- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по математике
Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), Примерной программы по математике и реализуется через учебник Математика: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений:2 ч.: по математике: В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева. Математика. 2 класс. - М., «Вентана-Граф», 2012.
Курс математики 2 класса построен на общей научно-методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности.
Цели учебного курса:
• обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
• предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;
• умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
• реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к знаниям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни. Приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение и от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.
Задачи:
• создать благоприятные условия для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе
• овладеть учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира
• .усвоить общие приемы решения задач как универсальны действия
• уметь выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий
• использовать измерительные и вычислительные навыки для успешной организации процесса обучения учащихся 2 класса
Характеристика учебного предмета
Структура курса
Особенности содержательных линий
Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и
1820
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №13»
654011, РФ, Кемеровская область, г. Новокузнецк, ул. Новоселов,19, т.61 01 31
Рассмотрено на ШМО
Учителей начальных классов
Протокол № 1 от _______2015г
Принято на педагогическом совете
Протокол№ 1 от августа 2015 г
Утверждено
Директор МБОУ СОШ №13
______________ В.А.Дробина
Приказ №____от________2015г
Утверждено
Директор МБОУ СОШ №13
______________ В.А.Дробина
Приказ №____от________2014г
Проверено заместителем директора по УВР ____ __________2015г
____________________ С.Т.Дубовик
Рабочая программа
по математике
2015 - 2016 учебный год
Учитель Чухланцева Н. С.
Класс 2
Количество недельных часов 4
Всего140
Новокузнецк, 2015
Пояснительная записка
Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), Примерной программы по математике и реализуется через учебник Математика: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений:2 ч.: по математике: В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева. Математика. 2 класс. - М., «Вентана-Граф», 2012.
Курс математики 2 класса построен на общей научно-методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности.
Цели учебного курса:
обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;
умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к знаниям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни. Приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение и от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.
Задачи:
создать благоприятные условия для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе
овладеть учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира
.усвоить общие приемы решения задач как универсальны действия
уметь выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий
использовать измерительные и вычислительные навыки для успешной организации процесса обучения учащихся 2 класса
Характеристика учебного предмета
Структура курса
Особенности содержательных линий
Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей обучающихся, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.
Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал.
Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечивать необходимый уровень их общего и математического развития. Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий действий, задач сближено во времени.
Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков. Курс обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отношений) — важнейшего метода математики. Курс является началом и органической частью школьного математического образования.
Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что именно на этой ступени у учащихся должно начаться формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребёнка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.
В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболееважные методические принципы:
•анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;
•возможность широкого применения изучаемого материала на практике;
•взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;
•обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;
•обогащение математического опыта младших школьников за счёт включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;
•развитие интересов к занятиям математикой.
Сформулированные принципы потребовали конструирования такой программы, которая содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий:
•элементы арифметики;
•величины и их измерение;
•логико – математические понятия;
•элементы алгебры;
•элементы геометрии.
Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развёртывается всё содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.
Особенностью структурирования программы является раннее ознакомление учащихся с общими способами выполнения арифметических действий. При этом приоритет отдается письменным вычислениям. Устные вычисления ограничены лишь простыми случаями сложения, вычитания, умножения и деления, которые без затруднений выполняются учащимися в уме. Устные приемы вычислений часто выступают как частные случаи общих правил.
При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.
На ступени начального общего образования этот учебный предмет является основой развития у учащихся познавательных универсальных действий, в первую очередь логических и алгоритмических. В процессе знакомства с математическими отношениями, зависимостями у школьников формируются учебные действия планирования последовательности шагов при решении задач; различения способа и результата действия; выбора способа достижения поставленной цели; использования знаково-символических средств для моделирования математической ситуации, представления информации; сравнения и классификации (например, предметов, чисел, геометрических фигур) по существенному основанию. Особое значение имеет математика для формирования общего приёма решения задач как универсального учебного действия.
Контроль достижения учащимися уровня государственного стандарта осуществляется следующим образом:
виды контроля: стартовый, текущий, итоговый;
формы: проверочная работа, самостоятельная работа, контрольная работа, диагностическая работа.
Место учебного предмета «Математика» в учебном плане
Предмет «Математика» входит в предметную область «Математика и информатика». Согласно учебному плану школы на изучение математики во 2 классе отводится 4 часа: один час добавлен из части, формируемой участниками образовательного процесса для решения задач практической направленности и совершенствования вычислительных навыков.
Настоящая программа составлена на 140 часов (4 ч в неделю, 35 учебных недель) и рассчитана на 1 год обучения.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует её постоянное и обязательное присутствие практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к математике как к явлению общечеловеческой культуры существенно повышает её роль в развитии личности младшего школьника.
Содержание курса математики направленно прежде всего на интеллектуальное развитие младших школьников: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесение к известным понятиям.
Овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания курса на уроках математики обеспечивает формирование у обучающихся «умения учиться», что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных способностей.
Решение математических (арифметических) текстовых задач оказывает положительное влияние на эмоционально-волевую сферу личности обучающегося, развивает умение преодолевать трудности, настойчивость, волю, умение испытывать удовлетворение от выполненной работы.
Кроме того, особой ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной в виде таблиц, графиков, диаграмм, схем, баз данных; формирование соответствующих умений на уроках математики оказывает существенную помощь при изучении других школьных предметов.
Результаты изучения учебного предмета «Математика»
Личностные результаты
Ученик получит возможность научиться:
Самоопределение
-иметь представление о России как многонациональном государство, русском языке как средстве общения; знать и с уважением относиться к Государственным символам России;
- принимать внутреннюю позицию школьника на уровне выделения качеств «хорошего ученика»
Смыслообразование
- проявлять познавательный интерес и активность при изучении нового материала;
принимать учебные цели.
Нравственно – этическая ориентация
-проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества;
- оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков;
- бережно относиться к результатам труда, к природе, соблюдать правила экологической безопасности;
проявлять уважение к результатам своего труда и результатам труда других людей;
- определять собственные переживания, вызванные восприятием природы, произведениями искусства;
- вести учебный диалог в соответствии с нормами (отвечать на вопросы и задавать вопросы в соответствии с целью и форматом диалога).
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Ученик к концу 2 класса научится:
- самостоятельно организовывать свое рабочее место;
- следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности;
- осуществлять само- и взаимопроверку работ;
- корректировать выполнение задания;
- определять цель учебной деятельности с помощью учителя;
- определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя;
-следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия;
- оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения.
Познавательные УУД
Ученик к концу 2 класса научится:
- ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);
- самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещенных в учебниках;
- ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебниках;
- наблюдать и самостоятельно делать простые выводы;
- выполнять задания по аналогии.
Ученик получит возможность научиться:
-сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу;
- использовать знаково-символические средства (модели и схемы для решения задач);
- сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.
Коммуникативные УУД
Ученик к концу 2 класса научится:
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения;
- выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Ученик получит возможность научиться:
-читать вслух и про себя тексты учебников, научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;
-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
- сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.
Предметные результаты:
К концу обучения во втором классе учащиеся должны:
называть:
натуральные числа от 20 до 100 в прямом и обратном порядке;
следующее (предыдущее) при счёте число;
число, большее (меньшее) данного в несколько раз;
единицы длины, площади;
одну или несколько долей данного числа и числа по его доле;
компоненты и результаты арифметических действий: слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное;
геометрическую фигуру (луч, квадрат, прямоугольник, окружность, угол, многоугольник);
сравнивать:
числа в пределах 100;
числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);
длины отрезков;
различать:
отношения «больше в…» и «больше на…», «меньше в…» и «меньше на…»;
компоненты арифметических действий;
числовое выражение и его значение;
российские монеты, купюры разных достоинств;
прямые и непрямые углы;
периметр и площадь прямоугольника;
окружность, круг;
читать:
числа в пределах 100, записанные цифрами;
записи вида: 5х2=10, 12:4=3;
воспроизводить:
результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления;
соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм;
приводить примеры:
числовых выражений;
однозначных и двузначных чисел;
моделировать:
десятичный состав двузначного числа;
алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;
ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;
распознавать:
геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник, угол);
упорядочивать:
числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;
характеризовать:
числовое выражение (название, как составлено);
многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);
анализировать:
текст учебной задачи с целью поиска алгоритма её решения;
готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;
классифицировать:
углы (прямые, непрямые);
числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);
конструировать:
тексты несложных арифметических задач;
алгоритм решения составной арифметической задачи;
контролировать:
свою деятельность (находить и исправлять ошибки);
оценивать:
готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
решать учебные и практические задачи:
записывать цифрами двузначные числа;
решать составные текстовые задачи в два действия в различных комбинациях;
вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приёмы вычислений;
вычислять значения простых и составных числовых выражений;
вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
строить окружность с помощью циркуля;
выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;
заполнять таблицы, имея некоторый банк данных;
вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- , микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;
сканировать рисунки и тексты;
собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей.
Второклассник получит возможность научиться:
формулировать:
свойства умножения и деления;
определения прямоугольника (квадрата);
свойства прямоугольника (квадрата);
называть:
вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;
элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);
центр и радиус окружности;
координаты точек, отмеченных на числовом луче;
читать:
обозначения луча, угла, многоугольника;
различать:
луч и отрезок;
характеризовать:
расположение чисел на числовом луче;
взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку);
решать учебные и практические задачи:
выбирать единицу длины при выполнении измерений;
обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;
указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);
изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;
составлять несложные числовые выражения;
выполнять несложные устные вычисления в пределах 100;
грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;
представлять данные.
Содержание учебного предмета
Раздел Число и счёт (7 часов)
1.1. Целые неотрицательные числа.
Счёт десятками в пределах 100. Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 20 до 100. Десятичный состав двузначного числа. Числовой луч. Изображение чисел точками на числовом луче. Координата точки. Сравнение двузначных чисел.
