Делимся опытом

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ

«Развитие творческого потенциала учащихся детского объединения «Бисероплетение» через интеграцию изобразительного и декоративно - прикладного творчества в процессе проведения мастер-классов «Вместе с мамой»

Педагог Бревнова Вера Александровна

Объединение «Бисероплетение»

г. Комсомольск-на-Амуре

2016год

Одним из важнейших вопросов в области педагогики является детское творчество, которое играет важную роль в общем развитии ребенка и формирование его личности, поэтому приобщение к искусству и художественной культуре необходимо считать приоритетной для образования в целом.

Сегодня перед педагогом поставлены такие объемные, сложные и ответственные задачи, которые требуют от него постоянного профессионального роста. Сегодня мало уметь преподать знания, необходимо еще заворожить, очаровать, вовлечь в стихию поиска и творчества. А поможет нам в этом умение держать себя в состоянии бодрости, способности выдерживать высокий жизненный ритм, стремление учиться у своих коллег.

Для этого в образовательном процессе внедряются новые технологии, одной из которых является интеграция межпредметных связей и обмен опытом.

Где интеграция выступает важным условием для развития педагогического творчества и повышения профессионального мастерства учителей, их самостоятельности в поиске нестандартных форм и методов преподавания изобразительного искусства в дополнительном образовании.

Но самым благодарным материалом в интеграционном отношении к изобразительному искусству, судя по моему опыту работы, является декоративно-прикладное искусство. Потому что, ДПИ решает широкий круг задач, как

познавательных

-познакомить с промыслами, их технологией, особенностями декора, мастерами,

воспитательных

-научить ребенка гражданственности, патриотизму, творчеству,

-так и вырабатывать умения, навыки, необходимые в работе.

В своей творческой группе с педагогами объединений: «Бисероплетение» (рук. Бревнова В.А.), «Арт-студия» (рук. Шукова И.В.), «Рукодельница» (рук. Кривощекова Е.В.) мы ищем новые подходы и пути решения для реализаций инновационных идей.

Интеграция здесь заключается в том, что на материале декоративно-прикладного искусства мы стараемся дать более глубокие знания по народному искусству, тем самым, обеспечивая связь содержания обучения с различными видами деятельности, такими как: Лепка - Рисунок - Живопись - Аппликация - Плетение.

Собственная изобразительная деятельность ребенка (при взаимосвязи ее видов) становится синтетической, так как ребенок одновременно использует разные способы цветной, пластической выразительности при создании собственных композиций сюжетного или декоративного характера. Можно сказать, что процесс детского изобразительного творчества приобретает характер дизайнерской деятельности. Ребенок ограничен в средствах передачи художественного образа. Поэтому необходима взаимосвязь видов изобразительной деятельности, при которой у ребенка есть право выбора наиболее выразительного средства при создании конкретного образа.

Поэтому важно дать детям возможность проявлять свои способности, реализовывать творческие замыслы.

Итак, основой художественно – творческого развития ребенка средствами изобразительного искусства и изобразительной деятельности являются:

• личностная позиция ребенка, желание самовыразиться;

• развитие способностей к изобразительной деятельности (в их структуру входят эмоциональная отзывчивость, сенсорика, творческое воображение, чувство цвета, формы, композиции, ручная умелость);

• создание художественного образа – личностное отношение ребенка, эмоциональный отклик, самоутверждение, выбор и предпочтение средств выразительности (живописных, графических, пластических, декоративно – силуэтных); взаимосвязь разных способов и самостоятельный их выбор детьми;

• синтез искусства для создания художественного образа, атмосфера эмоционального сопереживания, сотворчества, т.е. акцентирование внимания на отдельных видах искусства (доминанта) и моделях синтеза: 1) музыка, изобразительное искусство, изобразительная деятельность, художественное слово (трехуровневая модель); 2) изобразительное искусство, художественная литература (двухуровневая модель); 3) музыка, художественная литература, театрализованная деятельность, изобразительная деятельность (многоуровневая модель);

• изменение структуры педагогического процесса и методов педагогического руководства. Это изменение предполагает роль педагога в качестве помощника, соучастника творчества. Совместная деятельность взрослого и ребенка принимает характер сотворчества, которое на каждом возрастном этапе несет свою функцию (более активная роль сотворчества на ранних этапах и постепенное изменение его содержания на более старших возрастных этапах, когда педагог принимает роль советчика, партнера).

Изготовление изделий декоративно-прикладного творчества – деятельность, которая уникальна перспективным видением своего процесса. Продумывая модель, делая наброски на бумаги карандашом или фломастером, ребята представляют объект своей работы. Дети овладевают различными приемами изобразительного и декоративно-прикладного творчества. Что стимулирует самостоятельную творческую деятельность и, как следствие этого развитие творческих способностей и раскрытие творческого потенциала личности.

