ДОО программа «Калейдоскоп»

Дополнительная образовательная программаДетского образовательного объединения

 “Калейдоскоп”

Всего:144Возраст детей:7-10 лет

1год обучения -144 часа

 Программа разработана

Мыльниковой Ириной Владимировной

Педагогом дополнительного образования

Г.Димитровград - 2013

Пояснительная записка

Данная дополнительная образовательная программа имеет художественно-эстетическую направленность. При разработке программы дополнительного образования «Калейдоскоп “ для младших школьников , педагог опирался на современные педагогические теории, анализировал имеющиеся педагогические ресурсы, знакомился с современными технологиями воспитательной работы в условиях дополнительного образования.

Представленные материалы являются авторскими, в них обобщён опыт многих педагогов по обучению детей разного возраста различным видам декоративно-прикладного искусства. Программа предназначена для младших школьников и имеет различные уровни  её освоения: общекультурный, функциональной грамотности, профессиональной компетентности.

В программе органически сочетаются разнообразные досуговые и образовательные формы деятельности. Полный курс обучения усиливает стартовые возможности личности на рынке труда и профессионального самообразования.

Дополнительная образовательная программа «Калейдоскоп» актуальна, поскольку является комплексной, вариативной, предполагает формирование ценностных эстетических ориентиров, художественно-эстетической оценки и овладение основами творческой деятельности, даёт возможность каждому ребенку реально открывать для себя волшебный мир декоративно-прикладного искусства, проявить и реализовать свои творческие способности.

Принципы обучения и воспитания

1.Принцип гармонизации личности и среды – ориентации на максимальную самореализацию личности.

2.Принцип гуманизации – обеспечение благоприятных условий освоения общечеловеческих социально-культурных ценностей, предполагающих создание оптимальной среды для воспитания и отдыха детей.

3.Принцип сознательности – предусматривает заинтересованное, а не механическое усвоение детьми необходимых знаний и умений.

4.Принцип доступности – выражается в соответствии учебного материала возрастным и психологическим особенностям детей в создании адекватной педагогической среды.

5.Принцип наглядности – выражается в том, что у ребенка более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие или представления.

6.Принцип комплексности, системности и последовательности – обязывает строить процесс обучения таким образом, чтобы учебная деятельность связывалась со всеми сторонами воспитательной работы, а овладение новыми знаниями, умениями и навыками опиралось на то, что уже усвоено.

7.Принцип взаимодействия на нескольких уровнях, а именно:

Ø     взаимоотношения между взрослыми и ребенком в процессе занятий;

Ø     взаимодействие детей как партнеров по творческой деятельности;

Ø     сенсорное взаимодействие ребенка с материалом;

Ø     на уровне содержания курса: взаимодействие всех тем, входящих в структуру программы;

Ø     на уровне содержания занятия: любая тема раскрывается через взаимодействие персонажа, в котором он существует, а значит действует.

К каждому ребёнку применяется индивидуальный подход:

- осознание и признание права личности быть не похожей на других;

- проявление уважения к личности;

- представление права на свободу выбора (быть или не быть в объединении, посещать занятия по выбору);

- оценка не личности ребёнка, а его поступков, деятельности;

- умение смотреть на проблему глазами ребёнка;

- учёт индивидуально – психологических особенностей ребёнка (тип нервной системы, темперамент, особенности восприятия и памяти, мышления, мотивы, статус в коллективе, активность).

Индивидуальный подход требует дифференцированного подхода. Непосредственно на занятиях педагогом предлагаются работы различной степени сложности. Применяется как опережающее обучение, так и упрощённые задания для медленно работающих детей.

Личностный подход, который требует от педагога создания на занятиях условий, при которых ученик чувствует себя личностью, ощущает внимание наставника лично к нему.

Создание ситуаций успеха для каждого ребёнка – один из главных принципов.