Универсальные учебные действия
Пересчитывать предметы. Выражать результат натуральным числом. Сравнивать числа. Упорядочивать данное множество чисел.
Раздел Арифметические действия в пределах 100 и их свойства (75 часов)
Сложение и вычитание.
Частные и общие устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания. Применение микрокалькулятора при выполнении вычислений.
2.2. Умножение и деление
Табличное умножение однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей данного числа. Отношения «меньше в…» и «больше в…». Решение задач на увеличение или уменьшение числа в несколько раз.
Свойства умножения и деления.
Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: умножать числа можно в любом порядке.
Свойства деления: меньшее число нельзя разделить на большее без остатка; делить на нуль нельзя; частное двух одинаковых чисел (кроме 0) равно 1.
2.3. Числовые выражения
Названия чисел в записях арифметических действий (слагаемое, сумма, множитель, произведение, уменьшаемое, вычитаемое, разность, делимое, делитель, частное).
Понятие о числовом выражении и его значении.
Вычисление значений числовых выражений со скобками, содержащих 2-3 арифметических действия в различных комбинациях.
Названия числовых выражений: сумма, разность, произведение, частное.
Чтение и составление несложных числовых выражений.
Универсальные учебные действия
Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырёх арифметических действий. Прогнозировать результаты вычислений. Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Оценивать правильность предъявленных вычислений.
Величины (14 часов)
Цена, количество, стоимость.
Копейка. Монеты достоинством: 1 к., 5 к., 10 к., 50к.
Рубль. Бумажные купюры: 10 р., 50 р., 100 р
Соотношение 1 р.= 100 р.
Геометрические величины.
Единица длины «метр» и ее обозначение: м. Соотношения между единицами длины (1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм). Сведения из истории математики. Старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень) и массы (пуд).
Периметр многоугольника и его вычисление. Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата).
Практические способы нахождения площадей фигур. Единицы площади: квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный метр и их обозначения (дм2, см2, м2).
Универсальные учебные действия
Сравнивать значения однородных величин. Упорядочивать данные значения величины. Устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач
Работа с текстовыми задачами (11 часов)
4.1. Арифметическая задача и её решение.
Простые задачи, решаемые умножением или делением.
Составные задачи, требующие выполнения двух действий в различных комбинациях. Задачи с недостающими или лишними данными.
Запись решения задачи разными способами (в виде выражения, в вопросно-ответной форме).
Примеры задач, решаемых разными способами.
Сравнение текстов и решение внешне схожих задач.
Составление и решение задач в соответствии с заданными условиями (число и виды арифметических действий, заданная зависимость между величинами).
Формулирование измененного текста задачи.
Запись решения новой задачи.
Универсальные учебные действия
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости.
Планировать ход решения задачи.
Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения.
Прогнозировать результат решения.
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки
логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.
Выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений.
Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий.
Геометрические понятия (29 часов)
Луч, его изображение и обозначение буквами. Принадлежность точки лучу.
Взаимное расположение на плоскости лучей и отрезков.
Многоугольник и его элементы: вершины, стороны, углы. Окружность; радиус и центр окружности. Построение окружности с помощью циркуля. Взаимное расположение фигур на плоскости.
Угол. Прямой и непрямой углы.
Прямоугольник (квадрат). Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.
Практические работы. Определение вида угла (прямой, непрямой), нахождение прямоугольника среди данных четырехугольников с помощью модели прямого угла.
Универсальные учебные действия
Различать геометрические фигуры. Характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости. Конструировать указанную фигуру из частей.
Логико-математическая подготовка (включена во все разделы курса)
Закономерности.
Определение правила подбора математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур) данной последовательности.
Составление числовых последовательностей в соответствии с заданным правилом.
Доказательства.
Верные и неверные утверждения. Проведение простейших доказательств истинности или ложности данных утверждений.
Ситуация выбора.
Выбор верного ответа среди нескольких данных правдоподобных вариантов.
Несложные логические (комбинаторные) задачи.
Рассмотрение всех вариантов решения логической задачи.
Логические задачи, в тексте которых содержатся несколько высказываний и их решение.
Универсальные учебные действия
Определять истинность несложных утверждений.
Конструировать алгоритм решения несложной логической задачи. Приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение.
Работа с информацией (включена во все разделы курса)
Представление и сбор информации.
Таблицы с двумя входами, содержащие готовую информацию. Заполнение таблиц заданной информацией.
Составление таблиц, схем, рисунков по текстам учебных задач с целью последующего их решения.
Универсальные учебные действия
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты.
Сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах.
Переводить информацию из текстовой формы в табличную.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся
4 ч в неделю, всего 140 ч
Тематическое планирование | Характеристика деятельности обучающихся | |
Число и счёт (7 ч) | ||
Целые неотрицательные числа Счёт десятками в пределах 100. Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 20 до 100. Десятичный состав двузначного числа. Практические способы сложения и вычитания двузначных чисел (двузначных и однозначных чисел) с помощью цветных палочек Кюизенера. Числовой луч. Изображение чисел точками на числовом луче. Координата точки. Сравнение двузначных чисел. | Называть любое следующее (предыдущее) при счёте число в пределах 100, а также любой отрезок натурального ряда чисел от 20 до 100 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; пересчитывать предметы десятками, выражать числом получаемые результаты. Моделировать десятичный состав двузначного числа с помощью цветных палочек Кюизенера (оранжевая палочка длиной 10 см — десяток, белая длиной 1 см — единица). Характеризовать расположение чисел на числовом луче. Называть координату данной точки, указывать (отмечать) на луче точку с заданной координатой. Сравнивать числа разными способами: с использованием числового луча, по разрядам. Упорядочивать данные числа (располагать их в порядке увеличения или уменьшения). | |
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства (75 ч) | ||
Сложение и вычитание Частные и общие устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания. Применение микрокалькулятора при выполнении вычислений. Умножение и деление Табличное умножение однозначных чисел и соответствующие случаи деления. Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей данного числа. Отношения «меньше в…» и «больше в…». Решение задач на увеличение или уменьшение числа в несколько раз. Свойства умножения и деления. Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: умножать числа можно в любом порядке. Свойства деления: меньшее число нельзя разделить на большее без остатка; делить на нуль нельзя; частное двух одинаковых чисел (кроме 0) равно 1. | Моделировать алгоритмы сложения и вычитания чисел с помощью цветных палочек с последующей записью вычислений столбиком. Выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля: проверять правильность вычислений с помощью микрокалькулятора. Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле. Сравнивать числа с помощью деления на основе изученного правила. Различать отношения «больше в ...» и «больше на ...», «меньше в ...» и «меньше на ...». Называть число, большее или меньшее данного числа в несколько раз. Формулировать изученные свойства умножения и деления и использовать их при вычислениях. Обосновывать способы вычислений на основе изученных свойств. | |
Числовые выражения Названия чисел в записях арифметических действий (слагаемое, сумма, множитель, произведение, уменьшаемое, вычитаемое, разность, делимое, делитель, частное). Понятие о числовом выражении и его значении. Вычисление значений числовых выражений со скобками, содержащих 2-3 арифметических действия в различных комбинациях. Названия числовых выражений: сумма, разность, произведение, частное. Чтение и составление несложных числовых выражений. | Различать и называть компоненты арифметических действий. Различать понятия «числовое выражение» и «значение числового выражения». Отличать числовое выражение от других математических записей. Вычислять значения числовых выражений. Осуществлятьдействиевзаимоконтроля правильности вычислений. Характеризоватьчисловое выражение (название, как составлено). Конструировать числовое выражение, содержащее 1–2 действия | |
Величины (14 ч) | ||
Цена, количество, стоимость Копейка. Монеты достоинством: 1 к., 5 к., 10 к., 50к. Рубль. Бумажные купюры: 10 р., 50 р., 100 р Соотношение 1 р.= 100 р. Геометрические величины Единица длины «метр» и ее обозначение: м. Соотношения между единицами длины (1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм). Сведения из истории математики. Старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень) и массы (пуд). Периметр многоугольника и его вычисление. Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата). Практические способы нахождения площадей фигур. Единицы площади: квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный метр и их обозначения (дм2, см2, м2). | Различать российские монеты и бумажные купюры разных достоинств. Вычислять стоимость, цену или количество товара по двум данным известным значениям величин. Контролировать правильность вычислений с помощью микрокалькулятора. Различать единицы длины. Выбирать единицу длины при выполнении измерений. Сравниватьдлины, выраженные в одинаковых или разных единицах. Отличать периметр прямоугольника (квадрата) от его площади. Вычислять периметр многоугольника (в том числе прямоугольника). Выбирать единицу площади для вычислений площадей фигур. Называть единицы площади. Вычислять площадь прямоугольника (квадрата). Отличать площадь прямоугольника (квадрата) от его периметра. | |
Работа с текстовыми задачами (11 ч) | ||
Арифметическая задача и её решение Простые задачи, решаемые умножением или делением. Составные задачи, требующие выполнения двух действий в различных комбинациях. Задачи с недостающими или лишними данными. Запись решения задачи разными способами (в виде выражения, в вопросно-ответной форме). Примеры задач, решаемых разными способами. Сравнение текстов и решение внешне схожих задач. Составление и решение задач в соответствии с заданными условиями (число и виды арифметических действий, заданная зависимость между величинами). Формулирование измененного текста задачи. Запись решения новой задачи. | Выбиратьумножение или деление для решения задачи. Анализировать текст задачи с целью поиска способа её решения. Планировать алгоритм решения задачи. Обосновывать выбор необходимых арифметических действий для решения задачи. Воспроизводить письменно или устно ход решения задачи. Оценивать готовое решение (верно, неверно). Сравнивать предложенные варианты решения задачи с целью выявления рационального способа. Анализировать тексты и решения задач, указывать из сходства и различия. Конструировать тексты несложных задач. | |
Геометрические понятия (29ч) | ||
