Развитие творческого воображения у учащихся 2 класса посредством компьютера

Сухова Светлана Валерьевна

ГБОУ СОШ с углубленным изучением иностранных языков №1288 имени Героя Советского Союза Н.В.Троян, г. Москва

Учитель начальных классов

Развитие творческого воображения у учащихся 2 класса посредством компьютера

Представленная работа является исследованием развития творческого воображения у учащихся 2 класса посредством компьютера. Сoвременное состояние экономики в нашей стране привело к необходимости переосмысления основных целей и задач oтечественной педагогики. Современное общество требует от человека применения широких способностей, развития индивидуальных качеств личности. Одно из первых мест в ряду целей образования принадлежит подготовке подрастающего поколения к творческому труду. Для того, что бы выжить в ситуации постоянных изменений, что бы адекватно на них реагировать, человек должен активизировать свой творческий потенциал, основой которого является творческое воображение.

Как писал Станислав Теoфилович Шацкий: «Развитие творческих способностей, в том числе творческого воображения, требует особое внимания и специальной работы. Не смотря на данную от природы способность к творческой деятельности, только целенаправленное обучение даёт возможность обеспечить высокий уровень развития заложенных творческих способностей учащихся». Развитие этих способностей следует начинать на ранних стадиях становление личности, начиная с дошкольного и младшего школьного возраста. Творчество – это процесс человеческой деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности. Воображение это важнейшая сторона нашей жизни. Перед школой встает важная проблема развитие творческого потенциала подрастающего поколения, а это требует совершенствование учебного процесса с учетом психологических закономерностей всей системы познавательных процессов. Но прогресс не стоит на месте, а значит, нужны новые методы развития познавательных процессов. Мы решили рассмотреть пути развития творческого воображения посредством компьютера и предлагали задания учащимся 2 класса на компьютере. Главной целью занятий было формирование операционных навыков, необходимых для создания образов воображения, и выявить уровень воображения у ученика. С помощью упражнений, тренировали умение выделять образ предмета среди других и воссоздавать его в рисунке. Следующий этап -обучение сюжетному видению на основе наглядных опорных знаков. Ученик учится анализировать объекты и ситуации: выделять главные и второстепенные признаки, видеть связь предметов по содержанию, располагать их в том или ином порядке; планировать свою деятельность, формировать предварительный замысел, вносить новые элементы в изображение. Для этого понадобятся плоскостные изображения предметов, относящихся к теме. Но так же есть задания, которые очень удобно и полезнее выполнять на компьютере. Ученики сразу видели результат своих действий. Безусловно, необходимо комбинировать задания, часть с помощью компьютера, часть заданий без него.

Нет достаточного отражения в системе обучения учащихся начальных классов, в частности не разработаны педагогические условия для развития воображения младших школьников. А ведь именно младший школьный возраст является сензитивным для творческого развития личности. Возникло противоречие, заключающееся в том, что с одной стороны необходим творческий подход к деятельности, но условия эффективного развития творческого воображения младших школьников ещё не достаточно разработаны педагогической наукой. С хорошо развитым воображением младших школьников будет гораздо легче усваивать учебный материал, воображение и в дальнейшей жизни необходимо.

Но как показывают исследования Л.С. Выготского, Е.И. Игнатьева, Б.С. Волкова, В.Г. Казанской, Д.С. Брунер и других, воображение выступает не только предпосылкой для усвоения учебного материала, но и является условием творческого преобразования имеющихся у детей знаний, способствует саморазвитию личности. С помощью компьютера возможно использование многих разработанных программ, упражнений, тестов на уроке. Но необходимо тщательно подбирать задания для учащихся.

Список литературы:

Брунер Д.С. Психология познания. За пределами непосредственной информации. .-М., 1977.

Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия. И.В. Дубровина, Л.М. Прихожан, В.В. Зацепин.

Волков Б.С. Возрастная психология. Ч-1. от рождения до поступления в школу.

Волков Б.С. Возрастная психология. Ч-2. от младшего школьника до подростка.

Выготский Л.С. Психология развития ребёнка. - М.: Издательство Смысл,2005.

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М., 2000.

Гоноболин. Ф. Н. "Психология". "Просвещение", - М., 1973 г.

Казанская В.Г. Педагогическая психология. - СПб., 2003.

Немов Р.С. Общие основы психологии. - М., 1997

Николаенко Н. Н. Психология творчества. СПб., Речь, 2007. 

Психология мл.школ./под. ред. Е.И. Игнатьева

Психология позновательных процессов. Л.П. Баданина

Рубцов В.В. Ученик за компьютером: что можно, что нельзя. - М., Народное образование, 1989

Шуаре Марта О. Возрастная и педагогическая психология

http://psyterra.spb.ru/moreinfo/psyhobase/data/ic_moreinfopsyhobase/50/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/22152-razvitie-tvorcheskogo-voobrazhenija-u-uchasch