Открытые занятия, как основная форма работы с родителями

«Открытые занятия, как основная форма работы с родителями»

Родители должны активно участвовать в деятельности творческого объединения. Их можно задействовать в организации и проведении праздников, конкурсно-игровых программ, чаепитий, открытых занятий; приглашать на тематические и итоговые выставки, открытые занятия, мастер-классы. Таким образом, включение родителей в совместную с детьми художественно-познавательную и творческую деятельность способствует осуществлению очень важной для развития ребёнка связи: педагог-ребёнок- семья.

Программа работы с родителями:

Формировать активную педагогическую позицию родителей:

-вызвать интерес к процессу воспитания, желание добиться успеха; породить уверенность в своих силах (индивидуальные беседы, консультации);

- привлекать родителей к участию в жизни не только своего ребёнка, но и творческого объединения в целом (открытые занятия, мероприятия, мастер-классы, совместные творческие дела).

2. Оказывать профессиональную помощь родителям и сотрудничать с ними:

- добиться доверительных отношений с родителями;

- способствовать педагогическому просвещению родителей (обсуждать результаты анкетирования и тестирования, привлекать к решению педагогических ситуаций).

В основе работы с родителями положены следующие принципы:

- терпимость и уважение к родителям разного уровня образования и культуры;

- индивидуальный подход к каждой семье.

Родители и педагоги должны строить свои отношения на психологии доверия. Успех сотрудничества во многом зависит от взаимных установок семьи и учреждения. Наиболее оптимально они складываются, если обе стороны осознают необходимость целенаправленного воздействия на ребенка и доверяют друг другу. Родители должны быть уверены в хорошем отношении педагога к ребенку. Поэтому педагогу необходимо вырабатывать у себя «добрый взгляд» на ребенка: видеть в его развитии, личности, прежде всего положительные черты, создавать условия для их проявления, упрочения, привлекать к ним внимание родителей.

 Поэтому внешняя цель первого этапа взаимодействия педагога с родителями — «перестановка акцентов», а внутренняя — установление доверительных отношений с родителями.

Второй и третий этапы установления доверительно-деловых контактов с родителями показывают, насколько условным является выделение интерактивной, коммуникативной и перцептивной сторон общения. Вступление в контакт, установление взаимоотношений, налаживание взаимодействия невозможно без обмена информацией, т.е. интерактивная сторона тесно переплетается с коммуникативной.

На втором этапе установления доверительно-деловых контактов педагог может передать родителям те неожиданные или интересные знания о ребенке, которые не могли быть ими получены в семье. При этом педагог доверительно сообщает родителям о своих затруднениях и советуется с ними, как поступить. Помимо внешней цели — знакомства родителей с особенностями ребенка, проявляющимися в отличающейся от семьи социальной среде, — существует внутренняя цель: сформировать у родителей установку на сотрудничество.

На третьем этапе взрослые меняются ролями. Педагог знакомится с проблемами семьи, возникающими в ходе воспитания ребенка. В этом случае у них возникнет потребность поделиться с педагогом сведениями о проявлении не только положительных, но и отрицательных сторон индивидуальности ребенка. Внешней целью этого этапа является предоставление возможности родителям проявить свою готовность к сотрудничеству, внутренней — вызвать потребность в исследовании ребенка.

Четвертый этап установления доверительно-деловых контактов с родителями состоит в совместных исследованиях личности ребенка, выработке согласованного взгляда на его воспитание, коррекции всеми взрослыми своих воспитательных позиций, на основании чего реализуется единое педагогическое воздействие. При этом внешняя и внутренняя цели совпадают и состоят в изучении и формировании личности ребенка на основе пересмотра существующих стереотипов воспитания и достижения в нем единства всех воспитывающих взрослых

Доверие родителей к педагогу должно основываться на уважении к опыту, знаниям, компетентности педагога в вопросах воспитания, но, главное, на доверии к нему в силу его личностных качеств (заботливость, внимание к людям, доброта, чуткость).

Таким образом, я пришла к выводу, что отношения педагога с родителями должно осуществляться на основе сотрудничества и доверительных отношений друг к другу, в этом помогают открытые занятия для родителей и совместно с родителями.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/226589-otkrytye-zanjatija-kak-osnovnaja-forma-raboty