Геометрические фигуры Луч, его изображение и обозначение. Принадлежность точки лучу. Взаимное расположение на плоскости лучей и отрезков. Многоугольник и его элементы: вершины, стороны, углы. Окружность; радиус и центр окружности. Построение окружности с помощью циркуля. Взаимное расположение фигур на плоскости. Угол. Прямой и непрямой углы. Прямоугольник (квадрат). Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. | Читатьобозначение луча. Различать луч и отрезок. Проверять с помощью линейки, лежит или не лежит точка на данном луче. Характеризовать взаимное расположение на плоскости луча и отрезка (пересекаются, не пересекаются, отрезок лежит (не лежит) на луче). Характеризовать предъявленный многоугольник (название, число вершин, сторон, углов). Воспроизводить способ построения многоугольника с использованием линейки. Конструировать многоугольник заданного вида из нескольких частей. Называтьипоказывать вершину и стороны угла. Читать обозначение угла. Различать прямой и непрямой углы (на глаз, с помощью чертёжного угольника или модели прямого угла). Конструировать прямой угол с помощью угольника. Формулировать определение прямоугольника (квадрата). Распознавать прямоугольник (квадрат) среди данных четырёхугольников. Выделять на сложном чертеже многоугольник с заданным числом сторон (в том числе прямоугольник (квадрат). Формулировать свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Показывать оси симметрии прямоугольника (квадрата). Различать окружность и круг. Изображатьокружность, используя циркуль. Характеризовать взаимное расположение двух окружностей, окружности и других фигур. Выделять окружность на сложном чертеже. | |
Логико- математическая подготовка (включена во все разделы курса) | ||
Закономерности Определение правила подбора математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур) данной последовательности. Составление числовых последовательностей в соответствии с заданным правилом. Доказательства Верные и неверные утверждения. Проведение простейших доказательств истинности или ложности данных утверждений. Ситуация выбора Выбор верного ответа среди нескольких данных правдоподобных вариантов. Несложные логические (комбинаторные) задачи. Рассмотрение всех вариантов решения логической задачи. Логические задачи, в тексте которых содержатся несколько высказываний и их решение. | Называтьнесколько следующих объектов в данной последовательности. Характеризоватьданное утверждение (верно, неверно), обосновывать свой ответ, приводя подтверждающие или опровергающие примеры. Доказыватьистинность или ложность утверждений с опорой на результаты вычислений, свойства математических объектов или их определения. Актуализироватьсвои знания для обоснования выбора верного ответа. Конструировать алгоритм решения логической задачи. Искатьинаходить все варианты решения логической задачи. Выделять из текста задачи логические высказывания и на основе их сравнения делать необходимые выводы. | |
Работа с информацией (включена во все разделы курса) | ||
Представление и сбор информации Таблицы с двумя входами, содержащие готовую информацию. Заполнение таблиц заданной информацией. Составление таблиц, схем, рисунков по текстам учебных задач с целью последующего их решения. | Выбиратьиз таблиц необходимую информацию для решения разных учебных задач. Сравниватьиобобщать информацию, представленную в строках и столбцах таблицы. Вводить информацию в компьютер. Набирать небольшие тексты на компьютере. | |
Повторение (4ч.) | ||
Комплексное повторение изученного. | ||
Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Учебно – методическое обеспечение
Для учащихся:
Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика (часть № 1, 2). Учебник для 2 класса. – М., «Вентана-Граф», 2014.
Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика. 2 класс. Рабочая тетрадь (№ 1, 2). – М., «Вентана-Граф», 2015.
Для учителя:
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», - М., «Вентана–Граф», 2014.
Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика (часть № 1, 2). Учебник для 2 класса. – М., «Вентана-Граф», 2014.
Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика. 2 класс. Рабочая тетрадь (№ 1, 2). – М., «Вентана-Граф», 2015.
II.Оборудование кабинета
Учебные столы.
Доска большая универсальная .
Мультимедийный проектор.
Компьютер.
Экран.
Ш. Технические средства.
Персональный компьютер, мультимедийный проектор, экран, принтер.
Электронные образовательные ресурсы:
Название сайта | Электронный адрес |
Федеральный российский общеобразовательный портал | http://www.school.edu.ru |
Федеральный портал «Российское образование» | http://www.edu.ru |
Образовательный портал «Учеба» | http://www.uroki.ru |
Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом «1 сентября») | http://festival.1september.ru |
Календарно – тематическое планирование
Математика
Количество часов по рабочей программе – 140ч (35 нед. по 4 ч)
I полугодие – 64ч
II полугодие –68ч
Контроль достижения учащимися уровня федерального государственного образовательного стандарта осуществляется в видах и формах, представленных в таблице:
Iчетверть | IIчетверть | IIIчетверть | IVчетверть | Итого | |
Количество часов | 36 | 28 | 44 | 32 | 140 |
Стартовая комплексная работа | 1 | - | - | - | 1 |
Самостоятельные работы | 2 | 2 | 2 | 2 | 8 |
Проверочные работы | 2 | 2 | 2 | 1 | 7 |
Контрольная работа | 2 | 1 | 1 | 1 | 5 |
Диагностические работы по проверке уровня сформированности метапредметных умений | 1(декабрь) | 1 (май) | 2 |
№ | № (в четв) | Дата | Тема урока | Основное содержание | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Учебный материал | Примечание (виды игр, творческие задания, предполагаемые названия проектов) | ||
Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | |||||||
1 четверть – 36 часов | |||||||||
1 | 1 | Числа 10, 20, …, 50. | Познакомить учащихся с чтением и записью двузначных чисел, которые оканчиваются нулем; закрепить навыки решения задач. | Читать разрядные двузначные числа | Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Ппонимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Р:оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. К: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | Учебник, с. 4-7, №1-11; рабочая тетрадь с. 3. | ||
2 | 2 | Входная контрольная работа. | Проверка применения полученных знаний | Р- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль П- учитывать правила в выполнении учебной задачи. | Способность к самоорганизованности и самооценке | ||||
3 | 3 | Коррекция знаний. Числа 10, 20, 30, …, 100. | Совершенствовать навык чтения и записи трёхзначных чисел оканчивающихся нулем; закреплять знания о геометрических телах. | Знать название, последовательность натуральных чисел в пределах 100. | Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение | . Мотивация учебной деятельности, навык сотрудничества. | Учебник, с. 8-11, №11-21; | ||
4 | 4 | Стартовая комплексная работа | Проверка применения полученных знаний | Р:осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль П: учитывать правила в выполнении учебной задачи. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | Проверка применения полученных знаний | ||||
5 | 5 | Упражнение в записи двузначных чисел. | Называть любое следующее (предыдущее) число, читать и записывать любые числа Рассмотреть изображение двузначных чисел с помощью цветных палочек; закреплять навыки сложения и вычитания чисел в пределах 20; совершенствовать навык счета в пределах 100. | Записывать цифрами разрядные двузначные числа Читать и записывать цифрами разрядные двузначные числа | Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: Осуществлять взаимный контроль | Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | Учебник, с. 12-13, №1-7; с. 14-15, №8-18; | ||
6 | 6 | Двузначные числа. Решение простых задач. | Познакомить с римскими цифрами; совершенствовать вычислительные навыки; продолжить формирование умений строить и читать математические графы; рассмотреть решение задач разными способами. | Читать графы, моделирующие различные отношения между числами. | Познавательные: умение читать, записывать числа от 0 до 100. Регулятивные: Устанавливать закономерность; использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки). Коммуникативные чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, | Учебник, с. 16-17, №19-24; | ||
7 | 7 | Луч, его обозначение. Арифметический диктант. | Познакомить с понятием луча как бесконечной фигуры; совершенствовать вычислительные навыки; совершенствовать умение решать задачи. | Показывать луч с помощью указки. | Познавательные: чтение, работа с рисунком и блок-схемой, составление моделей по условию задач. Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. | Развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | Учебник, с. 19-20, №1-4; | ||
8 | 8 | Луч и отрезок. Сравнение двузначных чисел. Числовые данные. Урок с ИКТ поддержкой. | Продолжить знакомство с геометрической фигурой – лучом; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Строить графы отношений. | Познавательные: чтение, работа с рисунком и блок-схемой, составление моделей по условию задач. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. | Развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | Учебник, с. 21-22, №5-14; |
9 | 9 | Взаимное расположение на плоскости лучей и отрезков. | Продолжить формирование навыка изображения луча с помощью линейки и обозначение луча буквами; совершенствовать навык решения задач. | Составлять простейшие выражения (сумму, разность). | Познавательные: Изображение луча действуя по плану. Регулятивные: уметь работать по алгоритму Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. | Развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | Учебник, с. 23-25, №15-27; | ||
10 | 10 | Числовой луч. Самостоятельная работа по теме: «Запись и сравнение двузначных чисел. Луч». | Познакомить с понятием «числовой луч»; ввести понятие о единичном отрезке на числовом луче; совершенствовать навыки составления и решения задач; продолжить работу с математическими графами. | Показывать луч с помощью указки. | Познавательные: умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения – сантиметр. Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | Учебник, с. 12-13, №1-7; | ||
11 | 11 | Коррекция знаний. Числовой луч. Решение простых задач. | Продолжить работу с числовым лучом; формировать умения строить числовой луч с заданным единичным отрезком; совершенствовать вычислительные навыки; решение задач разными способами. | Показывать числовой луч с помощью указки. | Познавательные: умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения – сантиметр. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. | Развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | Учебник, с. 26-29, №1-5; | ||
12 | 12 | Координата точки. Сравнение чисел с использованием числового луча. | Закрепить умение чертить числовой луч, выбирать единичный отрезок, отмечать точки с заданными координатами; совершенствовать вычислительные навыки. | Чертить числовой луч, выбирать отрезок, отмечать точки с заданными координатами | Познавательные: умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения-сантиметр. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Учебник, с. 30-34, №16-20; |
13 | 13 | Метр. Практическая работа. | Рассмотреть измерения длин и расстояния с помощью измерительных инструментов; учить сравнивать величины, выраженные в единицах длины; совершенствовать умение решать задачи. | Определять длину и расстояние с помощью измерительных инструментов. | Познавательные: умение читать, записывать, сравнивать. Регулятивные: устанавливать закономерность; использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки). Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль | Навыки сотрудничества, самооценка, развитие геометрической наблюдательности. | Учебник, с. 35-37, №1-11; | ||
14 | 14 | Числовой луч. Проверочная работа по теме: «Числовой луч». | Проверка применения полученных знаний | Изображать луч и отрезок, обозначать их буквами и читать обозначения. | Р- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль П- учитывать правила в выполнении учебной задачи. К:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Способность к самоорганизованности и самооценке | |||