Согласно программе развития, миссии, целям и задачам Дворца, образовательная деятельность, осу­ществляемая во Дворце, предпола­гает получение воспитанниками конкретных знаний, привитие им интереса к предмету познания. Она на­правлена на реализацию разнооб­разных потребностей не только воспитанни­ков, но и их родителей, обеспечивает им возможность приобретения нового социального опыта, способствует профориента­ции и жизненному самоопределе­нию.

Очевидной для нас стала и необхо­димость создания условий, соответствующих новым формам образования, а главное, новым образовательным целям и ценностям. И поскольку основным вектором современного подхода к обучению можно считать его прак­тическую, деятельностную направ­ленность и ориентацию, не столько на усвоение знания, сколько на спо­собность его применения и исполь­зование на практике. Обучение нацелено на репро­дуцированную обучающимися инфор­мацию, на созданный ими само­стоятельный продукт, обладающий в идеале прикладной ценностью.

Работая в творческой группе с педагогами Шуковой И.В. и Кривощековой Е.В., неоднократно поднимался вопрос о том, как сделать работу с родителями более интересной и востребованной. Мы пришли к необходимости написания специальной программы для проведения мастер-классов. Такая программа была внедрена и апробирована в нашем отделе декоративно-прикладного и технического творчества.

Мастер-класс – это одна из форм обобщения и распространения педагогического опыта, представляющий собой, фундаментально разработанный оригинальный метод или авторскую методику, опирающийся на свои принципы и имеющий определенную структуру. С этой точки зрения мастер-класс отличается от других форм трансляции опыта, тем, что в процессе его проведения идет непосредственное обсуждение предлагаемого методического продукта и поиск творческого решения педагогической проблемы, как со стороны участников составе малой группы (7-15 участников), так и со стороны Мастера (под Мастером мы подразумеваем педагога, ведущего мастер-класс).

Примерный алгоритм проведения мастер-класса состоит из следующих компонентов: выделение проблемы – панель - объединение в группы для решения проблемы – работа с материалом – представление результатов работы – обсуждение и корректировка результатов работы.

Обобщая представленные выше определения, можно выделить важнейшие особенности мастер-класса, а именно:

новый подход к философии обучения, ломающий устоявшиеся стереотипы;

метод самостоятельной работы в малых группах, позволяющий провести обмен мнениями;

создание условий для включения всех в активную деятельность;

постановка проблемной задачи и решение ее через проигрывание различных ситуаций;

приемы, раскрывающие творческий потенциал, как Мастера, так и участников мастер-класса;

формы, методы, технологии работы должны предлагаться, а не навязываться участникам;

представление возможности каждому участнику отнестись к предлагаемому методическому материалу;

процесс познания гораздо важнее, ценнее, чем само знание;

форма взаимодействия - сотрудничество, сотворчество, совместный поиск.

2013 году такую программу разработали Бревнова В.А. и Шукова И.В. Программу рассмотрели на заседании творческой группы и утвердили на методическом объединении.

Программа «Спецкурса» представляет собой логически выстроенную систему, направленную с одной стороны, на овладение знаниями в интересующей учащегося области, c другой стороны, ориентированную на формирование у обучающихся по данной программе творческих способностей. Программа является комплексной, краткосрочной и адаптированной к местным условиям. Программа адресована студентам техникума, отделения «Дизайн» и педагогического вуза отделений «Технология и дизайн», а также для педагогов, неравнодушных к творчеству. Декоративно-прикладное искусство органично вошло в современный быт и продолжает развиваться, сохраняя национальные традиции в целостности. Оно содержит в себе огромный потенциал для освоения культурного наследия, так как донесло до сегодняшнего дня практически в неискажённом виде характер духовно-художественного постижения мира. Люди поняли, что устали от того, что их окружают вещи массового, машинного производства, им хочется чего-нибудь особенного, рукотворного, хранящего частицу человеческой души, далекой истории, незыблемой культуры предков.

Так было спланирована и программа для родителей и детей.

К программе были составлены тематические презентации, которые с годами значительно расширились.

Одним из направлений нашей деятельности является организация совместной деятельности с родителями. Создание благоприятного союза с семьями воспитанников - насущная необходимость сегодняшнего дня. Иногда мамам необходима квалифицированная педагогическая помощь в воспитании, в максимальном развитии творческих и интеллектуальных способностей ребенка.

С момента, когда ребенок поступает в наше объединение, возникает «педагогический треугольник» (педагог - ученик - родитель). От того, как складываются эти отношения между педагогом, учащимися и их родителями, зависят и достижения в воспитании и развитии детей.

Основная цель организация взаимодействия с семьей - вовлечение мам и пап в единое образовательное пространство. У нас в объединении - это группа увлеченных детей и их родителей, сокращенно ГУДиР.

