Семинар-практикум «Развивающая образовательная среда для учащихся в УДО»

Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования «Центр детского творчества»

городского округа город Кумертау РБ

Методическая разработка

Конспект семинара - практикума

«Развивающая образовательная среда

для учащихся в УДО»

Выполнила:

методист

Клименко С.Н

г. Кумертау РБ

2016 год

Семинар-практикум

«Развивающая образовательная среда для учащихся в УДО»

Цель семинара состоит в том, чтобы обеспечить для педагога дополнительного образования осознанность, целесообразность и эффективность создания развивающей образовательной среды на занятиях с учащимися.

Задачи семинара:

1. Мотивировать педагогов на работу по созданию и совершенствованию развивающей образовательной среды для учащихся на занятиях.

2. Ознакомить педагогов и методистов с понятиями развивающей среды и условиями ее создания.

3. Формировать умение оказывать поддержку учащимся на занятиях через интериоризацию профессиональных способов выполнения практических упражнений.

Целевая группа: педагоги дополнительного образования, методисты.

Организационные параметры семинара. Семинар состоит из одной встречи, которая может быть проведена в течение года. Продолжительность встречи – 1час. Количество участников семинара – от 8 до 15 человек.

Продолжительность семинара: 1 час.

Вид семинара: практико-ориентированный.

Краткое описание ожидаемого результата

Работа участников на семинаре будет способствовать:

• систематизации знаний по созданию развивающей образовательной среды для учащихся на занятиях;

• получению практического опыта оказания поддержки детям в процессе их обучения и воспитания;

• овладению опытом анализа собственной педагогической деятельности и нахождению путей по ее совершенствованию.

Методическое и материально-техническое обеспечение семинара:

- комплект раздаточного материала;

- листы А4 и ручки;

- большое помещение: должна быть возможность свободного передвижения участников, их расположение по кругу, объединения в микрогруппы.

Ход проведения семинара по теме

1. Приветствие. Создание эмоционально-положительного настроя на работу в семинарском занятии.

Участники располагаются на стульях, заранее расставленных по кругу. Проводится упражнение «Приветствие». Основное назначение данного упражнения – создание эмоционального настроя, включение участников в общий процесс.

Ведущий встает в центр круга и предлагает каждому участнику по очереди назвать свое имя и одним словом охарактеризовать себя. Например: «Я- Катя. Я- симпатичная».

2. Теоретическая часть семинара

• Понятие и сущность развивающей среды

В отечественной педагогике и психологии термин «среда» появился в 20-е годы, когда достаточно часто употреблялись понятия «педагогика среды» (С. Т. Шацкий), «общественная среда ребенка» (П. П. Блонский), «окружающая среда» (А. С. Макаренко). В целом ряде исследований последовательно и обстоятельно доказывалось, что объектом воздействия педагога должен быть не ребенок, не его черты (качества) и даже не его поведение, а условия, в которых он существует: внешние условия — среда, окружение, межличностные отношения, деятельность. А также внутренние условия — эмоциональное состояние ребенка, его отношение к самому себе, жизненный опыт, установки.

В самом широком контексте развивающая образовательная среда представляет собой любое социокультурное пространство, в рамках которого стихийно или с различной степенью организованности осуществляется процесс развития личности.

С позиций психологического контекста, по мнению Л. С. Выготского, П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова, Л. В. Занкова, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина и др., развивающая среда— это определенным образом упорядоченное образовательное пространство, в котором осуществляется развивающее обучение.

Чтобы образовательное пространство выступало как развивающая образовательная среда, в ходе взаимодействия входящих в него компонентов оно должно приобрести определенные свойства.

Свойства образовательной развивающей среды:

• гибкость, обозначающая способность образовательных структур к быстрому перестраиванию в соответствии с изменяющимися потребностями личности, окружающей среды, общества;

• непрерывность, выражающаяся через взаимодействие и преемственность в деятельности входящих в нее элементов;

• вариативность, предполагающая изменение развивающей среды в соответствии с потребностями в образовательных услугах населения;

• интегрированность, обеспечивающая решение воспитательных задач посредством усиления взаимодействия входящих в нее структур

Образовательная среда – система влияний и условий формирования личности по заданному образцу, а также возможностей для её развития, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении (В. Ясвин).

Развивающая образовательная среда проявляется в продуктивном творческом общении, в адекватной самооценке ребенка, в его оценке достижений других участников творческого процесса, в его ориентации на общечеловеческие ценности, в готовности защищать свои интересы и в уважении прав других людей.

Элементы педагогических технологий, направлены на создание развивающей образовательной среды, развитие творческих способностей детей.

В основе педагогических технологий лежит идея «деятельностного подхода».

Условия для формирования развивающей образовательной среды:

• создание психологического климата на занятиях: доброжелательного отношения к обучающимся, эмоционального отношения к познанию;

• создание у ребенка высокой самооценки, «вкуса успеха», уверенности в своих силах;

• соблюдение принципа «права на ошибку»;

• диалогическая форма проведения занятий, «субъект - субъектные» отношения между педагогом и обучающимся;

• учет результатов индивидуальной творческой деятельности (у каждого ребенка свой «портфель» достижений). Дети ведут дневник собственных творческих достижений;

• сравнение новых успехов обучающегося с его прошлыми успехами, а не сравнение друг с другом;

• оптимальное сочетание фронтальных, групповых, индивидуальных форм работы на занятиях;

• формирование у школьников целостного видения мира и понимание места и роли человека в этом мире, превращение всей получаемой учащимися в процессе обучения информации в личностно значимую для каждого обучающегося;

• создание системы проблемно-познавательных задач поискового характера. При возникновении противоречия возможны два пути его разрешения: компромисс, примирение противоположных требований или создание качественно новой идеи. Второй путь – это путь развития!

