Земелюшко. Чернозем

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 184» (МБ ДОУ «Детский сад № 184»)

«Земелющко. Чернозем».

Творческий проект

по формированию экологической культуры

для детей старшего дошкольного возраста.

Выполнила Должикова Елена Станиславовна воспитатель МБ ДОУ «Детский сад № 184» г. Новокузнецк

Новокузнецкий городской округ, 2015.

Содержание:

Пояснительная записка………………………………………………..3

Паспорт проекта……………………………………………………….5

План проекта…………………………………………………………...7

Цель и задачи проекта…………………………………………………10

Предполагаемые итоги реализации проекта………………………....11

Критерии уровня знаний детей по экологическому воспитанию.....12

Заключение……………………..………………………………………17

Список литературы……………….……………………………………18

Приложения

Пояснительная записка

«Любовь к Родине начинается с любви к природе». Именно под этим лозунгом детское экологическое движение страны проводит все мероприятия, которые направлены на то, чтобы наши дети научились любить Родину через любовь к окружающему миру.

Дело в том, что заложить любовь к Родине, к родному краю, к родной природе, к людям можно только в младшем возрасте. Потом поменять мировоззрение, изменить представления и взгляды человека на окружающее необычайно сложно. Именно поэтому важно своевременно развивать экологическое сознание маленькой личности.

Учитывая, что государство одним из приоритетных направлений ставит вопрос об охране окружающей среды. Экологическая грамотность, бережное и любовное отношение к природе стали аналогом выживания человека на нашей планете. Таким образом, экологическое образование - актуальная и главная задача.
В современных условиях, проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность.

Экологическое образование детей дошкольного возраста имеет важное значение, так как в этот период ребёнок проходит самый интенсивный духовный и интеллектуальный путь развития. Самоценность дошкольного детства очевидна: первые семь лет в жизни ребенка – это период его бурного роста и интенсивного развития, период непрерывного совершенствования физических и психических возможностей, начало становления личности. В этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры.
Экологическое образование в системе дошкольного воспитания имеет большое значение, как начальная ступень системы непрерывного и всеобщего экологического образования. Результативность деятельности в системе дошкольного образования дает хороший задел для последующих за ней ступеней системы экологического образования.

Большинство современных детей редко общается с природой. Экологическое образование начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается каждый день. В любом городе, поселке можно найти интересные для наблюдений природные объекты: деревья, травы, насекомых, птиц. Огромную роль в экологическом образовании детей дошкольного возраста играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. Изучать их можно в процессе проектно-исследовательской деятельности. В нашем детском саду детские исследовательские проекты, исследовательские работы, развивающие исследовательские занятия практикуются не первый год. Мы считаем, что, если ребенок хотя бы раз в дошкольном возрасте участвовал в исследовании окружающих объектов, то успех в дальнейшей учебе в школе обеспечен. Ведь в процессе детского исследования ребенок получает конкретные познавательные навыки: учится наблюдать, рассуждать, планировать работу, учится прогнозировать результат, экспериментировать, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения, словом развивает познавательные способности. Поэтому, детям предоставляется дополнительная возможность приобщиться к исследовательской работе, как к ведущему способу познания окружающего мира.

В рамках проекта решается задача ознакомления с миром природы через экологическое воспитание.

Главная цель проекта: создание условий для формирования у ребенка элементов экологической культуры, экологически грамотного поведения в природе, гуманного отношения к живым объектам фауны.

Паспорт проекта

План проекта.

Цель проекта:

Формирование знаний детей о значении почвы для животного и растительного мира (способствовать формированию у детей познавательного интереса, развитие наблюдательности, мыслительной деятельности).

Задачи:

Формировать у детей осознанное понимание взаимосвязей в природе и учета этого в их практической деятельности;

Воспитывать у детей любовное, заботливое отношение к природе путем систематического, целенаправленного общения детей с окружающей средой;

Развивать творчество, воображение, мышление, внимание;

Способствовать взаимопониманию и взаимоуважению между педагогами, детьми и их родителями.

Вид: долгосрочный.

Срок реализации: август 2014г. – май 2015г.

Тип: групповой, творческий, исследовательский.

Участники проекта: дети подготовительной группы, родители воспитанников, воспитатели.

Предполагаемые итоги реализации проекта:

получение знаний о значении почвы для животного и растительного мира (включая человека); разнообразие почвы, свойства песка, глины, камней;

понимание элементарных взаимосвязей в природе;

умение делать простейшие выводы и умозаключения;

понимание положительного и отрицательного влияния человека на почву;

бережное отношение к природе;

владение навыками продуктивной деятельности.

продукты проектной деятельности: аппликации, поделки, кормушки для птиц, конструирование, выставки работ.

Критерии, по которым оценивались уровень знаний детей

по экологическому воспитанию:

Для того, чтобы определить эффективность нашего проекта в воспитательно-образовательную работе, нами был проведен мониторинг знаний детей по экологическому воспитанию и степени заинтересованности в данном направлении.

