Семинар практикум для воспитателей «Роль проектной деятельности в развитии познавательной активности дошкольников»

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Черемушка»

Семинар для воспитателей

"Проектная деятельность в ДОУ"

Подготовила:

старший воспитатель Полохова В.Ю.

Тангуй

2016г.

Цель: Повышение профессиональной компетентности педагогов через знакомство с методом проектов как средства развития творчества и профессионального мастерства.

Задачи:

1.Совершенствовать педагогическое мастерство воспитателей.

2.Повышать методический уровень педагогов в овладении ими технологий проектирования.

3.Способствовать творческому поиску.

План семинара:

История возникновения метода проектов в педагогике.

Классификация проектной деятельности.

Структура проекта.

Представление авторских проектов педагогов

Рефлексия.

История возникновения метода проектов в педагогике.

Технология проектной деятельности не является новой в мировой педагогике. В методе проектов отразился подход к образованию американского философа и педагога Дж.Дьюи (1859-1952). Дьюи исходил из того, что роль детства не ограничивается подготовкой к будущей взрослой жизни. Детство само по себе – полноценный период человеческого бытия. А это означает, что образование должно давать не только знания, умения и навыки, способные уже сегодня помочь ребёнку в решении его насущных жизненных проблем. Идеи Дж.Дьюи продолжил У.Х.Килпатрик, который считал, что проектом является любая деятельность, выполняемая «от всего сердца», с высокой степенью самостоятельности группой детей, объединённых в данный момент общим интересом. В России педагогические идеи Дж.Дьюи первым реализовал на практике с 1905 года С.Т.Шацкий.

Метод проектов использовался в России до 30-х годов, но постановлением ЦК ВКПб в 1931 году метод проектов был осуждён как чуждый советской школе, и с тех пор до недавнего времени в России больше не предпринималось серьёзных попыток возродить этот метод в образовании.

На сегодняшний день, метод проектов используется вновь, но в обновлённом виде, так как введение ФГОС ориентирует педагогов на инновационные подходы к организации образовательного процесса. Метод проектов в ДОУ—инновационный и перспективный метод, который должен занять свое достойное место в системе дошкольного образования.

Что такое проект?

Проект - в переводе с греческого – это путь исследования т.е специально организованный взрослым и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ.

Метод проектов - система обучения, при которой дети приобретают знания в процессе планирования и выполнения постоянно усложняющихся практических заданий - проектов.

Метод проектов позволяет повысить самостоятельную активность детей, развивать творческое мышление, использовать знания для создания новых объектов действительности Главным в проектной деятельности является самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребенок познает окружающий мир и применяет знания в жизни.

2.Классификация проектной деятельности.

Виды проектной деятельности делят на несколько групп:

-по количеству участников проекта,

-по срокам реализации,

-по целевой установке:

Исследовательское - творческие

Решение задач:

Развитие познавательных способностей детей: наблюдать, описывать, сравнивать, строить предположения и предлагать способы их проверки;

систематизация знаний об окружающем мире;

формирование элементарных представлений о взаимосвязях и взаимозависимостях в жизни, в природе.

2. Ролево-игровые

Решение задач:

развитие игровых умений детей, поощрение инициативности игровых замыслов;

развитие навыков общения;

использование игры для обогащения разносторонних представлений детей о действительности.

3.Информационно-практико-ориентированные

Решение задач:

Создание условий для формирования нравственных ценностей и ценностей здорового образа жизни

Приобщение детей к прошлому и настоящему своей культуры, а также к явлениям других культур (в их историческом и географическом аспектах)

Формирование установок толерантного сознания

Развитие самопознания и положительной оценки

4. Творческие

Решение задач:

Развитие творческого потенциала каждого участника проекта:

Овладение различными видами творческой деятельности

Углубленное приобщение к искусству, народному творчеству

Смешанные проекты

Решение задач:

Развитие способности к созданию выразительного художественного образа на основе полученных знаний;

Расширение представлений о действительности

Совершенствование навыков художественной деятельности и пополнение знаний в процессе творчества и исследовательской деятельности.

4.Структура проекта

1 этап – Выбор темы проекта. Формируется проблема, цель, задача, вводится игровая ситуация. Удовлетворение интересов и потребностей ребёнка, воспитатель - инициатор. Роль ребенка на этом этапе: вхождение в проблему. Вживание в игровую ситуацию. Принятие задачи.

2 этап- Планирование. Воспитатель помогает в решении задачи, используя различные методы. Дети объединяются в рабочие группы. Распределение амплуа.

3 этап - Реализация проекта. Воспитатель организовывает деятельность детей в центрах (образовательных областях), обеспечивает оборудованием и материалами в соответствии с темой проекта, направляет и контролирует его осуществление. Дети формируют специфические знания, умения, навыки.

4 этап - Завершение проекта. Педагог проводит подготовку продукта деятельности к презентации. Представление. Дети представляют (родителям или воспитателям) продукт деятельности.

5.Презенация проектов

Презентация «Соль -Волщебница»-воспиатель старшей группы

Презентация «Все профессии нужны, все профессии важны»- воспитатель второй младшей группы.

6.Рефлексия

Участникам семинара предлагается завершить фразы:

-«Семинар заставил меня задуматься о…"

-«Среди этапов работы над проектом мне особенно понравился…";

Старший воспитатель произносит незавершенную фразу и предлагает одному педагогу ее завершить. С одной и той же фразой можно обращаться к 2-3 педагогам. Желательно, чтобы каждый участник завершил хотя бы одну фразу.

Список используемой литературы:

Смирнова О.Д. «Метод проектирования в детском саду. Образовательная область «Чтение художественной литературы» М.: «Скрипторий 2003», 2011.

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.- 112 с.

Виноградова Н.А. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей/Н.А.Виноградова, Е.П.Панкова. - М.Айрис-пресс, 2008. - 208 с. - (Дошкольное воспитание и развитие).

Хабарова Т.В. «Педагогические технологии в дошкольном образовании» СПб.: Детство-Пресс, 2011.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/224796-seminarpraktikum-dlja-vospitatelejrol-proekt