Организуя работу с родителями наших воспитанников, мы понимали важность данной работы:

Поднимаем авторитет учреждения за счет качества и количества образовательных услуг (организация мастер-классов, новых направлений);

Повышаем активность родителей, привлекая их к совместной деятельности и непосредственно, в жизни и деятельности своих детей;

Вовлекаем родителей в систему работы «ребенок- педагог- родитель» через отработанные формы взаимодействия с семьей;

Предоставляем родителям материалы информационной и практической направленности о развитии способностей своего ребенка;

Осуществляем взаимодействия с семьями обучающихся по принципу « не для всех, а для каждого», используя формы работы, которые не требуют лишних затрат личного жизненного времени (мастер- классы проводятся 1 раз в месяц), предоставляя в четком подготовленном материале для выполнения работы и кратком, лаконичном изложении информации (продолжение мастер-класса не более 1-1,5 часа)

Обязательно планируется творческие мастер-классы в конце учебного года. План размещается на сайте Дворца, с ним знакомят родителей декоративного отдела в сентябре на родительском собрании.

Как правило, в течение года творческие встречи увлеченных детей и родителей позволяют решить не только ряд педагогических задач, но и выполнить целую серию творческих проектов. 2015 год в отделе создается банк данных проектов детей отдела.

Встречаясь в творческих группах по выходным дням, мы планируем, фантазируем, задумываем, выбираем технику исполнения, работаем над качеством будущей работы. Родители, как и их дети, впервые пробовали силы в новых для них видах прикладного искусства, работали над будущими композициями, осваивали технику скрапбукинг, топиарий, декупажа. сокрушаясь, что не знали элементарных тонкостей выполнения отдельных работ.

Такое единство: родители - дети – педагог,открывает перед детьми перспективы их будущей работы, необходимость планирования сувениров и подарков для своих близких и родных. В творческой работе происходит познание детьми окружающей жизни и взаимоотношений между людьми, прививается навыки коллективной работы, а также сплочение коллектива в благоприятной эмоциональной атмосфере. А самое главное формируется устойчивая мотивация посещения наших занятий.

Предложив анкету родителям, мы увидели востребованность такой работы, как мастер-класс «Вместе с мамой», насколько высоко они оценивают нашу работу.

Мониторинг способностей обучающихся, которые помимо занятий в объединениях, посещали мастер-классы, показал совершенно иные развитые творческие способности и их личностные качества. Эти дети смело работают в проектной деятельности, широко участвуют в различных конкурсах и выставках, являются постоянными участниками выставок во Дворце.

Говоря об отслеживании мотивации и заинтересованности обучающихся объединения и их родителей, следует отметить процесс фиксации творческих работ на сайте «Одноклассники». Мы это делаем сразу после проведения мастер-класса. Фотомонтаж ожидаем и обязательно каждую работу оценивают всех участников этого процесса.

Положительным результатом образовательной деятельности мастер-классов является самоопределение ребенка – жизненное, социальное, личностное и профессиональное.

Готовясь, каждый раз, к встрече с родителями и педагогами, мы понимали, что мастер-класс как локальная технология трансляции педагогического опыта должен демонстрировать конкретный методический прием или метод, методику преподавания, технологию обучения и воспитания. Он должен состоять из заданий, которые направляют деятельность участников для решения поставленной педагогической проблемы, но внутри каждого задания участники абсолютно свободны: им необходимо осуществить выбор пути исследования, выбор средств, для достижения цели, выбор темпа работы. Мастер-класс должен всегда начинаться с актуализации знаний каждого по предлагаемой проблеме, что позволит расширить свои представления знаниями других участников.

Мы понимали, что главное, во взаимоотношениях с коллегами, родителями и детьми. Мастер-педагог должен применять определённый стиль, проявляя свои личностные качества: коммуникативность, общекультурное развитие, интеллигентность, взгляды, убеждения, мировоззрение, характер, волю, темперамент и др.

Авторские технологии, представляемые в рамках мастер-класса, не обладают свойством фотографической воспроизводимости; однако каждая из них несёт идейный заряд, обладает множеством воспроизводимых деталей, приемов, элементов учительского мастерства. Эта личностно-процессуальная, аффективная инфраструктура авторской технологии очень трудно фиксируется на бумаге, но она передаётся путём примера, подражания через:

речь и голос (тон, сила, выразительность, дикция, интонация, техника речи);

мимику, жест, управление эмоциями, чтение эмоционального состояния на лице;

пантомимику (осанка, умение стоять, сидеть, наблюдать за поведение участников);

умение сосредоточиться на предмете разговора, владение мнемотехникой, аутогенной тренировкой, отсутствие скованности;

искусство общения: психологическая избирательность, способность к педагогическому вниманию, эмпатия;

педагогическую импровизацию: умение работать по плану «в голове», привлекать личный опыт, управлять незапланированными ситуациями;

психологическую зоркость, умение вычислять «гениев» и поддерживать «отстающих»;

коммуникативную культуру, умение вести диалог, дискуссию;

чувство времени.

