Кабинет учителя-дефектолога среда, мотивирующая познавательную деятельность воспитанников ЗПР

Кабинет учителя-дефектолога – среда,

мотивирующая познавательную деятельность воспитанников ЗПР.

Выполняя функциональные обязанности учителя-дефектолога, я постаралась оформить свой кабинет и распределить учебно-дидактический и коррекционно-развивающий материал таким образом, чтобы предоставить каждому ребенку возможность не только изучать и познавать окружающий мир, но и жить в гармонии с ним, получать удовольствие от разнообразия своей жизнедеятельности в процессе занятий. Постаралась создать вокруг них такую развивающую среду, которая помогает максимально корригировать недостатки их развития. И с этой точки зрения имеет огромное значение оформление кабинета.

Рабочие места в кабинете расположены таким образом, что у каждого ребенка есть возможность хорошо видеть учителя и синхронно с ним проговаривать и выполнять практические действия. Кабинет достаточно просторный. В любое время можно изменить пространство в соответствии с поставленной коррекционной целью и задачами. Мягкое ковровое покрытие используется для двигательной релаксации. Всё, что окружает ребёнка, во многом определяет его настроение, формирует то или иное отношение к предметам, действиям и даже к самому себе. Известно, что дети, знакомятся с окружающим миром с помощью зрения, слуха и двигательного анализатора, активизируются и другие системы. Я постаралась, чтобы все, что их окружает, развивало органы чувств и обеспечивало каждому ребёнку психологический комфорт.

В своей работе я использую систему тематических пространств. В кабинете созданы развивающие центры с дидактическим материалом, который соотносится с назначением данного центра. В кабинете есть:

«Центр математики»- «Учимся считать»

Счетный материал используется на занятиях по формированию математических знаний и в нашей совместной игровой деятельности.

«Центр предметно-практической деятельности», которому я дала название «Учимся, играя»

Данным материалом мы пользуемся как на занятиях, так и в свободной деятельности для развития дыхания, мелкой моторики, пространственной ориентации, сравнении предметов и фигур по цвету, форме, размеру.

«Центр развития речи»- «Мир вокруг нас»

Весь материал взаимозаменяем. Например, мы изучаем тему: “Фрукты”. На столике лежат картинки с фруктами, сюжетные картинки о том, как их собирают, и обязательно свежие фрукты. Это делается для того, чтобы дети могли увидеть, потрогать, понюхать (включаются все анализаторы) и в процессе занятия попробовать на вкус.

Нередко пользуюсь приемом, когда направляю детей к тому центру, который соответствует теме занятия. Делается это как бы между делом: “А что у нас на этом столе. Что-то появилось у нас на тарелке. Пойдёмте, подбежим (подползём, подскачем) и посмотрим!” Такой вариант организации среды и обучения мотивирует детей с ЗПР на активное включение в совместную деятельность.

Из приведенных примеров видно, что все в кабинете направлено на интегрированное использование его содержания, которое мотивирует познавательную деятельность воспитанников с ЗПР во время коррекционно-развивающей работы учителя-дефектолога.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/223504-kabinet-uchitelja-defektologa--sreda-motivir