Обеспечение условий, способствующих самоопределению, саморазвитию, самореализации, адекватной самооценке личности – один из важнейших принципов работы

Сроки реализации дополнительной образовательной программы «Калейдоскоп»

1-ый год обучения детей 1-4 класса (144 часа),

Таким образом, в объединении занимаются дети 7-10 лет.

В связи с тем, что занятия прикладным творчеством требуют индивидуального подхода, рабочее место каждого ученика должно быть оборудовано в соответствии с техникой безопасности, группы комплектуют из расчёта не более 12 человек в группе

Цель программы:

- обеспечить условия для творческой активности и самореализации личности учащихся;

- изучить основы декоративно-прикладного творчества посредством знакомства с различными видами деятельности  (аппликация, оригами, мозаика из пластмассовой крошки, поделки из различных материалов, пластилинография, модульное оригами, техника квилинг, торцевание );

- содействовать жизненному самоопределению учащихся.

Задачи:

Обучающие:

- познакомить детей с историей и современными направлениями развития декоративно- прикладного творчества;

- научить детей владеть различными техниками работы с материалами, инструментами и приспособлениями, необходимыми в работе;

- обучить технологиям разных видов аппликации.

- научить ребенка самостоятельно разбираться в предлагаемой
работе;

-найти наиболее короткий и рациональный путь изготовления
изделия;

Воспитательные:

- приобщить детей к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой культуры, в том числе и отечественной, формировать потребность в высоких культурных и духовных ценностях и их дальнейшем обогащении;

- побуждать к овладению основами нравственного поведения и нормами гуманистической морали (доброты, взаимопонимания, милосердия, веры в созидательные способности человека, терпимости по отношению к людям, культуры общения, интеллигентности, как высшей меры воспитанности);

- способствовать развитию внутренней свободы ребёнка, способности к объективной самооценке и самореализации поведения, чувства собственного достоинства, самоуважения;

- воспитывать уважительное отношение между членами коллектива в совместной творческой деятельности;

Развивающие:

- развивать потребности к творческому труду, стремление преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленных целей.

- развивать природные задатки, творческий потенциал каждого ребёнка: фантазию, наблюдательность;

- развивать образное и пространственное мышление, память, воображение, внимание;

- развивать положительные эмоции и волевые качества;

Особенностью данной программы является то, что она даёт возможность каждому ребёнку попробовать свои силы в разных видах декоративно-прикладного творчества, выбрать приоритетное направление и максимально реализовать себя в нём.

В рамках данной программы реализуются следующие педагогические идеи:

1. Формирование ценностных основ культуры личности, которая трактуется как гармония культуры знания, чувств и творческого действия, обогащение внутренней культуры (духовность) и воспитание внешней культуры, проявляющейся в общении, поведении, имидже, одежде и т.п.

2. Опора на личностно ориентированный подход в образовании и игровые технологии.

3. Учёт особенностей культуры своего народа (этнокультуры), национального менталитета, а также особенностей местной региональной культуры.

В результате обучения ученики должны знать:

- виды декоративно-прикладного творчества; историю ремёсел и рукоделий;

- народные художественные промыслы России и родного края;

- названия и назначение инструментов и приспособлений ручного труда;

- названия и назначение материалов, их элементарные свойства, использование, применение и доступные способы обработки;

- правила организации рабочего места;

- правила безопасности труда и личной гигиены при работе с различными материалами.

Должны уметь:

- правильно организовать своё рабочее место;

- пользоваться инструментами ручного труда, применяя приобретённые навыки на практике;

- соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены при работе с различными материалами и инструментами;

- выполнять работы самостоятельно согласно технологии, используя знания, умения и навыки, полученные по предмету специализации;

- сотрудничать со своими сверстниками, оказывать товарищу помощь, проявлять самостоятельность.

Уровни освоения материала. Начать обучение в студии можно с любой ступени при условии, если ребёнок владеет определёнными для данной ступени знаниями и умениями. Уровни обучения не имеют ничего общего с годами обучения. Формы подведения итогов реализации программы: итоговые занятия, выставки по итогам обучения, участие в выставках разного уровня.

