Метод проектной деятельности в объединении «Чудница» , как средство развития творческих способностей обучающихся

Метод проектной деятельности

в объединении «Чудница»,

как средство развития творческих способностей обучающихся

Метод проектов возник ещё в начале века, когда умы педагогов, философов были направлены на то, чтобы найти способы, пути развития самостоятельного мышления ребёнка, чтобы научить его не только запоминать и воспроизводить знания, но и уметь применять их на практике. Рудольф Штайнер, известный австрийский педагог, считал необходимым учить детей применять получаемые ими знания в решении практических задач. Всё, что ребёнок познаёт теоретически, он должен уметь применять практически для решения проблем, касающихся его жизни. Он должен знать, где и как он сможет применять свои знания на практике, если не сейчас, то в будущем.

В настоящее время проектная деятельность обучающихся стала предметом педагогического исследования и полем инновационной образовательной практики главным образом потому, что она позволяет органично интегрировать знания учащихся из разных областей при решении одной проблемы, даёт возможность применять полученные знания на практике, генерируя при этом новые идеи.

В своей работе под проектной деятельностью учащихся понимаем специально организованный педагогом и самостоятельно выполняемый ребенком комплекс действий по решению конкретной проблемы. В результате которой, создается продукт, обладающий объективной и субъективной новизной и имеющий практическую значимость. Я поддерживаю точку зрения многих отечественных педагогов (И.Л. Бим, И. А. Зимняя, Т.Е Сахарова, О.М. Моисеева, и др.) в том что, посредством проектной деятельности учащиеся в полной мере способны раскрыть свои творческие возможности.

Художественно-эстетическое воспитание является составной частью воспитания, обеспечивая подготовку подрастающего поколения к самостоятельной жизни, осознанному выбору профессии и пути ее получения. Творческая деятельность основывается на самостоятельной проектной деятельности учащихся. Моя роль, как педагога в проектной деятельности обучающихся, заключается в организации последовательности действий, помощи в осуществлении идеи обучающихся. На занятиях я побуждаю детей к более глубокому изучению темы проекта. Помогает мне в этом метод решения всевозможных конструкторско-технологических задач, связанных с изготовлением творческих работ.

Существует несколько этапов реализации творческого замысла, которых я придерживаюсь в деятельности своего творческого объединения.

На первом (подготовительном) этапе обучающиеся обозначают проблему, осознают, зачем и почему необходимо выполнить проект. Перед ними поставлена цель – получить в итоге деятельности полезный продукт, носящий социальный и личностный характер. Дети совместно с педагогом изучают спрос на тему данного проекта, педагог разрабатывает анкету для участников проекта. Проводит анкетирование и беседует с детьми.

На втором (исследовательском) этапе  обучающиеся расширяют границы творческого проекта, дополняют его исследовательской деятельностью. Они определяют цели и задачи, выдвигают гипотезы исследования, ставят вопросы, обосновывают выбор способов, методов и путей деятельности, собирают информацию, анализируют результаты.

На третьем (творческий) этапе участники проекта выполняют индивидуальные эскизы, осуществляют технологические операции, корректируют свою деятельность, производят самоконтроль и самооценку работы. Цель этапа ─ качественное и правильное выполнение технологических операций. Предмет деятельности ─ материальный продукт, такой как декоративное панно, или предмет интерьера. Результат деятельности третьего этапа заключается в приобретении знаний, умений и навыков.

На четвертом (заключительном) этапе происходил окончательный контроль, корректирование. Обучающиеся анализируют проделанную работу, устанавливают, достигнута ли цель, каков результат деятельности. На завершающем этапе проектанты оформляют результаты проведенных исследований, защищают проекты.

Оценка качества:

Качество изготовления творческих работ - мнения независимых экспертов: педагогов учреждения, администрации, родителей, мнения самих участников проекта, педагога объединения, конкурсное жюри.

Качество полученных знаний - метод тестирования (терминология проекта, последовательность технологических операций, разгадывание кроссворда по теме).

Оформление выставки – коллективное участие в оформлении выставки.

Таким образом, метод проектов в практике работы творческого объединения,

по-моему мнению, может широко использоваться как дидактическое средство развития, обучения и воспитания учащихся, в более широком контексте – как средство формирования социально-активной личности. Грамотный подход к использованию элементов проектной деятельности в обучении позволил мне добиться хорошей результативности в работе с обучающимися. В результате реализации многочисленных творческих проектов обучающиеся владеют различными техниками работы с декоративными материалами при изготовлении изделий. В ходе решения творческих и технологических задач «от простого к сложному», у обучающихся возрастает интерес к творческой деятельности, к авторскому самовыражению, повышается мотивация к занятиям.

Кличностным результатам можно отнести:

развитие эстетических чувств и вкуса,

применение полученных знаний и умений в школе и самостоятельной творческой деятельности,

К метапредметнымрезультатам можно отнести:

Регулятивные:

умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,

умение адекватно воспринимать критические замечания и коррективы в процессе выполнения работы,

умение объективно оценивать результат своей деятельности.

Познавательные:

умение принимать новую информацию и решать на ее основе творческие задачи,

умение самостоятельно находить, анализировать и интерпретировать информацию из различных источников.

Коммуникативные:

приобретение опыта взаимодействия и общения со взрослыми и сверстниками, основанного на принципах уважения, сотворчества, взаимопомощи,

умение формулировать своё мнение и позицию,

К предметным результатам можно отнести:

знание многообразия техник декоративно-прикладного искусства,

умение изготавливать творческие работы в освоенных техниках,

знание и владение терминологией,

применение знакомых правил дизайнерского мастерства и техники безопасности.

Приобретенные универсальные учебные действия помогают обучающимся добиваться высоких результатов в конкурсной деятельности, что подтверждается неоднократными победами в конкурсах и выставках различного уровня и являются неоднократными дипломантами:

- Регионального конкурса педагогических проектов «Так зажигают звезды» в рамках образовательной выставки «УЧСИБ -2014», «УЧСИБ -2015», «УЧСИБ -2016»,

- Общероссийского конкурса «Инновационный или традиционный проект 2015-2016 учебного года»,

- Общероссийского конкурса «Декоративно-прикладное и изобразительное искусство на занятиях в ДОУ, ДО -2015»,

- Общероссийского конкурса «Обменяемся опытом из методической копилки -2015»,

- Открытого областного конкурса прикладного и изобразительного искусства «Мама – главное слово в каждой судьбе – 2015»,

- Городского фестиваля – конкурса детско-юношеского декоративно-прикладного творчества « Сибирский оберег - 2015»,

- Районного конкурса - выставки детского творчества «Мир прекрасного - 2016»,

- Районного этапа Фестиваля творчества работников образовательных организаций Новосибирской области «Признания – 2016».

Список литературы:

kamchatkairo.ru/images/metod_kopilka/IKT/recomend.doc (Методические рекомендации по организации проектной деятельности)

Безрукова А.В. «Педагогика. Проектная педагогика». Учебное пособие, издательство «Деловая книга», 2006.

Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников. – М.: Вентана – Граф, 2002.

Романовская М. Б.Метод проектов в учебном процессе. Методическое пособие. / М.: Центр «Педагогический поиск», 2006.

Шлинке Т. Н.Метод проектов как одно из условий повышения творческой активности учащихся. М.,Просвещение, 2012.

Яковлева Н. Ф. Проектная деятельность в образовательном учреждении. Учеб. Пособие. – 2-е изд., стер. – М.: Флинта, 2014.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/228699-metod-proektnoj-dejatelnosti-v-obedinenii-chu