Анализ прошедших лет четко показывает рост проводимых мастер классов в отделе декоративно-прикладного творчества. Что говорит о том, что есть востребованность данной работы.

Проводя мастер-класс, мы никогда не стремится просто передать знания. Мы старались задействовать участников в процесс, сделать их активными, разбудить в них то, что скрыто даже для них самих, понять и устранить то, что им мешает в саморазвитии. Все задания строили так, чтобы подключить воображение участников, создать такую атмосферу, чтобы они проявили себя как творцы. Это мягкое, демократичное, незаметное руководство деятельностью позволяет добиваться самых неожиданных результатов.

Работая с родителями и детьми приходилось продумывать каждую мелочь при подготовке материалов к мастер - классу. Для определения эффективности подготовки и проведения мастер-класса мы старались использовать следующие критерии.

Презентативность. Выраженность инновационной идеи, уровень ее представленности, культура презентации идеи, популярность идеи в педагогике, методике и практике образования.

Эксклюзивность. Выбор, полнота и оригинальность решения инновационных идей.

Прогрессивность. Актуальность и научность содержания и приемов обучения, наличие новых идеей, выходящих за рамки стандарта и соответствующих тенденциям современного образования и методике обучения предмета.

Мотивированность. Наличие приемов и условий мотивации, включения каждого в активную творческую деятельность по созданию нового продукта.

Эффективность. Результативность, полученная для каждого участника мастер-класса. Каков эффект развития? Что это дает конкретно участникам? Умение адекватно проанализировать результаты своей деятельности.

Технологичность. Четкий алгоритм занятия (фазы, этапы, процедуры), наличие оригинальных приемов актуализации, проблематизации («разрыва»), приемов поиска и открытия, удивления, озарения, рефлексии (самоанализа, самокоррекции).

Артистичность. Возвышенный стиль, педагогическая харизма, способность к импровизации, степень воздействия на аудиторию, степень готовности к распространению и популяризации своего опыта

Общая культура. Эрудиция, нестандартность мышления, стиль общения, культура интерпретации своего опыта.

В период с 2006 по 2016 год силами педагогов и воспитанников отдела декоративно-прикладного и технического творчества нашего Дворца проводятся городские тематические выставки:

«Бабочка»

«Цветы»

«Квартирный вопрос»

«Котофей»

«Птицы»

«Подводный мир»

«Герои сказочных миров»

«Эхо космоса шагает по планете»

«Самые маленькие жители планеты»

Активное участие в данных выставках приняли воспитанники городских образовательных учреждений. Творческое воображение и безграничная фантазия заложена в каждой работе, представленной на выставке. Для реализации своих идей ребята использовали всевозможные материалы и технологии, с которыми они познакомились не только на занятиях в объединении, но и на мастер - классах. Значительно вырос уровень изготовляемых работ. Участвуя вместе с взрослыми в оформлении выставки, дети развивают активность, самостоятельность, инициативу, умение воспринимать действительность и конструировать художественный образ, воображение, гибкость и оригинальность мышления, художественную интуицию. Педагоги же в свою очередь добились высоких результатов при оформлении экспонатов. А главное - использование современных материалов и технологий при подготовке к выставке позволяет добиваться самых высоких результатов.

По итогам данной работы каждый из участников становится обладателем сертификата.

В2016 году более 18 педагогов получили такой сертификат. А главное – семейный сертификат получили 12 мам и бабушек.

2015 году на сайте «Одноклассники» была создана творческая группа. Удобно стало размещать объявления о готовящемся мастер - классе, а также размещать презрелизы.

Можно удивляться замечательным отзывам на страницах сайта и хочется привести некоторые из них:

Восхитительно!

Потрясающее разнообразие талантов!

******************************************

Работы, в своем большинстве, превышают возрастной уровень исполнителей по мастерству.

******************************************

Огромное спасибо творцам и педагогам декоративно – прикладного отдела «Городского дворца творчества детей и молодежи».

******************************************

«С утра так пасмурно в природе

И на душе какой-то мрак…

И забрела, случайно вроде,

(но в жизни все не просто так)

Видать, судьба сюда толкала

Ожить душой, душой взлететь,

На это чудо - рук творенье –

На фейерверк цветной смотреть,

В душе уж бабочки порхают,

И аромат цветов пленит.

Спасибо, педагоги! Оживаю!

Пусть бог от бед вас всех хранит!»

Нина Михайловна.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/225815-delimsja-opytom