Программа обучения (дети 1-4 класса).

Характерные черты и особенности программы:

- тематические блоки программы расположены в определённой системе: от более простых к более сложным; каждый блок программы имеет свою логическую структуру;

- предложенный вариативный учебный план позволяет учитывать различную степень подготовки учащихся, индивидуальные способности, направленность интересов в зависимости от пола;

- содержание позволяет максимально разнообразить творческую деятельность учащихся, в результате не наступает переутомление, интерес к творчеству не угасает, ребёнок избавляется от скуки.

Содержание обучения.

Тема 1. Вводное занятие (2 часа).

Знакомство с группой детей. Игры на знакомство. Правила безопасности труда и личной гигиены на занятиях. Содержание рабочего места. Беседа о видах декоративно-прикладного творчества. Выставка детского творчества.

Тема 2. Технология работы с нитками . (30 часов).

Тема 2.1.  Беседа «Аппликация, как предмет народно-декоративного творчества». Материалы, используемые для аппликации. Виды аппликаций. Сочетание различных техник в аппликации. Демонстрация изделий.

Практическое занятие: Определение навыков и способностей учащихся. Выполнение аппликаций из ниток “ Собачка” . ” Грибочек”.

Тема 2.2    Беседа      Виды ниток и пряжи, их свойства и качества. Приёмы работы с нитками и пряжей

Практическое    занятие: Изготовление” Куклы-сувенира” из ниток и пряжи .Изготовление” Осьминога”.

Тема 2.3 Теоретические занятие. Материалы для изготовления помпонов. Определение размера и «густоты» помпонов. Использование старых вязаных вещей. Техника безопасности. Правила перевода выкройки. Основные материалы и инструменты.

Практические занятия. Технология изготовления помпончика. Изготовление игрушек из помпонов “ Смешарики” . “Цыпленок”.

Тема 2.4  Беседа.    Виды ниток и верёвок их применение. Материалы, инструменты, приспособления.

Практическое занятие. Изготовление карандашницы методом обмотки цветными нитками.

Тема 2.5 Выклеивание из горизонтально расположенных ниток. Из нитяных пучков. Оклеивание нитками объемной основы. Изготовление шаров из ниток –“ Апельсиновое солнце”.

Тема 3. Мозаика из полимеров. Особенности технологии работы с крошкой, приемы работы, последовательность , составление эскиза.

Тема 3.1 Пано “ Цветы”. Составлять букет вырезая цветы для фона из открыток. Закрепить способы выкладывания мозаики по направлению рисунка.

Тема 3.2Пано” корзина с фруктами”. Эскиз. Фон-основа. Все способы выкладывания.

Тема 4.Работа из бумаги и картона.

Теоретические занятия.   Что можно сделать из бумаги. Виды бумагопластики: модульное оригами, квиллинг, торцевание. История квиллинга, торцевания. Использование бумажной филиграни для украшения различных предметов. Материалы и принадлежности. Как работать с бумагой, ножницами. Техника безопасности.

Тема 4.1 Практические занятия. Создание объемных открыток с цветочными композициями. Составление эскиза. Перенос сюжета на

бумагу. Выбор фона. Вырезание деталей и наклеивание их на основу.

Оформление работы. Игрушки из бумажных комочков: “Снеговик”. “ Цыпленок’. “Цветы из бумажных комочков”.

Тема 4.2 Игрушки из бумаги на основе конуса с использованием витой спирали: “Дед Мороз”,” Зайка”. Выбор бумаги для спирали, конуса, склеивание, раскрашивание, оформление работы.

Тема 4.3 Беседа .Основные приемы работы в технике квиллинга. Основные формы: тугая спираль, капля, свободная спираль, изогнутая спираль, глаз, ромб, лист .Скручивать длинные и узкие полоски бумаги в спиральки, видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объемные или плоскостные , бумагокручение, бумажная филигрань — искусство композиции.