Таким образом, развивающая образовательная среда – такая образовательная среда, которая способна обеспечить комплекс возможностей для саморазвития всех субъектов образовательного процесса.

Психологическая поддержка ребенка

Психологическая поддержка - один из важнейших факторов успешности функционирования развивающей образовательной среды.

Психологическая поддержка – это процесс:

- в котором взрослый сосредотачивается на позитивных сторонах и преимуществах ребенка с целью укрепления его самооценки;

- который помогает ребенку поверить в себя и свои ссвои способности;

- который помогает ребенку избежать ошибок;

- который поддерживает ребенка при неудачах.

Для того чтобы научиться поддерживать ребенка нужно изменить стиль общения и взаимодействия с ним.

Вместо того, чтобы обращать внимание прежде всего на ошибки и плохое поведение детей, взрослому придется сосредоточиться на позитивной стороне его поступков и поощрении того, что он делает.

ПОДДЕРЖИВАТЬ РЕБЕНКА – значит ВЕРИТЬ В НЕГО!

Итак, для того, чтобы поддержать ребенка необходимо:

• Опираться на сильные стороны ребенка;

• Избегать подчеркивание промахов ребенка;

• Показывать, что вы удовлетворены ребенком;

• Уметь и хотеть демонстрировать уважение к ребенку.

• Внести юмор во взаимоотношения с ребенком;

• Уметь помочь ребенку разбить большое задание на более мелкие задания, такие с которыми он может справиться;

• Уметь взаимодействовать с ребенком;

• Позволить ребенку самому решать проблемы там, где это возможно;

• Избегать дисциплинированных поощрений и наказаний;

• Демонстрировать оптимизм

• Проявлять веру в ребенка, уметь сопереживать ему;

ПОДДЕРЖИВАТЬ можно посредством:

• ОТДЕЛЬНЫХ СЛОВ И ФРАЗ («красиво», «аккуратно», «здорово», «продолжай», «мне нравиться как ты работаешь…»).

• ПРИКОСНОВЕНИЙ (потрепать по плечу, дотронуться до руки, обнять, приблизить свое лицо к его лицу).

• СОВМЕСТНЫХ ДЕЙСТВИЙ (сидеть, стоять рядом с ребенком, слушать его).

• ВЫРАЖЕНИЯ ЛИЦА (улыбка, подмигивание, кивок, смех).

Очень важный вопрос в методике психолого-педагогической поддержки о том, как создать в учреждении образования необходимые условия ее реализации. Здесь уместным будет напомнить известную мудрость, имеющую прямое отношение к этому вопросу:

Если ребенок растет в терпимости, он учится принимать других.

Если ребенка подбадривают, он учится быть благодарным.

Если ребенок растет в честности, он учится быть справедливым.

Если ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей.

Если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.

Если ребенок растет во вражде, он учится агрессивности.

Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым.

Если ребенок растет в упреках. Он учится жить с чувством вины.

Осуществляя психолого-педагогическую поддержку очень важно соблюдать чувство меры, руководствоваться соображениями педагогического такта.

В воспитании, которое мы называем педагогической поддержкой, очень важны атмосфера межличностных отношений, стиль и тон общения, палитра ценностных ориентаций, психологический климат…Но главное – воспитанник должен жить и развиваться в пространстве любви.

3. Практическая часть семинара:

• Упражнение «Поддержка»

Цель: дать участникам почувствовать эффект поддерживающего отношения со стороны партнера.

Участники группы деляться на пары. В парах один рассказывает какую-либо ситуацию (проблемную или успешную), его партнер внимательно слушает, говорит что-то, что считает нужным, чтобы оказать поддержку говорящему, затем роли в паре меняются. После того, как все участники побывают в роли оказывающего поддержку и принимающего ее, проводится обсуждение упражнения по схеме:

- В каком случае было легче отреагировать, в каком – труднее?

- Какими словами вы оказывали поддержку, какие чувства испытывали при этом?

• Упражнение «Ты, молодец»!

Цель: дать участникам упражнения возможность получить поддержку и повысить в себе уверенность.

Участники группы встают в круг. Каждый участник должен сделать шаг вперед и поделиться с группой о своем успехе, о том, что он чего-то достиг, или в чем-то преуспел. Вся группа слушает и после слов говорящего громко аплодирует ему и говорит «Ты, молодец».

4. Подведение итогов семинара

Рефлексия участников семинара – ответить на три вопроса и написать свое мнение на листах А4.

1. вопрос – Что было самым интересным и полезным для вас в течение сегодняшнего занятия?

2. вопрос – Как Вы планируете использовать полученные материалы семинара для дальнейшей работы?

3. вопрос – Ваши пожелания и рекомендации о проведенном семинаре?

• Пожелание в завершении – в завершении семинара мне хотелось бы поблагодарить всех участников за работу. Пожелать успехов и творчества в работе. При возникновении трудностей буду рада Вам оказать методическую помощь и поддержку.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/221764-seminar-praktikum-razvivajuschaja-obrazovatel