15 | 15 | Коррекция знаний. Единицы длины: метр, дециметр, сантиметр, миллиметр. | Рассмотреть измерения длин и расстояния с помощью измерительных инструментов; учить сравнивать величины, выраженные в единицах длины; совершенствовать умение решать задачи. | Изображать луч и отрезок, обозначать их буквами и читать обозначения. Отмечать на числовом луче точку с данными координатами. | Познавательные: умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения-сантиметр. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Учебник, с. 38-39, №12-17; | ||
16 | 16 | Соотношения между единицами длины. | Продолжить работу над заданиями на соотношение единицами длины – метром, дециметром и сантиметром; совершенствовать умение решать задачи разными способами. | Изображать отрезок, обозначать буквами и читать обозначения. | Познавательные: умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения-сантиметр. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль | Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Учебник, с. 40-41, №18-24; | ||
17 | 17 | Многоугольник, его элементы. Человек и информация. Урок с ИКТ поддержкой. | Ввести понятие «многоугольник»; научить находить и показывать вершины, стороны и углы многоугольника; рассмотреть обозначение многоугольника латинскими буквами. | Определять длину и ширину изображённых предметов. | Познавательные: Умение находить и показывать вершины, стороны и углы многоугольника; обозначать вершины многоугольника латинскими буквами. Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | Учебник, с. 42-44, №1-11; |
18 | 18 | Многоугольники. Решение простых задач. | Учить определять количество углов в многоугольнике; обозначать латинскими буквами многоугольники; продолжить формировать навыки показывать вершины, стороны и углы в многоугольнике; совершенствовать умение решать задачи. | Изображать геометрические фигуры. | Познавательные: Умение находить и показывать вершины, стороны и углы многоугольника; обозначать вершины многоугольника латинскими буквами. Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные:соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. | Развитие геометрической наблюдательности. | Учебник, с. 45-46, №12-20; | ||
19 | 19 | Многоугольники. Единицы длины. | Учить определять количество углов в многоугольнике; продолжить формировать навыки показывать вершины, стороны и углы в многоугольнике; совершенствовать умение решать задачи. | Показывать с помощью указки элементы многоугольника. | Познавательные: Умение находить и показывать вершины, стороны и углы многоугольника; обозначать вершины многоугольника латинскими буквами. Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные:соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. | Определять количество углов в многоугольнике; обозначать латинскими буквами многоугольники; показывать вершины, стороны и углы в многоугольнике. | Учебник, с. 47, №21-23; | ||
20 | 20 | Сложение и вычитание вида 26-2, 26+2. | Закреплять у учащихся знания табличных случаев сложения и вычитания | Называть фигуры, изображённые на рисунке. Решать простые задачи. | Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение | . Мотивация учебной деятельности, навык сотрудничества. | Учебник, с. 48-49, №1-4; | ||
21 | 21 | Сложение и вычитание вида 26+10, 26-10. Арифметический диктант. | Закреплять у учащихся знания табличных случаев сложения и вычитания Умения решать текстовые арифметические задания | Выполнять сложение и вычитание в пределах 20. | Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение | Мотивация учебной деятельности, навык сотрудничества. | Учебник, с. 50-51, №5-11; |
22 | 22 | Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел. | Познакомить с правилами поразрядного вычитания чисел в пределах 100; совершенствовать вычислительные навыки; практическим путем находить значение умножения и деления. | Выполнять сложение и вычитание в пределах 100. | .Регулятивные: применение установленных правил, различение способа и результата действий. Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств. Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы | Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Учебник, с. 52-54, №12-22; | ||
23 | 23 | Запись сложения столбиком. Самостоятельная работа по теме: «Числовой луч. Многоугольник». | Составить алгоритм сложения двузначных чисел в столбик; совершенствовать навыки решения задач. | Научиться складывать двузначные числа в столбик. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы. | Самостоятельность, уважительное отношение к мнению других. | Учебник, с. 55-56, №1-8; | ||
24 | 24 | Коррекция знаний. Запись сложения столбиком. | Составить алгоритм сложения двузначных чисел в столбик; совершенствовать навыки решения задач. | Научиться складывать двузначные числа в столбик. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы. | Самостоятельность, уважительное отношение к мнению других. | Учебник, с. 57-58, №9-14; | ||
25 | 25 | Практические приёмы сложения чисел в пределах 100. | Совершенствовать алгоритм сложения двузначных чисел в столбик. | Закрепить знания о выполнении сложения двузначных чисел столбиком. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы. | Самостоятельность, уважительное отношение к мнению других. | Учебник, с. 58-59, №15-20; | ||
26 | 26 | Запись вычитания столбиком. Арифметический диктант. | Составить алгоритм сложения двузначных чисел в столбик; совершенствовать навыки решения задач | Применять правило поразрядного сложения чисел при выполнении письменных вычислений. | Познавательные: Применять правила и сохранять учебную задачу Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: Осуществлять взаимный контроль | Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к мнению других. | Учебник, с. 12-13, №1-7; |
27 | 27 | Запись вычитания столбиком. Многоугольник.Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел». | Совершенствовать навыки решения задач; продолжить формирование умений выполнять сложение чисел столбиком; закреплять знания о многоугольнике. | Применять правило поразрядного сложения чисел при выполнении письменных вычислений. | Познавательные: Применять правила и сохранять учебную задачу Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: Осуществлять взаимный контроль | Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к мнению других. | Учебник, с. 60-61, №1-8; | ||
28 | 28 | Запись вычитания столбиком. Решение составных задач. | Познакомить с записью вычитания двузначных чисел в столбик; совершенствовать вычислительные навыки; продолжить формирование умений определять название многоугольника. | Выполнять вычитание двузначных чисел в столбик. | Познавательные: Применять алгоритм и сохранять учебную задачу Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: Осуществлять само контроль | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, Способность к самоорганизованности и самооценке | Учебник, с. 62-63, №9-16; | ||
29 | 29 | Сложение двузначных чисел (общий случай).Арифметический диктант. | Рассмотреть общие приемы сложения двузначных чисел | Применять правило поразрядного вычитания чисел при выполнении письменных вычислений. | Познавательные: Применять алгоритм и сохранять учебную задачу Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: Осуществлять само контроль | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, Способность к самоорганизованности и самооценке | Учебник, с. 63-66, №17-25; | ||
30 | 30 | Сложение двузначных чисел (общий случай). Решение составных задач. | Совершенствовать вычислительные навыки; продолжить формирование умений решать составные задачи. | Уметь выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик. | Познавательные: Применять алгоритм и сохранять учебную задачу Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: Осуществлять самоконтроль | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, Способность к самоорганизованности и самооценке | Учебник, с. 67-70, №1-14; | ||
31 | 31 | Контрольная работа за 1 четверть. | Проверка применения полученных знаний | Сформированность умения проводить логические операции сравнения и классификации. | Р- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль П- учитывать правила в выполнении учебной задачи. К: , проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Способность к самоорганизованности и самооценке |
32 | 32 | Коррекция знаний. Сложение двузначных чисел с переходом через разряд. | Совершенствовать вычислительные навыки; продолжить формирование умений решать составные задачи | Выполнять сложение двузначных чисел с переходом через разряд | Познавательные: Выполнять учебные действия в разных формах. Регулятивные:владеть основными методами решения.Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, | Учебник, с. 71-73, №15-25; | ||
33 | 33 | Вычитание двузначных чисел (общий случай). Арифметический диктант. | Рассмотреть общие приемы вычитания двузначных чисел; совершенствовать навыки решения задач. | Выполнять сложение и вычитание двузначных чисел в столбик. | Познавательные: Применять алгоритм и сохранять учебную задачу Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: Осуществлять само контроль | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, Способность к самоорганизованности и самооценке | Учебник, с. 74-75, №1-7; | ||
34 | 34 | Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. | Совершенствовать навыки вычитания двузначных чисел, умения решать задачи разными способами; | Уметь выполнять вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд | Познавательные: Применять алгоритм и сохранять учебную задачу Регулятивные:владеть основными методами решения Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, Способность к самоорганизованности и самооценке | Учебник, с. 76-77, №8-12; | ||
35 | 35 | Запись вычитания столбиком. Решение составных задач. | Продолжить работу по формированию навыка выполнения вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд; | Уметь выполнять вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд; | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, Способность к самоорганизованности и самооценке | Учебник, с. 77-78, №13-16; | ||
36 | 36 | Сложение двузначных чисел с переходом через разряд. | Совершенствовать вычислительные навыки; продолжить формирование умений решать составные задачи | Решать простые и составные текстовые задачи. | Познавательные: Выполнять учебные действия в разных формах. Регулятивные:владеть основными методами решения.Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, | Учебник, с. 78-79, №17-22; |
2 четверть – 28 часов | |||||||||
37 | 1 | Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. | Закреплять умения выполнять устно и письменно сложение и вычитание натуральных чисел в пределах 100. Конструировать и решать текстовые арифметические задачи | Уметь выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик. | .Регулятивные: применение установленных правил, различение способа и результата действий. Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств. Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы | Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Учебник, с. 79-80, №23-26; | ||
38 | 2 | Периметр многоугольника.Практическая работа. | Познакомить учащихся с понятием периметр многоугольника. Закреплять умения выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100. Сравнивать величины. | Решать простые и составные текстовые задачи. | Познавательные: Выполнять учебные действия в разных формах. Регулятивные:владеть основными методами решения.Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Учебник, с. 81-82, №1-6; | ||