Практические занятия. Аппликация” Стрекоза” . Определение формы частей стрекозы, количества, цвета бумаги, длины бумажных лент, последовательности сборки.  Сборка и оформление работы.

Аппликация “ Попугай”. Определение формы частей попугая, количества, цвета бумаги, длины бумажных лент, последовательности сборки.  Сборка и оформление работы.

Тема 4.4 Беседа .Знакомство с понятием торцевание. Торцевание на бумаге. Особенности работы с гофрированной бумагой. Этот вид бумажного творчества переживает второе рождение. Ребята окунутся в мир необычной аппликативной мозаики, создаваемый из небольших кусочков гофрированной (креповой) бумаги

Практика Выполнение аппликации “ Цветок” ..Аппликация “ Подводный мир.”

Тема 4.5 Теория знакомство с понятием модульное оригами. Термины принятые в оригами .Понятие базовая форма” треугольный модуль оригами”.

Выполнение практической работы складывания “Сердца.”

Тема 4.6Теория .Познакомить детей с техникой бумагопластики. Показать основные приемы изготовления объемных поделок. Закреплять умение пользоваться ножницами, накручивать бумагу на карандаш. Развивать координацию движений рук. Воспитывать любовь к красоте цветов.

Практика. Изготовление цветов к 8 марта, цветочных композиций.

Тема 4.7Теория. Упражнять детей в изготовлении поделок из разверток. Развивать согласованность движений обеих рук. Воспитывать самостоятельность, аккуратность, интерес к художественному слову.

Практика” Поделка” Сказочный домик”. “Рыба”.

Тема 4.8Теория . Учить самостоятельно клеить коробочки на основе предложенной педагогом выкройки; учить украшать полученный результат с помощью разного вида бумаги; развивать воображение; воспитывать эстетические чувства

Практика. Изготовление новогодних коробочек.

Тема4.9Формы занятий: беседа с демонстрацией, игры , практи­ческая работа, соревнования.

Содержание: развитие интереса к техническому моделированию, правильное использова­ние инструментов при обработке картона и бумаги.
Практика Изготовление “Ракеты” из бумаги.

5.Пластилинография.

5.1Вводное занятие  «Путешествие в Пластилинию».

Историческая справка о пластилине. Виды пластилина, его свойства и применение. Материалы и приспособления, применяемые при работе с пластилином. Разнообразие техник работ с пластилином.

5.2 Знакомство со средствами выразительности.

Создание выразительного образа посредством объема и цвета. Анализ свойств используемых в работе материалов и применение их в работах (раскатывание).

Практическая часть. Сплющивании, разглаживании поверхностей в создаваемых объектах. Практические умения и навыки детей при создании заданного образа посредством пластилинографии. Пано” Олененок”.

5.3 Плоскостное изображение.

Особенности построения композиции подводного мира.

Практическая часть. Создание сюжета о подводном мире, используя технику пластилинографии. Совершенствовать технические и изобразительные навыки и у меня. Пано” Подводное царство”.

5.4 Знакомство с симметрией.

Понятие симметрия на примере жучка в природе и в рисунке.

Практическая часть. Работа в технике мазок пластилином, плавно «вливая» один цвет в другой на границе их соединения.  Закрепление технического приема работы с пластилином в технике пластилинография. Создание рельефа. Пано “Жучек на ромашке”.

5.5 Подделки на тему правила дорожного движения: “Машина”. “ Мотоцикл”. “ Человек.” “Грузовик”.

5.6 Беседа. В гостях у сказки - (иллюстрация) любимые сказочные герои :Практика .Поделка “Колобок” .

Методы, применяемые при подготовке к занятиям подразделяются на:

Словесные (рассказ-объяснение, беседа, чтение книг, лекция, сказка);

Наглядные (демонстрация педагогом приемов работы, наглядных пособий, самостоятельные наблюдения учащихся, экскурсии);

Практические (выполнение упражнений, овладение приемами работы, приобретение навыков, управление технологическими процессами).