Критерии мониторинга были следующие:

Вода;

Почва;

Хвойные деревья;

Лиственные деревья;

Черви, насекомые;

Дикие животные;

Огород;

Наша земля.

Итоги реализации проекта:

На начало внедрения проекта по всем критериям результаты в процентном соотношении были следующими:

Вода- 54%

Почва- 67%

Хвойные деревья- 67%

Лиственные деревья- 57%

Черви, насекомые-54%

Дикие животные-77%

Огород-51%

Наша земля- 50%

По итогам окончания проекта нами были получены результаты выше, чем до внедрения проекта «Земелюшка-чернозем».

Вода- 84%

Почва- 87%

Хвойные деревья- 90%

Лиственные деревья- 90%

Черви, насекомые-80%

Дикие животные-93%

Огород-80%

Наша земля- 80%

Полученные результаты отображаем на диаграммах:

Пот итогам реализации проекта по экологическому воспитанию «Земелюшка. Чернозем», мы выявили, что посредствам внедрения проектной деятельности нам удалось в более широком понимании раскрыть тему о необходимости бережного отношения к всему живому, значение почвы для растительного и животного мира, раскрытия познавательного интереса и исследовательской деятельности у детей старшего дошкольного возраста, развития наблюдательности, а также мыслительной деятельности.

Заключение.

В начале 21 века народы мира решают вопросы, затрагивающие интересы всего человечества. Одна из главных проблем-экологическая. Если взрослый человек испытывает зависимость от природы, то ребёнок погружён в эту стихию в ещё большей степени, ведь он ещё учится управлять собой, чтобы изменять окружающую его природу и свою собственную. И в этом он зависит от взрослых. 

Именно дошкольный период-это начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к себе и к окружающим людям.

Поэтому, чтобы человек задумался над своим отношением к окружающему миру, мы должны с раннего детства давать детям элементарные знания о природе, поддерживать интерес к познанию окружающего мира, научить видеть в простом чудесное, в привычном необычное. Мы закладываем в сознание детей ощущение мира как дома, который надо беречь. Основное содержание экологического воспитания дошкольников – это формирование осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам.

Бережное отношение к природе предполагает проявление добрых дел и поступков в тех случаях, когда это необходимо, поэтому дошкольники должны знать, как ухаживать за растениями и животными, какие условия создавать для их благоприятного роста и развития. Особое значение для формирования бережного отношения к природе имеют знания воспитателя. Педагог, воспитывая у ребёнка чувство любви к природе должен стремиться к тому, чтобы малыш не проходил мимо того или иного явления, вызывающего тревогу, чтобы он на деле проявлял заботу о природе. Формирование бережного отношения к природе также зависит от способности воспринимать её эстетически, то есть уметь видеть и переживать красоту природы. Это обеспечивается непосредственным общением детей с живой природой.

Список литературы:

Белопольская Н.Л. Детская патопсихология: Хрестоматия./ Н.Л. Белопольская.- М.: Когито-Центр, 2000.-289с.

2. Волкова Л.С. Хрестоматия по логопедии./ Л.С. Волкова В.И. Селиверстов.- М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 1997.-560 с.

3. Федосова Н.А. Готовим ребенка к письму: Дошкольное воспитание. / Н.А. Федосова.- М.: 1996.-32 с.

4. Фомичева М.Ф. Воспитание правильного произношения: практикум по логопедии. / М.Ф. Фомичева.- М.: Изд-во Просвещение, 1989.-239 с.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Таблица уровня знаний детей по экологическому воспитанию.

Приложение 2

Развивающая предметно - пространственная среда для развития познавательно- исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста.

Приложение № 3

Дидактическое пособие для развития мелкой моторики:

«Выложи по образцу».

Приложение 4

«Изучаем свойства земли, песка и угля ».

«Приложение № 5»

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 184» комбинированного вида

(МБ ДОУ «Детский сад № 184»)

Методические рекомендации

для педагогов и родителей

по развитию мелкой моторики

посредствам дидактической игры

«Выложи по образцу».

Авторы составители воспитатели:

Филимонова Светлана Серафимовна,

Должикова Елена Станиславовна

воспитатели МБ ДОУ

«Детский сад № 184»

г. Новокузнецк, 2015

Содержание.

Пояснительная записка……………………………………………………….3

Методические рекомендации по развитию мелкой моторики у детей

старшего дошкольного возраста………………………………………………..6

Список литературы…………………………………………………………..…  8

Пояснительная записка.

Известный педагог В.А. Сухомлинский сказал: "Ум ребенка находится на кончиках его пальцев, "Рука – это инструмент всех инструментов".

Как часто мы слышим выражение «мелкая моторика». Что же такое мелкая моторика? Физиологи под этим выражением подразумевают движение мелких мышц кистей рук. При этом важно помнить о координации «рука-глаз», т. к. развитие мелких движений рук происходит под контролем зрения. Почему же так важно развивать мелкую моторику рук ребенка? Дело в том, что в головном мозге человека центры, которые отвечают за речь и движения пальцев расположены очень близко. Стимулируя мелкую моторику, мы активируем зоны, отвечающие за речь. И, кроме того, в дальнейшем эти навыки ребенку потребуются для использования движений, чтобы рисовать, писать, одеваться и т. д.