39 | 3 | Периметр прямоугольника. Текстовые данные. Урок с ИКТ поддержкой. | Научить учащихся вычислять периметр многоугольника. Развивать у учащихся графические умения и пространственные представления | Вычислять периметр любого многоугольника; рассмотреть запись сложения и вычитания величин измерения длины в столбик. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, Способность к самоорганизованности и самооценке | Учебник, с. 83-84, №7-16; | ||
40 | 4 | Вычисление периметра многоугольника. Самостоятельная работа по теме : «Периметр многоугольника.» | Отрабатывать навыки вычисления периметра, построение многоугольников. Решать текстовые арифметические задачи, сравнивать величины | Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 | Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативныеуметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | Учебник, с. 85-86, №17-21; | ||
41 | 5 | Окружность. Практическая работа. | Познакомить учащихся с геометрической фигурой –окружностью. Закреплять умения решения текстовых задач, задач на нахождение периметра, работать с информацией | Строить окружности с помощью циркуля. | Познавательные: чтение, работа с рисунком и блок-схемой, составление моделей по условию задач. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. | Развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | Учебник, с. 87-88, №1-8; | ||
42 | 6 | Окружность, её центр и радиус. | Продолжить работу с геометрической фигурой –окружностью. Познакомить с понятиями центр, радиус. | Выполнять по плану построение окружности произвольного и заданного радиуса с помощью циркуля и линейки. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | Учебник, с. 89-90, №9-19; | ||
43 | 7 | Решение простых и составных задач. Сложение и вычитание двузначных чисел. | Научить учащихся изображать окружность произвольного и заданного радиуса с помощью циркуля | Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 | Познавательные: Применять правила и сохранять учебную задачу Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: Осуществлять взаимный контроль | Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к мнению других. | Учебник, с. 91-92, №20-29; | ||
44 | 8 | Взаимное расположение фигур на плоскости.Арифметический диктант. | Дать представления учащимся о возможностях взаимного расположения фигур на плоскости. Закреплять умения решения текстовых задач, задач на нахождение периметра, работать с информацией | Уметь находить взаимно расположенные фигуры. | Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативныеуметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | Учебник, с. 93-94, №1-6; |
45 | 9 | Взаимное расположение фигур на плоскости. Пересекающиеся и непересекающиеся фигуры. | Научить учащихся находить на чертеже пересекающиеся и непересекающиеся фигуры. Находить общую часть. Строить пересекающиеся и непересекающиеся фигуры | Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 | Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативныеуметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы | Развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | Учебник, с. 95, №7-12; | ||
46 | 10 | Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел» | Проверка применения полученных знаний | Выполнять письменно сложение и вычитание в пределах 100. | Р- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль П- учитывать правила в выполнении учебной задачи. К учиться слушать и понимать речь других; | Способность к самоорганизованности и самооценке | Учебник, с. 96, №13-16; | ||
47 | 11 | Построение окружности с помощью циркуля. Взаимное расположение фигур на плоскости. | Закреплять умения учащихся находить на чертеже пересекающиеся и непересекающиеся фигуры. Находить общую часть. Строить пересекающиеся и непересекающиеся фигуры | Решать простые и составные текстовые задачи. | Регулятивные:учиться работать по предложенному учителем плану. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии- учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации Познавательные: использовать знаково-символические средстваКоммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Учебник, с. 97-98, №17-22; | ||
48 | 12 | Умножение числа 2 и деление на 2. Арифметический диктант. | Рассмотреть с учащимися таблицу умножения на 2 | Составить таблицу умножения двух и на 2; совершенствовать навыки решения задач | Регулятивные: применять установленные правила Познавательные: использовать знаково-символические средстваКоммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | Учебник, с. 99-13, №1-7; |
49 | 13 | Деление на 2. Половина числа. | Рассмотреть с учащимися таблицу умножения на 2 и соответствующие случаи деления. Познакомить учащихся с нахождением половины числа действием деления | Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Учебник, с. 99-101, №1-13; | |||
50 | 14 | Умножение и деление на 2. Решение составных задач. | Продолжить работу с учащимися по таблице умножения на 2 и соответствующие случаи деления. | Совершенствовать навыки решения задач. | Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные:прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог | Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Учебник, с. 102-103, №14-23; | ||
51 | 15 | Умножение и деление на 2. Самостоятельная работа по теме: «Решение простых и составных задач». | Продолжить работу с учащимися по таблице умножения на 2 и соответствующие случаи деления. Проверить навыки решения задач на самостоятельной работе | Называть результаты табличных случаев умножения на 2. Использовать таблицу умножения на 2 для нахождения результатов деления чисел на 2. | Р- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль П- учитывать правила в выполнении учебной задачи. Коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; | Способность к самоорганизованности и самооценке | Учебник, с. 104-105, №24-32; | ||
52 | 16 | Умножение числа 3. Арифметический диктант. | Рассмотреть с учащимися таблицу умножения на 3 | Уметь выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик. | Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные:прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог | Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Учебник, с. 107-108, №1-8; | ||
53 | 17 | Деление на 3. Треть числа. | Рассмотреть с учащимися таблицу умножения на 3 и соответствующие случаи деления. Познакомить учащихся с нахождением третьей части числа действием деления | Применять свойства умножения и деления при выполнении вычисления. | Регулятивные: применять установленные правила Познавательные: использовать знаково-символические средстваКоммуникативные:; распознавать последовательность чисел. | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | Учебник, с. 109, №9-14; |
54 | 18 | Умножение числа 3 и деление на 3. Диагностическая работа за 1 полугодие. | Продолжить работу с учащимися по таблице умножения на 3 и соответствующие случаи деления. | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей | Регулятивные: применять установленные правила Познавательные: использовать знаково-символические средстваКоммуникативные:; распознавать последовательность чисел. | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | Учебник, с. 110, №15-20; | ||
55 | 19 | Умножение и деление на 3. | Продолжить работу с учащимися по таблице умножения на 3 и соответствующие случаи деления. | Применять свойства умножения и деления при выполнении вычисления | Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; Познавательные:принимает установленные правила в планировании и контроле Коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. | Самостоятельность, уважительное отношение к мнению других. | Учебник, с. 111, №21-26; | ||
56 | 20 | Деление на 2,3. Проверочная работа по теме «Умножение и деление на 2 и 3» | Продолжить работу с учащимися по таблице умножения на 2,3 и соответствующие случаи деления. | Результаты табличного умножения на 2,3. | Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Учебник, с. 112-113, №27-37; | ||
57 | 21 | Коррекция знаний. Умножение и деление на 2, 3. | Продолжить работу с учащимися по таблице умножения на 3 и соответствующие случаи деления. | Результаты табличного умножения на 2,3. | Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; Познавательные:принимает установленные правила в планировании и контроле Коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. | Самостоятельность, уважительное отношение к мнению других. | Учебник, с. 12-13, №1-7; |
58 | 22 | Умножение числа 4. | Рассмотреть с учащимися таблицу умножения на 4 | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей | Регулятивные: осуществляет текущий конт-роль своих действий по заданным критериям Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. Коммуникативные -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Учебник, с. 12-13, №1-7; | ||
59 | 23 | Деление на 4. Арифметический диктант. | Рассмотреть с учащимися таблицу умножения на 4 и соответствующие случаи деления. | Уметь выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик. | Регулятивные: применять установленные правила Познавательные: использовать знаково-символические средстваКоммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями распознавать последовательность чисел. | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | Учебник, с. 117-118, №1-7; | ||
60 | 24 | Четверть числа. Письменные источники информации. Урок с ИКТ поддержкой. | Продолжить работу с учащимися по таблице умножения на 4 и соответствующие случаи деления. Познакомить учащихся с нахождением четвёртой части числа действием деления | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей | Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Учебник, с. 119-120, №8-16; | ||
61 | 25 | Контрольная работа за 2 четверть. | Проверка применения полученных знаний | Применять свойства умножения и деления при выполнении вычисления. | Р- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль П- учитывать правила в выполнении учебной задачи. | Способность к самоорганизованности и самооценке | |||
62 | 26 | Коррекция знаний. Деление на 4. Нахождение периметра фигур. | Комбинированный урок | Применять свойства умножения и деления при выполнении вычисления. | Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, исполь-зовать знаково-символические средства. Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы. | Самостоятельность, уважительное отношение к мнению других. | Учебник, с. 120-121, №17-25; |
63 | 27 | 24.12 | Умножение и деление на 4. Четверть числа. | Урок закрепления изученного материала | Применять свойства умножения и деления при выполнении вычисления. | Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, исполь-зовать знаково-символические средства. Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы. | Самостоятельность, уважительное отношение к мнению других. | Учебник, с. 122-123, №26-37; | |
64 | 28 | 25.12 | Умножение и деление на 2,3,4. | Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемого результата | Применять свойства умножения и деления при выполнении вычисления. | Р- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль П- учитывать правила в выполнении учебной задачи. | Способность к самоорганизованности и самооценке | Учебник, с. 124-126, №38-50; | |
3 четверть – 44 часов | |||||||||
65 | 1 | 12.01 | Умножение числа 5. | Рассмотреть с учащимися таблицу умножения на 5 | Вести подготовку к введению понятия площади фигуры | Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, исполь-зовать знаково-символические средства. Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы. | Самостоятельность, уважительное отношение к мнению других. | Учебник, с. 4-5, №1-7; | |
66 | 2 | Умножение числа 5 и деление на 5. | Рассмотреть с учащимися таблицу умножения на 5 и соответствующие случаи деления. | Закрепить знание табличных случаев умножения и деления на 2, 3, 4 | Регулятивные: применять установленные правила Познавательные: использовать знаково-символические средстваКоммуникативные:; распознавать последовательность чисел. | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | Учебник, с. 6-7, №8-16; | ||
