Активные формы и методы обучения подростков во время занятий по хореографии

Долгопятова Татьяна Михайловна,

педагог дополнительного образования МБОУ ДО ДДиЮ № 2

Активные формы и методы обучения подростков во время занятий по хореографии

Демонстрационный минисеминар

Теоретическая часть

Раскрытие и развитие потенциала ребенка, создание благоприятных условий для реализации его природных способностей являются одними из первостепенных задач в современном дополнительном образовании.

Включение активных форм и методов обучения в образовательный процесс позволяет создать атмосферу для творческого развития и саморазвития ребенка.

Активные методы обучения представляют собой систему методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности обучающихся в процессе усвоения нового материала, активизирующих их познавательную и творческую деятельность при решении поставленных задач.

Отличительными особенностями активных методов обучения являются:

целенаправленная активизация мышления, когда обучаемый вынужден быть активным независимо от его желания;

достаточно длительное время вовлечения обучаемых в учебный процесс, поскольку их активность должна быть не кратковременной или эпизодической, а в значительной степени устойчивой и длительной (т. е. в течение всего занятия);

самостоятельная творческая выработка решений, повышенная степень мотивации и эмоциональности обучаемых;

интерактивный характер (от англ. interaction – взаимодействие), т. е. постоянное взаимодействие субъектов деятельности (обучаемых и педагогов) посредством прямых и обратных связей, свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы.

В настоящее время не существует единой классификации активных форм и методов обучения.

На занятиях по хореографии применимы к использованию формы и методы обучения, рекомендуемые М.М. Новик. В качестве основного классификационного признака в представленной системе выступает наличие имитируемой деятельности.

Отличительной чертой занятий, проводимых с использованием имитационных активных методов обучения, является наличие модели изучаемого материала (имитация индивидуальной или коллективной деятельности).

Особенность имитационных методов – их разделение на игровые и неигровые.

Игровые методы обучения:

Деловые игры (исследования)

Игровое проектирование

Ролевые игры

Оргдеятельностные игры

Неигровые методы обучения:

Анализ конкретных ситуаций

Тренинги

В хореографической практике более применимы организационно-деятельностные игры, направленные на имитацию различных творческих процессов, решающие сложные социально-педагогические задачи по освобождению обучающихся от стандартов и шаблонов мыследеятельности и поведения, которые в результате не только объединяют усилия, но заинтересованы в достижении совместного результата.

К организационно-деятельностным играм относятся поисково-апробационные и инновационные игры.

Инновационные игры предназначены для развития и формирования инновационного мышления и поведения, способности генерировать и разрабатывать творческие проекты, экспериментировать с нововведениями.

Поисково-апробационные игры предназначены для развития интеллектуального и творческого потенциала, направленного на поиск, разработку и испытание новых идей, направлений, видов деятельности.

Демонстрационная часть

1.Организационный момент

Организационно-деятельностная игра «Мой волшебный цветок»

Обучающимся дается задание на придумывание свойств цветка (мяча, листка), затем по кругу продемонстрировать эти свойства различными движениями (цветок может быть распускающимся, увядающим, хрупким и т. д.)

2.Основная часть

Прочтение (слушание, просмотр) музыкального (литературного, видео) произведения про распускающийся цветок.

Деление на группы.

Поисково-апробационная игра «Такие разные цветы (мячи)». 2.3.1.Выделение темы и информации для составления танцевального этюда. Раздача индивидуальных заданий для каждой группы.

2.3.2.Творческий процесс в группах по созданию этюда, на заданную тему.

2.3.3.Показ этюдов для других групп, определение к какую информацию несет в себе этюд.

2.3.3.Объединение этюдов под музыку.

2.4. Инновационная игра «Волшебство преображения»

Индивидуальный творческий процесс по преображению цветка в новый неизвестный всем формат. Совместный имитационный показ преображенных цветков под музыку.

Рефлексия для участников демонстрационного семинара

Участникам семинара в форме интервьюирования предлагается ответить на вопросы

применимы ли представленные активные формы и методы обучения при организации деятельности обучающихся вашего объединения?

насколько целесообразны и эффективны активные формы и методы обучения в объединениях учреждения дополнительного образования?

Используемая литература и Интернет-ресурсы

М. М. Новик, Е. В. Зарукина, Н. А. Логинова. Активные методы обучения: рекомендации по разработке и применению. Санкт-Петербург. 2010.

http://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/library/2014/03/01/primeneie-aktivnykh-metodov-obucheniya-v

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/224006-aktivnye-formy-i-metody-obuchenija-podrostkov