Театрализация как одна из эффективных форм организации работы с подростками

ИСКО ОЛЬГА ПЕТРОВНА,

педагог дополнительного образования

МБОУ ДО ДДиЮ № 2 города Красноярска

«ТЕАТРАЛИЗАЦИЯ КАК ОДНА ИЗ ЭФФЕКТИВНЫХ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ПОДРОСТКАМИ»

ИГРОВОЙ ПРАКТИКУМ

В последнее время в современном образовании особое внимание уделяется вопросам воспитания человека, способного к инновационной деятельности, в осуществлении которой он может выходить за рамки привычного, стереотипного.

Всем педагогам из практики известно, что в подростковом возрасте происходит бурное и плодотворное развитие познавательных процессов. Период от 11 до 15 лет характеризуется становлением избирательности, целенаправленности восприятия, становлением устойчивого, произвольного внимания и логической памяти.

Подросток в этот период ищет себя для реализации своих способностей, и театр становится тем местом, где можно проявить себя.

Интересен опыт импровизации при организации театральной деятельности.

Социальная значимость импровизации огромна: современное общество ставит перед человеком задачи, требующие от него умения быстро анализировать и оценивать постоянно меняющиеся ситуации, часто принимать и воплощать мгновенные решения.

Импровизация является необходимым условием для успешного развития любого творческого процесса: в социуме, политике, экономике, науке.

В театре импровизацией называется сценическая игра, не обусловленная твердым драматургическим текстом и не подготовленная на репетициях. Существует очень много упражнений на развитие внимания, памяти, концентрации воли, быстроты реакции, содействующих развитию импровизационных способностей и используемых на театральных занятиях с подростками.

Первые занятия, направленные на развитие способности к импровизации следует начинать с простых упражнений, таких так «Горячий мяч», «Мячик со словами», «Встать по пальцам», «Японская машинка», «Летает, не летает» и т. д.

Упражнение «Горячий мяч» проводится следующим образом. Участники встают в круг. Ведущий, называя имя одного из участников, вбрасывает в круг воображаемый горячий мяч; тот, чье имя назвали, должен хлопком предать этот мяч другому участнику, обязательно называя при этом его имя. Выбывает из игры тот, кто слишком долго «держал» мяч или неверно назвал имя одного из участников. В дальнейшем упражнение можно усложнять, добавляя различные команды.

При выполнении упражнения «Мячик со словами» участники стоят в круге. Мяч летает в круге с заданным ритмом. Кидающий мячик называет любое существительное в именительном падеже. Тот, кто ловит мячи, мгновенно добавляет подходящий по смыслу глагол.

Перечисленные упражнения эффективно влияют на развитие памяти, внимания, быстроты реакции, так необходимых для формирования импровизационных способностей.

После освоения простых упражнений необходимо переходить к более сложным по организации. Роль ведущего передается одному из воспитанников театральной студии, которому предлагается прочитать текст из пьесы, запомнить и, впоследствии, пересказать. Пока ребенок читает текст, остальные участники театрального коллектива должны задавать ему любые вопросы, не связанные с текстом. Например: «Как тебя зовут?», «Сколько тебе лет?», «Где ты живешь?» и т. д. Читающий текст должен четко и быстро отвечать на вопросы и при этом запоминать текст. Когда все вопросы заданы (примерно 3–4 минуты), испытуемый должен пересказать отрывок близко к тексту.

При выполнении упражнения«Не вижу, а слышу» можно с помощью звуков создать атмосферу бала, зимнего утра, встречи гостей, подготовки к спектаклю и т. д.

Коллективные этюды, показываются здесь и сейчас, без предварительной подготовки, только обговорив логику действия.

Особый интерес у детей вызывает задание, когда литературные герои попадают в необычную ситуацию. Задача обучающихся быстро и точно, в соответствии с характером персонажа, реагировать на предлагаемые обстоятельства.

При ознакомлении с литературным текстом происходит развитие творческих способностей через освоение принципов словесной импровизации. Ребятам раздается текст, который они должны разыграть буквально через 5 минут. Цель участников импровизационного действия не вспоминать текст, а на основе прочитанного текста импровизировать в логике действия своего героя. Очень часто подростки переносят место действия в современные условия и их герои начинают решать проблемы своих современников, где подростки понимают, что классические литературные произведения являются актуальными во все времена.

Развитие импровизационных способностей может проходить и с использованием определенных форм. Это может быть занятие-импровизация, спектакль-импровизация, игровая программа и т.д.

Занятие-импровизация представляет собойпоэтапное освоение различных видов театрализации.

Наспектакле-импровизации подростки зачитывают примерные диалоги, могут изменять текст близко по смыслу произведения.

Через участие в игровой программе обучающие постигают практику организации зрителей и проведения игр для них.

Театральная и импровизационная деятельность помогает подросткам свободно контактировать со сверстниками, взрослыми, учителями и родителями.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/224007-teatralizacija-kak-odna-iz-jeffektivnyh-form-