67 | 3 | Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть. | Продолжить работу с учащимися по таблице умножения на 5 и соответствующие случаи деления. Познакомить учащихся с нахождением пятой части числа действием деления | Называть результаты табличных случаев умножения на 5. Использовать таблицу умножения на 5 для нахождения результатов деления чисел на 5. Познакомиться со способом нахождения пятой части числа действием деления. Уметь применять полученные УУД | Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Учебник, с. 8-9, №17-26; | ||
68 | 4 | Нахождение доли числа действием деления. Решение составных задач по вопросам. | Закреплять у учащихся знания результатов изученных табличных случаев умножения и деления. Развивать графические умения. | Применять свойства умножения и деления при выполнении вычисления | Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, Коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | . Мотивация учебной деятельности, навык сотрудничества. | Учебник, с. 10-11, №27-33; | ||
69 | 5 | Умножение и деление на 5. | Закреплять у учащихся знания результатов изученных табличных случаев умножения и деления. Развивать графические умения. Повторить единицы измерения различных величин | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей | Регулятивные: применять установленные правила Познавательные: использовать знаково-символические средстваКоммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | Учебник, с. 12-15, №34-45; | ||
70 | 6 | Умножение числа 6. Арифметический диктант. | Составить таблицу умножения шести и на 6; совершенствовать навыки составления и преобразования задач; закреплять табличные случаи умножения. | Закреплять табличные случаи умножения. | Регулятивные: применять установленные правила Познавательные: использовать знаково-символические средстваКоммуникативные: высказывать свою точку зрения, аргументируя её | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | Учебник, с. 16-17, №1-7; | ||
71 | 7 | Умножение числа 6 и деление на 6. | Совершенствовать навыки решения составных задач, задач на нахож-дение периметра; закреплять табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5,6; продолжить формирование вычислительных навыков. | Закрепить табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5 | Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Учебник, с. 18-19, №8-14; |
72 | 8 | Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа. | Составить таблицу деления на 6; совершенствовать навыки решения задач разными способами; закреплять ранее изученные табличные случаи умножения и деления. | Составление и чтение математических графов. | Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные:прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог | Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Учебник, с. 20-21, №15-24; | ||
73 | 9 | Решение геометрических задач. Текстовые данные. Урок с ИКТ поддержкой. | Закреплять навыки табличного умножения и деления. Уметь решать задачи выбирая верное действие решения | Решать простые и составные текстовые задачи. | Регулятивные: применять установленные правила Познавательные: использовать знаково-символические средстваКоммуникативные:; - учиться слушать и понимать речь других; | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | Учебник, с. 22-23, №25-31; | ||
74 | 10 | Табличное умножение и деление. Решение задач. | Закреплять ранее изученные табличные случаи умножения и деления, навыки решения задач разными способами. | Учить находить вторую, третью, четвертую, пятую и шестую часть числа действием деления, совершенствовать вычислительные навыки | Регулятивные: применять установленные правила Познавательные: использовать знаково-символические средстваКоммуникативные:; - учиться слушать и понимать речь других; | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | Учебник, с. 24-26, №32-42; | ||
75 | 11 | Площадь фигуры. Практическая работа. | Ввести термин «площадь фигуры»; познакомить с единицами площади и их обозначениями; закреплять ранее изученные табличные случаи умножения и деления; совершенствовать навыки вычисления доли числа. | Составлять простейшие выражения. | Регулятивные: осуществляет текущий конт-роль своих действий по заданным критериям Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. Коммуникативные -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Готовность использовать информацию в жизненных ситуациях | Учебник, с. 7, №12-16; | ||
76 | 12 | Единицы площади. Решение текстовых задач. | Продолжить формирование умений определять площадь фигуры приемом пересчитывания квадратов, на которые разделена фигура; совершенствовать навыки работы с математическими графами. | Различать периметр и площадь фигуры. | Регулятивные: применять установленные правила Познавательные: использовать знаково-символические средстваКоммуникативные: -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | Учебник, с. 27-29, №1-8; |
77 | 13 | Единицы площади. Самостоятельная работа по теме: «Табличные случаи умножения и деления». | Совершенствовать навыки определения площади фигуры; закреплять умения решать задачи с величинами. | Различать периметр и площадь фигуры. | Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Учебник, с. 30-31, №9-18; | ||
78 | 14 | Коррекция знаний. Табличное умножение и деление. Решение задач. Умножение и деление на 7. | Совершенствовать навыки определения площади фигуры; закреплять умения решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость». | Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения и деления однозначных чисел. | Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; Познавательные:принимает установленные правила в планировании и контроле Коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. | Самостоятельность, уважительное отношение к мнению других. | Учебник, с. 32, №19-22; | ||
79 | 15 | Единицы площади. Решение геометрических задач. | Совершенствовать навыки определения площади фигуры | Различать периметр и площадь фигуры. | Познавательные:принимает установленные правила в планировании и контроле Регулятивные: Умение использовать полученные математические знания, для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира Коммуникативные учиться слушать и понимать речь других; признавать | Самостоятельность, уважительное отношение к мнению других. | Учебник, с. 33-34, №23-26; | ||
80 | 16 | Умножение числа 7. Решение составных задач. Арифметический диктант. | Рассмотреть с учащимися таблицу умножения на 7 | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задаче. | Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; Познавательные:принимает установленные правила в планировании и контроле Коммуникативные -учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. | Самостоятельность, уважительное отношение к мнению других. | Учебник, с. 35-37, №1-14; |
81 | 17 | Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа. | Рассмотреть с учащимися таблицу умножения на 7 и соответствующие случаи деления. | Называть результаты табличных случаев умножения на 7. Использовать таблицу умножения на 7 для нахождения результатов деления чисел на 7. | Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, исполь-зовать знаково-символические средства. Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы. | Самостоятельность, уважительное отношение к мнению других. | Учебник, с. 38 №15-22; | ||
82 | 18 | Табличные случаи умножения и деления на 4,5,6.Проверочная работа по теме «Таблица умножения однозначных чисел». | Закреплять навыки табличного умножения и деления. Уметь решать задачи выбирая верное действие решения | Применять свойства умножения и деления при выполнении вычислений. | Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; Познавательные: принимает установленные правила в планировании и контроле Коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. | Самостоятельность, уважительное отношение к мнению других. | Учебник, с. 39-40, №23-31; | ||
83 | 19 | Коррекция знаний. Умножение и деление на 7. Решение простых задач. | Рассмотреть с учащимися таблицу умножения на 7 и соответствующие случаи деления. | Называть результаты табличных случаев умножения на 7. Использовать таблицу умножения на 7 для нахождения результатов деления чисел на 7. | Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, исполь-зовать знаково-символические средства. Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы. | Самостоятельность, уважительное отношение к мнению других. | Учебник, с. 41-42, №32-36; | ||
84 | 20 | Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа. Решение геометрических задач. | Продолжить работу с учащимися по таблице умножения на 7 и соответствующие случаи деления. Познакомить учащихся с нахождением 7части числа действием деления | Называть результаты табличных случаев умножения на7. Использовать таблицу умножения на 7 для нахождения результатов деления чисел на 7. Познакомиться со способом нахождения 7части числа действием деления. | Познавательные- учитывать правила в выполнении учебной задачи. Регулятивныеосуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль Коммуникативные ведение диалога, определение цели, ставить вопросы. | Способность к самоорганизованности и самооценке | Учебник, с. 43, №37-38; |
85 | 21 | Умножение и деление на 2,3,4,5,6,7. Решение задач. Арифметический диктант. | Проверить знания табличного умножения и деления. | Называть результаты табличных случаев умножения на 2-7 Использовать таблицу умножения и деления для нахождения значения выражений. | Р осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль П учитывать правила в выполнении учебной задачи. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Учебник, с. 44, №39-41; | ||
86 | 22 | Умножение на 8. Решение простых задач. | Рассмотреть с учащимися таблицу умножения на 8 | Называть результаты табличных случаев умножения на 8. Использовать таблицу умножения на 8 для нахождения результатов деления чисел на 7. | Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог | Способность к самоорганизованности и самооценке | Учебник, с. 45-46, №1-8; | ||
87 | 23 | Деление на 8. Сложение и вычитание в пределах 100. Самостоятельная работа по теме: «Табличные случаи умножения и деления. Решение задач». | Рассмотреть с учащимися таблицу умножения на 8 и соответствующие случаи деления. | Называть результаты табличных случаев умножения на 8. Использовать таблицу умножения на 8 для нахождения результатов деления чисел на 8 | Регулятивные: применение установленных правил, различение способа и результата действий. Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств. Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы | Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Учебник, с. 47-48, №9-16; | ||
88 | 24 | Коррекция знаний. Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа. | Закреплять навыки табличного умножения и деления. Умет решать задачи выбирая верное действие решения | Закреплять навыки табличного умножения и деления. | Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, исполь-зовать знаково-символические средства. Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы. | Самостоятельность, уважительное отношение к мнению других. | Учебник, с. 49-50, №17-28; | ||
89 | 25 | Умножение и деление на 8. Площадь прямоугольника. | Совершенствовать навыки решения составных задач на нахождение площади; продолжить формирование умений строить и читать математические графы; закреплять табличные случаи умножения и деления. | Уметь строить и читать математические графы; закрепить табличные случаи умножения и деления. | Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, Коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Мотивация учебной деятельности, навык сотрудничества. | Учебник, с. 51-52, №29-38; |
90 | 26 | Умножение и деление на 8. Арифметический диктант. | Закреплять у учащихся знания результатов табличных случаев умножения и деления на 8. | Составлять простейшие выражения. | Р:Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения. П: понимать и принимать учебную задачу Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Учебник, с. 53-54, №39-44; | ||