При организации работы кружка используется дидактический материал. Он включает в себя образцы изделий, выполненные педагогом и учащимися, рисунки, открытки и эскизы, специальную и дополнительную литературу, фотографии детских работ и профессиональных работ, разработку отдельных тематических занятий.

Условия реализации программы.

Чтобы успешно обучить детей, необходимо, прежде всего, владеть знаниями, умениями и навыками изготовления разнообразных доступных и посильных для детей данного возраста изделий, имеющих практическую значимость.

Помещение для проведения занятий должно быть светлым, соответствовать санитарно – гигиеническим требованиям. До начало занятий и после их окончания необходимо осуществлять сквозное проветривание помещения. В процессе обучения учащиеся и педагог должны строго соблюдать правила техники безопасности труда.

Для успешной реализации программы необходимо материально-техническое обеспечение:

- бумага офисная цветная марки «Color», бумага офисная белая, бумага цветная, гофробумага , картон цветной, гофрокартон , картон белый большой, бумага для акварели, цветные блоки для записей (форма квадрат), альбомы для эскизов, пастель сухая, карандаши, краски, фломастеры, пластилин, клей ПВА, клейМомент – Кристалл, клей-карандаш, синтепон, проволока медная диаметром 2-5 мм и 0,5 мм, капроновые , шерстяные нитки, ножницы, полимерная крошка.

Результативность

Прохождение программы предполагает овладение учащимися комплексом знаний, умений и навыков, обеспечивающих в целом ее практическую реализацию.

В результате обучения в кружке в течение полного учебного года по программе 1-го года обучения предполагается, что обучающиеся получают следующие основные знания и умения:
* познакомятся со свойствами и возможностями бумаги как материала для художественного творчества;
* познакомятся с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения;
* овладеют основными приемами работы с бумагой: складывание, сгибание, вырезание, гофрирование, склеивание;
* научатся последовательно вести работу (замысел, эскиз, выбор материала и способов изготовления, готовое изделие);
* научатся работать нужными инструментами и приспособлениями;
* познакомятся с основными видами работ из бумаги (вырезки, плетения, оригами, аппликация, объемное конструирование).
* научатся сознательно использовать знания и умения, полученных на занятиях для воплощения собственного замысла в бумажных объемах и плоскостных композициях.
Кроме того, обучающиеся получат дополнительные сведения о месте и роли декоративно-прикладного искусства в жизни человека, о некоторых народных промыслах, об истории их возникновения и развития.

Для определения результативности в течение учебного года между учащимися проводятся различные конкурсы, принимается активное участие в школьных тематических выставках, что позволяет сделать срез и выявить сформировавшиеся знания и умения по пройденным темам. Такой подход, не травмируя детскую психику, позволяет сформировать положительную мотивацию их деятельности и в форме игры научить самоанализу.

К оценкам результатов творчества относятся похвала за самостоятельность и инициативу выбора новой темы, выставка работ, награждение грамотами, дипломами, благодарственными письмами, фотографирование работ для фотоальбома лучших работ кружка “Мастерская чудес”.

Завершением курса обучения является итоговая школьная выставка, призванная показать достижения детей за год.

Литература

Аппликация и бумагопластика. – М.: АРТ, 2008. - 164с., ил.

Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Уроки оригами в школе и дома. – М.: Аким, 1996. – 208с., ил.

Гурская И.В. Радуга аппликации. – СПб.: Питер, 2007. – 212с., ил.

Евсеев Г.А Бумажный мир. – М.: АРТ, 2006.- 107с., ил.

Симмонс К. Текстильная кукла. – М.: Пресс, 2006. – 198с., ил.

Тарабарина Т.И. Оригами и развитие ребенка. – Я.: Академия развития, 1997. – 224с., ил.

Черныш И. Удивительная бумага. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. – 160с., ил.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/228058-doo-programma-kalejdoskop