Начинать работу по развитию мелкой мускулатуры рук нужно с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно массировать пальчики (пальчиковая гимнастика), воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки и т. д.

И, конечно, в старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью подготовки к школе, в частности, к письму.

Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Учителя отмечают, что первоклассники часто испытывают серьёзные трудности с овладением навыков письма. Письмо – это сложный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки. Техника письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, а также хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания.

Для развития кисти необходимо организовывать игры с мелкими игрушками, мелким конструктором, мозаикой, лепка из глины и пластилина. К 5 годам возможность точных, произвольно направленных движений возрастает, поэтому дети способны выполнять задания, требующие достаточной точности и согласованности движений кистей рук. К ним относятся разные виды плетений из бумаги и ткани, тесьмы (плетение ковриков из бумажных разноцветных полос).

В дошкольном возрасте важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребёнком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.

Но в дошкольном возрасте важна именно подготовка к письму, а не обучение ему, что часто приводит к формированию неправильной техники письма. Умение выполнять мелкие движения с предметами развивается в старшем дошкольном возрасте, именно к 6 – 7 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон головного мозга развитие мелких мышц кисти.

Поэтому работа по развитию мелкой моторики должна начинаться, задолго до поступления в школу. Родители и педагоги, которые уделяют должное внимание упражнениям, играм, различным заданиям на развитие мелкой моторики координации движении руки, решают сразу две задачи: во-первых, косвенным образом влияют на общее интеллектуальное развитие ребёнка, во-вторых, готовят к овладению навыком письма, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения.

Для данного пособия был использован различный природный материал: ракушки, камешки, желуди, мелкие шишки, косточки вишни, абрикосов, слив, бобы, арбузные семечки и схематические рисунки для выкладывания различных узоров, букв, цифр и предметов из предложенного материла.

Цель данного пособия: развитие мелкой моторики рук, оказывающей благоприятное влияние на развитие речи, развитие зрительно – пространственной координации, активизация познавательной и речемыслительной деятельности для дальнейшего успешного обучения в школе.

задачи:

ослабление напряжения в мышцах кистей и пальцев рук;

развитие кинестетических ощущений, умение расслаблять и напрягать мышцы кистей и пальцев рук;

формирование умения удерживать статическую позу, переключаться с одной позиции на другую;

развитие силы мышц кистей и пальцев рук, дифференцированных движений, динамической координации кистей обеих рук;

развитие зрительно – моторной координации.

Область применения данного дидактического пособия: при реализации непосредственной образовательной деятельности коррекционной направленности, осуществляемой учителем – логопедом, воспитателем в индивидуальной работе с детьми и совместной деятельности со взрослым, а также родителями во время домашних занятий с детьми дошкольного возраста.

Методические рекомендации для родителей и педагогов

по развитию мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста.

Родителей и педагогов всегда волнует вопрос, как обеспечить полноценное развитие ребёнка в дошкольном возрасте, как правильно подготовить его к школе.  Работая над развитием мелкой моторики рук у детей с нарушением речи, можно добиться определённых результатов.   Выполняя пальчиками различные упражнения, дети достигают хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи, но и подготавливает их к рисованию и письму. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, это в дальнейшем облегчает приобретение навыков письма. Эти дети при обучении элементам письма будут демонстрировать хороший нажим, «уверенные» линии, они заметно лучше своих сверстников могут справляться с программными требованиями по изобразительной деятельности. Всё это создаёт благоприятную базу для более успешного обучения в школе.

           Мы предлагаем использовать данное пособие для проведения игр и упражнений с природным материалом, не только родителям, воспитателям логопедических, но и воспитателям общеразвивающих групп, а также специалистам.

Перед работой необходимо ребенку объяснить правила выполнения задания.

Следить за правильностью выполнения рисунка или узора, следить за тем, чтобы ребенок выбирал материал в соответствии со схемой рисунка.

Задание подбирать с учетом их постепенно возрастающей сложности от более простых узоров к более сложным, с использование различных видов природного материала.

Можно предложить детям на чистом листе бумаге без образца выложить свой узор или создать собственный рисунок.

Можно предложить детям поработать парами или в тройке, договориться и создать свой собственный узор или образ.

Предложить ребенку выложить картинку по памяти.

Учитывать индивидуальные особенности ребенка, темп его развития, возможности, настроение.

Работу проводить регулярно, систематически.

Соблюдать временной регламент, чтобы не вызвать переутомления ребенка.

Заботиться о том, чтобы деятельность ребенка была успешной, с целью повышения его интереса к игре, давать одобрительную оценку.

Стараться, чтобы процесс обучения и развития формировал у детей положительную мотивацию.

Использовать данное дидактическое пособие можно в индивидуальной работе с детьми, в НОД и свободной деятельности с детьми.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/220698-zemeljushko-chernozem