91 | 27 | Умножение числа 9. | Продолжить работу с учащимися по таблице умножения на 9 | Называть результаты табличных случаев умножения на9. Использовать таблицу умножения на 9 для нахождения результатов деления чисел на 9.. | Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, Коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | . Мотивация учебной деятельности, навык сотрудничества. | Учебник, с. 55-56, №1-8; | ||
92 | 28 | Деление на 9. Девятая часть числа. | Закреплять у учащихся знания результатов табличных случаев умножения и деления на 9. Закрепить умение нахождения части числа | Называть результаты табличных случаев умножения . Использовать таблицу умножения для нахождения результатов деления чисел. Закрепить умение находить часть числа | Регулятивные: применять установленные правила Познавательные: использовать знаково-символические средстваКоммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | Учебник, с. 57-58, №9-19; | ||
93 | 29 | Табличные случаи умножения и деления на 6, 7, 8, 9. | Закреплять у учащихся знания результатов табличных случаев умножения и деления на 9. Решать задачи понимая содержание | Называть результаты табличных случаев умножения . Использовать таблицу умножения для нахождения результатов деления чисел. Уметь решать задачи понимая содержание | Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Учебник, с. 59, №20-27; |
94 | 30 | Девятая часть числа. Проверочная работа по теме: «Табличные случаи умножения и деления». | Закрепить умение нахождения части числа | Закреплять умения составлять задачи по краткой записи, таблице. Решать задачи разными способами | Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные:прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог | Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Учебник, с. 60-61, №28-34; | ||
95 | 31 | Коррекция знаний. Умножение и деление на 9. Решение геометрических задач. | Повторить с учащимися таблицу, решение задач на разностное сравнение, на деление на части и по содержанию | Повторить таблицу, решение задач на разностное сравнение, на деление на части и по содержанию | Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Учебник, с. 62, №35-137; | ||
96 | 32 | Периметр многоугольника. Решение текстовых задач. Урок с ИКТ поддержкой. | Продолжить формирование умений находить периметр фигуры, совершенствовать навыки работы с математическими графами. | Знание табличных случаев умножения и деления. | П:овладение основами пространственного воображения Р: умение работать в информационном поле К: Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Учебник, с. 63, №38-39; | ||
97 | Контрольная работа за 3 четверть. | Проверка применения полученных знаний | Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемого результата обучения | Р: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль П:учитывать правила в выполнении учебной задачи. К:учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Способность к самоорганизованности и самооценке | ||||
98 | 33 | Во сколько раз больше или меньше. | Во сколько раз больше или меньше | Рассмотреть кратное сравнение чисел; ввести отношение «во сколько раз больше или меньше»; совершенствовать навык нахождения доли от числа;продолжить работу по формированию вычислительных навыков. | .Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; Познавательные: принимает установленные правила в планировании и контроле Коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. | Адекватное оценивание результатов своей деятельности | Учебник, с. 7, №12-16; |
99 | 34 | Кратное сравнение чисел. Периметр многоугольника. | Познакомить с правилом «кратное сравнение чисел»; ввести отношение «во сколько раз больше или меньше»; совершенствовать навык нахождения доли от числа;продолжить работу по формированию вычислительных навыков. | Рассмотреть правило «кратное сравнение чисел»; уметь работать с отношением «во сколько раз больше или меньше»; уметь на-ходить долю от числа. | Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. Коммуникативные -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Способность к самоорганизованности, владение коммуникативными умениями. | Учебник, с. 64-65, №1-4; | ||
100 | 35 | Во сколько раз больше или меньше. Решение простых задач. | Учить решать задачи на кратное сравнение. | Учиться понимать и решать задачи на кратное сравнение | Регулятивные: применять установленные правила Познавательные: использовать знаково-символические средстваКоммуникативные: учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | Учебник, с. 66, №5-9; | ||
101 | 36 | Табличные случаи умножения и деления. Решение составных задач по вопросам. | Закреплять табличные случаи. Познакомить с таблицей Пифагора. | Знать таблицу умножения. Применять её на практике. Познакомиться с таблицей Пифагора | Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Учебник, с. 67-68, №10-16; | ||
102 | 37 | Задачи на кратное сравнение. Арифметический диктант. | Составлять и решать задачи по таблице, уметь различать задачи на разностное сравнение и кратное сравнение. | Учиться понимать и решать задачи на кратное сравнение | Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; Познавательные: принимает установленные правила в планировании и контроле Коммуникативные учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. | Самостоятельность, уважительное отношение к мнению других. | Учебник, с. 69-70, №17-26; |
103 | 38 | 24.03 | Решение составных задач по вопросам. Кратное сравнение чисел. | Уметь решать задачи нового вида. Уметь отличать их от других. | Уметь решать составные задачи по вопросам ,понимая содержание. Закреплять умение применять правило «кратное сравнение чисел» | Регулятивные: применение установленного правила. Уметь действовать по алгоритму Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы. | Самостоятельность, уважительное отношение к мнению других. | Учебник, с. 71, №27-30; | |
104 | 40 | 25.03 | Коррекция знаний. Табличные случаи умножения и деления. | Провести анализ выполненной контрольной работы; совершенствовать навыки решения задач. | Уметь выполнять вы-числительные действия. | Регулятивные: применять установленные правила Познавательные: использовать знаково-символические средстваКоммуникативные: учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | Учебник, с. 72-73, №31-35; | |
105 | 41 | 05.04 | Решение задач на увеличение в несколько раз.Урок с ИКТ поддержкой. | Закрепить умения различать различные виды задач( увеличение В несколько раз и НА несколько раз) | Решать составные текстовые задачи в два действия. | П: принимает установленные правила в планировании и контроле Регулятивные: применение установленных правил, различение способа и результата действий. Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы | Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Учебник, с. 74-75, №1-5; | |
106 | 42 | 06.04 | Решение задач на уменьшение в несколько раз. | Закрепить умения различать различные виды задач( увеличение и уменьшение В несколько раз и НА несколько раз) | Решать составные текстовые задачи в два действия. | Регулятивные: применение установленных правил, различение способа и результата действий. П: принимает установленные правила в планировании и контроле Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы | Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Учебник, с. 76, №6-8; | |
107 | 43 | 07.04 | Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. | Закрепить умения решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз | Решать составные текстовые задачи в два действия. Практические приёмы сравнения чисел. | П: принимает установленные правила в планировании и контроле Регулятивные: применение установленных правил, различение способа и результата действий. Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы | Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Учебник, с. 77, №9-12; | |
108 | 44 | 08.04 | Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз.Самостоятельная работа по теме: « Задачи на кратное сравнение, на увеличение в несколько раз». | Проверка применения полученных знаний | Совершенствовать навык нахождения доли от числа;продолжить работу по формированию вычислительных навыков. | Р- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль П- учитывать правила в выполнении учебной задачи. | Способность к самоорганизованности и самооценке | Учебник, с. 78, №13-17; | |
4 четверть – 32 часов | |||||||||
109 | 1 | 12.04 | Коррекция знаний. Нахождение нескольких долей числа. | Закрепить умения решать задачи на нахождение нескольких долей числа | Уметь представлять, анализировать и интерпретировать данные | Р: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. П: принимает установленные правила в планировании и контроле Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы | Адекватное оценивание результатов своей деятельности | Учебник, с. 7, №12-16; | |
110 | 2 | 12.04 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100. | Закрепить умения выполнять сложение и вычитание в пределах 100 | Закрепить умение выполнять арифметические действия в пределах 100 | Регулятивные: применение установленных правил, различение способа и результата действий. Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств. Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы | Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Учебник, с. 79-81, №1-7; | |
111 | 3 | 13.04 | Нахождение числа по доле. Арифметический диктант. | Закрепить умения решать задачи на нахождение числа по доле | Решать простые и составные текстовые задачи. | Р: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия. П: принимает установленные правила в планировании и контроле Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы | Адекватное оценивание результатов своей деятельности | Учебник, с. 81-82, №8-13; | |
112 | 8 | Нахождение числа по доле. Периметр прямоугольника. | Закрепить умения решать задачи на нахождение числа по доле, нахождение периметра прямоугольника | Вычислять площадь и периметр. | Р:Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения. П: принимает установленные правила в планировании и контроле Коммуникативные: ведение диалога | Самостоятельность, уважительное отношение к мнению других. | Учебник, с. 83-84, №14-19; | ||
113 | 9 | Решение геометрических задач. Письменные источники информации.Урок с ИКТ поддержкой. | Закрепить умения решать геометрические задачи | Выполнять письменно сложение и вычитание в пределах 100. | Р:Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). П: принимает установленные правила в планировании и контроле Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы | Адекватное оценивание результатов своей деятельности | Учебник, с. 85-86, №20-24; | ||
114 | 10 | Названия чисел в записях действия сложения.Самостоятельная работа по теме: «Задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз». | Познакомить учащихся с понятием числовое выражение, Значение числового выражения, название компонентов | Составлять и читать числовые выражения, содержащие 2 числа | Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; Познавательные: принимает установленные правила в планировании и контроле Коммуникативные учиться слушать и понимать речь других; | Самостоятельность, уважительное отношение к мнению других. | Учебник, с. 85-86, №20-24; | ||
115 | 11 | Коррекция знаний. Названия чисел в записях действия вычитания. | Закреплять названия компонентов действий сложения и вычитания, умножения и деления | Закреплять названия компонентов действий сложения и вычитания., умножения и деления Выполнять устно и письменно сложение и вычитание в пределах 100 | Регулятивные: Воспроизводить названия компонентов, использовать эти термины в своей речи Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, исполь-зовать знаково-символические средства. Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы. | Самостоятельность, уважительное отношение к мнению других. | Учебник, с. 87-88, №1-9; | ||
