевых компетентностей учащихся и воспитанников в социальной, интеллектуальной, информационной и других сферах личности и создание условий для её реализации.

Технологическая компетентность :

Формировать умения ориентироваться в новой, нестандартной ситуации;

Решать проблему разными способами;

Планировать этапы своей деятельности.

Социально –коммуникативная компетентность:

Умение получать необходимую информацию при общении;

Выслушивать своего сверстника;

Согласовывать с ним собственные предложения;

Уступать;

Убеждать;

Приходить к общему решению.

Информационная компетентность:

Умение получать информацию;

Использовать различные источники;

Делать выводы из ее анализа;

Задавать вопросы.

Мы считаем, что успешной реализации работы по развитию творческого и интеллектуального потенциала детей способствует объединение усилий участников педагогического процесса – детей, родителей, педагогов, создание благоприятных условий, предметно-развивающей среды для раскрытия потенциала дошкольников .

Формированию ключевых компетентностей – социальных, коммуникативных, информационных, интеллектуальных, способствует метод проектов, широко применяемый педагогами нашего учреждения. Проектная деятельность позволяет сформировать способность к коммуникации, работе в команде, выявлению и продуктивному разрешению конфликтов, развить познавательные, исследовательские навыки детей, творческое воображение, критическое мышление, научить самостоятельности, ориентировке в информационном пространстве при решении проблем. В практике ДОУ используются различные типы проектов: исследовательские, творческие, практико-ориентированные ,информационные

Воспитателями вместе с детьми и родителями реализованы следующие проекты «Воздействует ли музыка на растения», «Вода и ее свойства»,Музей « Русская изба»,«Секрет сосновой шишки», «Этот загадочный космос», « Веселый зебренок», «Мы – россияне!», «Скоро в школу!», «Внимание – дорога!», « В гостях у сказки» ,«Я и моя семья»,«Народные мотивы» , «Путешествие в страну Здоровья», «Зелёный детский сад» и др.

Рассмотрим на примере проектной деятельности, как формируются ключевые компетентности дошкольников.

Проект: «Воздействует ли музыка на растения»

На первом этапе мы сформулировали проблему-цель « Как музыка влияет на рост растения».На этом этапе решали различные задачи с целью формирования информационной компетентности у детей, включающей умение получать информацию, использовать различные источники; делать выводы , задавать вопросы. Дети входили в проблему, вживались в игровую ситуацию. На этом же этапе ставились задачи по развитию технологической компетентности у детей: формировать умение ориентироваться в ситуации, решать проблему разными способами ( понаблюдать за ростом растения под музыку и без музыки, зарисовать, измерить, сравнить), планировать этапы своей деятельности. Во время работы над проектом мы стремились воспитать у детей социально – коммуникативную компетентность: умение общаться, выслушивать своего сверстника, уступать, убеждать, прийти к общему мнению. Далее дети разделились на две подгруппы. Одни наблюдали посаженные растения, которые растут под музыку, другие без музыки. Затем они сравнивали результаты и делали выводы. С помощью воспитателя и родителей они создавали альбом с фотографиями, выставку рисунков, узнавали интересный материал из книг и энциклопедий о посаженных растениях. ( овес и бархатцы). Как мы видим на этом этапе развиваются информационная компетентность, технологическая и социальная. ( слайд 14 ).

Любая проектная деятельность развивает у дошкольников ключевые компетентности.

Использование нетрадиционных методов изобразительной деятельности в работе педагогов способствует раскрытию творческих способностей, развитию мелкой моторики кисти. Это работа с бисером, крупой, тестом, нитками, изготовление игрушек из прищепок, монотипия, кляксография, оттиск поролоном, рисунки из ладошки и т.д. В группах постоянно действуют выставки детского творчества.

В группах организовано несколько мини-центров, которые позволяют осознать ребёнку себя, формируют социальный опыт, дают возможность действовать, обогащать практический опыт, помогают осваивать способы сохранения своего здоровья, способствуют раскрытию художественно-творческого потенциала, создают условия для познавательной активности, стимулирует исследовательскую деятельность. Педагоги предоставляют детям возможность самим участвовать в создании среды.

Формированию социальной и информационной компетентности, развитию познавательной активности и интеллектуального потенциала детей способствует организация различных экскурсий, тесному сотрудничеству с социальными институтами.

Результатом проектной деятельности является участия в конкурсах различного уровня. Наши дети стали лауреатами и призерами в конкурсе « Я – исследователь»

Эффективность работы по формированию компетенций дошкольников возрастет во много раз, если семья и педагоги работают в тесном контакте. Открытость дошкольного учреждения для родителей и других членов семьи дошкольника, сотрудничество руководителей и специалистов детского сада с семьей – путь к успешному развитию малышей. Считаем первостепенными вопросы реализации компетентностного подхода в педагогическом просвещении родителей и взаимодействии ДОУ с семьей. С этой целью организуются родительские собрания по различным проблемам, дни открытых дверей, проводится анкетирование родителей, индивидуальные беседы, консультации, совместные праздники, выставки, конкурсы.

Создание благоприятных условий для всестороннего развития дошкольников, формирования ключевых компетентностей приводит к положительным результатам.

По результатам диагностического обследования все дети психологически готовы к школе. Детей, имеющих уровень психологической готовности к школе ниже нормы, нет.

Выпускники нашего ДОУ успешно обучаются в школах №35, № 5.

И в заключение хотелось бы сказать, что компетентностный подход приобретает все большее распространение в системе дошкольного образования. Главная миссия образовательного учреждения на современном этапе заключается в подготовке ребенка к осмысленному и реальному восприятию мира. Компетентность является основной характеристикой базиса личностной культуры ребенка дошкольного возраста. Ведь социумом востребованы успешные, конкурентоспособные личности, освоившие разные виды деятельности и демонстрирующие свои способности в любых жизненных ситуациях. А вера педагогов и родителей в возможности детей – один из важнейших источников их настоящих и будущих успехов. В наших силах сегодня помочь раскрыться завтрашнему интеллектуально-творческому потенциалу России!

Спасибо за внимание. Творческих вам успехов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/21935-proektnaja-dejatelnost-kak-sposob-formirovani