116 | 12 | Названия чисел в записях действия умножения и деления. Решение геометрических задач. | Закрепить умения решать геометрические задачи | Решать составные текстовые задачи. | Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; Познавательные: принимает установленные правила в планировании и контроле Коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; | Самостоятельность, уважительное отношение к мнению других. | Учебник, с. 89-90, №10-17; | ||
117 | 13 | Табличные случаи умножения и деления. Проверочная работа по теме: «Решение простых и составных задач. Табличные случаи умножения и деления». | Проверка применения полученных знаний | Закреплять названия компонентов действий сложения и вычитания., умножения и деления Выполнять устно и письменно сложение и вычитание в пределах 100 | Р- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль П- учитывать правила в выполнении учебной задачи. К: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы | Способность к самоорганизованности и самооценке | Учебник, с. 91-92, №18-24; | ||
118 | 14 | Коррекция знаний. Числовые выражения. | Провести анализ выполненной контрольной работы; совершенствовать навыки решения задач. | Закреплять названия компонентов действий сложения и вычитания., умножения и деления Выполнять устно и письменно сложение и вычитание в пределах 100 | Регулятивные: - удерживать учебную задачу, следуя плану работы Познавательные: принимает установленные правила в планировании и контроле Коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; | Самостоятельность, уважительное отношение к мнению других. | Учебник, с. 93-94, №1-4; |
119 | 15 | Числовое выражение и его значение. | Находить значение числовых выражений, следуя алгоритму | Находить значение числовых выражений, следуя алгоритму | Регулятивные: - удерживать учебную задачу, следуя плану работы Познавательные: принимает установленные правила в планировании и контроле Коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; | Самостоятельность, уважительное отношение к мнению других. | Учебник, с. 95-96, №5-14; | ||
120 | 16 | Вычисление значений числовых выражений.Арифметический диктант. | Учить составлять числовые выражения содержащие скобки | Учиться составлять и читать числовые выражения со скобками | Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; Познавательные: принимает установленные правила в планировании и контроле Коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; | Самостоятельность, уважительное отношение к мнению других. | Учебник, с. 97-99, №15-24; | ||
121 | 17 | Составление числовых выражений. Числовые данные.Урок с ИКТ поддержкой. | Учить составлять числовые выражения содержащие скобки и без | Выполнять письменно сложение и вычитание в пределах 100. | Р: Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). П: принимает установленные правила в планировании и контроле К: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы | Адекватное оценивание результатов своей деятельности | Учебник, с. 100-101, №1-7; | ||
122 | 18 | Составление числовых выражений. Задачи на увеличение в несколько раз. | Учить составлять числовые выражения в ходе решения числовых задач в2-3 действия. | Учиться составлять числовые выражения в ходе решения числовых задач в 2-3 действия | Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог .Познавательные: Выполнять учебные действия в разных формах. Регулятивные:владеть основными методами решения. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Учебник, с. 102-104, №8-21; | ||
123 | 19 | Угол. Прямой угол. Диагностическая работа за 2 полугодие. | Дать представление о бесконечной геометрической фигуре угле и его элементах | Строить угол | Познавательные: Выполнять учебные действия в разных формах. Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в познавательнуюКоммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Учебник, с. 105-106, №1-3; | «Геометрия вокруг нас…» | |
124 | 20 | Угол. Острые углы. Тупые углы. Графические данные. Урок с ИКТ поддержкой. | Познакомить учащихся с видами угла. | Уметь строить и определять различные виды углов | Познавательные: Выполнять учебные действия в разных формах. Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в познавательнуюКоммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Учебник, с. 107-108, №4-8; |
125 | 21 | Угол. Прямой угол. Табличные случаи умножения и деления. | Учить находить и строить прямой угол | Учиться находить и строить прямой угол | Познавательные: Выполнять учебные действия в разных формах. Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в познавательнуюКоммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Учебник, с. 109-110, №9-16; | ||
126 | 22 | Прямоугольник. Квадрат. | Повторить геометрические фигуры | Вспомнить геометрические фигуры, уметь называть их и изображать. Создание графического документа. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | Учебник, с. 111-112, №1-7; | ||
127 | 23 | Геометрические фигуры. | Повторить геометрические фигуры | Распознавать фигуры на чертеже. | Р:осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль П: учитывать правила в выполнении учебной задачи. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | Способность к самоорганизованности и самооценке | Учебник, с. 113-114, №8-19; | ||
128 | 24 | Прямоугольник. Квадрат. Решение составных задач | Повторить определение: прямоугольник. Квадрат. Распознавать эти фигуры на чертеже. | Рассмотреть определение: прямоугольник. квадрат. Распознавать эти фигуры на чертеже. | Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Куметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | Учебник, с. 115, №20-22; | ||
129 | 25 | Свойства прямоугольника. Практическая работа по теме «Прямоугольник. Квадрат» | Учить чертить прямоугольник, квадрат. Называть их определения. | Уметь строить прямоугольник и квадрат, называя их отличия. Создание графического документа. | П:понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Р: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. К: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение | Мотивация учебной деятельности, навык сотрудничества. | Учебник, с. 116-118, №1-9; | Проект «Прямоугольные фигуры в нашей жизни» |
130 | 26 | Коррекция знаний. Решение составных задач. Свойства прямоугольника. | Учить применять правила при решении задач | Знать правило вычисления площади прямоугольника и использовать его при решении задач. | Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Куметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | Учебник, с. 118-119, №10-16; | ||
131 | 27 | Площадь прямоугольника. Практическая работа. Урок с ИКТ поддержкой. | Учить применять правила при решении задач | Решать текстовые задачи. Вычислять площадь. Создание текстового и графического документа. | Р: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия. П- учитывать правила в выполнении учебной задачи. К: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы | Мотивация учебной деятельности, навык сотрудничества. | Учебник, с. 122-123, №1-9; | ||
132 | 28 | Контрольная работа за год. | Проверка применения полученных знаний | Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемого результата обучения | Р: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль П:учитывать правила в выполнении учебной задачи. К:учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Способность к самоорганизованности и самооценке | |||
133 | 29 | Коррекция знаний. Площадь прямоугольника. Составление числовых выражений. | Провести анализ выполненной контрольной работы; совершенствовать навыки решения задач. | Уметь выполнять вычислительные действия. | Р: применять установленные правила Писпользовать знаково-символические средства К: учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | Учебник, с. 124, №10-14; | ||
134 | 30 | Повторение. Сложение чисел в пределах 100 Арифметический диктант. | Закреплять знания о многоугольниках, симметричных фигурах; рассмотреть способы преобразования задач; совершенствовать общие приемы сложения двузначных чисел. | Закреплять сложение двузначных чисел в столбик; | Познавательные: Выполнять учебные действия в разных формах. Регулятивные:владеть основными методами решения.Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Учебник, с. 125, №15-18; |
135 | 31 | Повторение. Вычитание чисел в пределах 100 | Совершенствовать общие приемы вычитания двузначных чисел. | Закреплять вычитание двузначных чисел в столбик;. | П: Выполнять учебные действия в разных формах. Р:владеть основными методами решения. К:задавать вопросы, вести диалог. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Учебник, с. 120-121, №17-23; | ||
136 | 32 | Повторение. Периметр и площадь прямоугольника | Учить применять правила при решении задач | Знать правило вычисления площади прямоугольника и использовать его при решении задач. | Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Куметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | Учебник, с. 126, №19-23; | ||
137 | 33 | Повторение. Нахождение нескольких долей числа и числа по нескольким долям. | Совершенствовать приёмы нахождения несколько долей величин в ходе решения арифметических задач | Учиться находить несколько долей величин в ходе решения арифметических задач | Р:коррекция, применение установленного правила. П:поиск и выделение необходимой информации, исполь-зовать знаково-символические средства. К: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы. | Самостоятельность, уважительное отношение к мнению других. | Р.т. | ||
138 | 34 | Повторение. Табличные случаи умножения и деления. | Закреплять у учащихся знания свойств действий с 0 и 1, результатов табличных случаев умножения и деления | Закреплять у учащихся знания свойств действий с 0 и 1, результатов табличных случаев умножения и деления | П: выполнять учебные действия в разных формах. Р:владеть основными методами решения. К:задавать вопросы, вести диалог. | Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Р.т. | ||
139 | 35 | Повторение. Фигуры и величины. Носители информации. Урок с ИКТ поддержкой. | Учить чертить прямоугольник, квадрат. Называть их определения. Работа со словарём. | Уметь строить прямоугольник и квадрат, называя их отличия | П:понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Р: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. К: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение | . Мотивация учебной деятельности, навык сотрудничества. | Р.т. |
140 | 36 | Повторение. Периметр и площадь прямоугольника. Многоугольники. | Развивать логические умения учащихся. | Уметь находить решения для нестандартных задач. | П:Создавать модели изучаемых объектов с использование знаково-символических средств Р:Удерживать учебную задачу К: адекватно оценивать результаты своей деятельности | Мотивация учебной деятельности, навык сотрудничества | Р.т. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/221273-rabochaja-programma-po-matematike
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Реализация инклюзивного процесса в профессиональных образовательных организациях в соответствии с ФГОС СПО»
- «Развитие УУД обучающихся 5-9 классов в соответствии с требованиями ФГОС ООО»
- «Содержательные и методические основы преподавания курса «Семьеведение»
- «Преподавание географии по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Психология делового общения в образовательной организации»
- «Меры по предотвращению детского травматизма в образовательных учреждениях»
- Педагогика и методика преподавания технологии
- Английский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Инклюзивное образование: организация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
- Управленческая деятельность в системе социального обслуживания
- Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогическое образование: педагогика и методика преподавания химии в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.