Здоровьесберегающее воспитание в классе

Государственное казенное образовательное учреждение

"Торжокская школа-интернат "

Сообщение на тему:

"Здоровьесберегающее воспитание в классе"

подготовила: воспитатель Куликова Т.А

2015 г.

Понятие «здоровьесберегающие технологии» объединяет в себе все направления деятельности учреждения образования по формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся.

Под здоровьесберегающими технологиями - будем понимать систему мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающую важнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни ребенка, воздействие на здоровье.

Здоровьесберегающие технологии - предполагают совокупность педагогических, психологических и медицинских воздействий, направленных на защиту и обеспечение здоровья, формирование ценного отношения к своему здоровью.

Здоровьесбережение может выступать как одна из задач воспитательного процесса.

Здоровье ребёнка, его социально-психологическая адаптация, нормальный рост и развитие во многом определяются средой, в которой он живёт. Для ребёнка от 7 до 16, 17 лет этой средой является школа, так как более 70% времени его бодрствования связано со школой. Большая часть детей нашей школы находится в ней круглогодично.

Сохранению и укреплению здоровья учащихся способствуют следующие моменты в организации воспитания детей:

1) проведение ежегодного медицинского обследования воспитанников; профилактические прививки, витоминотерапия;

2) учёт санитарно-гигиенических требований в классных и спальных комнатах ( одноместные парты, дополнительное освещение доски, проветривание и влажная уборка помещений , температурный режим, расселение в спальнях не более четырёх человек и т.д.).

3) учёт санитарно-гигиенических требований при составлении внеклассной работы;

4) обязательные физкультминутки на занятиях, пальчиковая, дыхательная гимнастика; гимнастика для глаз;

5) оптимизация нагрузки учащихся, чередование занятий с высокой и низкой активностью;

6) специально организованная двигательная активность ребенка (занятия физкультурой, подвижные игры, спортивные секции);

7) привитие детям элементарных навыков гигиены (мытье рук, использование носового платка при чихании и кашле и т.д.);

8) реабилитационные мероприятия (занятия с логопедом и психологом школы, лечебная физкультура, игротерапия); и т.д.

Одним из главных принципов здоровьясбережения является увеличение двигательной активности учащихся на мероприятии, но потребность в двигательной активности детей не может реализовываться только посредством проведения физкультминуток и сменой видов деятельности на занятии. Доказано, что двигательная активность оказывает чрезвычайно благоприятное воздействие на растущий организм. Напротив, ее ограничение ведёт не только к задержке развития организма, ухудшает здоровье ребенка, но и затрудняет освоение необходимых двигательных навыков.

Всем известно, что у учащиеся старших классов очень низкая мотивация к учебной деятельности, а у большинства умственно отсталых детей с переходным возрастом начинается период деградации личности. Очень трудно чем-то увлечь ребят в этом возрасте. Но зная психологию наших воспитанников, мы понимаем, что в душе они всё равно ещё дети, поэтому даже в старших классах на мероприятии используем игры. Современной педагогикой и психологией разработан широкий арсенал игр,предназначенных для внедрения в процесс воспитания. Многие из них успешно решают и проблемы двигательной активности учащихся на занятии. Использование игр не только позволяет развивать общеучебные умения и психические свойства – память, внимание, восприятие информации различной модальности, но и помогают создавать благоприятный психологический климат в классе, объединять коллектив учащихся, устанавливать эмоциональные контакты. Игры могут выполнять как здоровьеохранные, так и здоровьекоррекционные функции. Благодаря им, например, снимается эмоциональное напряжение, решаются задачи компенсации информационной перегрузки, организации психологического и физиологического отдыха.

 Здоровьесберегающие  технологии реализуются на основе личностно-ориентированного подхода. Осуществляемые на основе личностно-развивающих ситуаций, они относятся к тем жизненно важным факторам, благодаря которым учащиеся учатся жить вместе и эффективно взаимодейст­вовать. Предполагают активное участие самого обучающегося в освоении культуры человеческих отношений.

Ребята нашего класса любят заниматься спортом и спортивными играми. Они всегда с удовольствием принимают активное участие в спортивных соревнования как внутри школы, так и вне. Большая половина класса детей регулярно выезжают на областные соревнование по футболу, легкой атлетике, шашек и лыж. Принимали участие в забеге "Лыжня России".Занимают призовые места. Любят играть в волейбол. Учитывая выше сказанное мы приветствуем занятия спортом детей и поддерживаем их в этом, т.е проводя в классе физкультминутки, игры(подвижные на улице, в спортзале), мини-соревнования, утренние пробежки, посещение спортивных секций, настольные игры(шашки, теннис).Закрепляем навыки личной гигиены, самообслуживания.

В связи с этим дети стали более активнее, и меньше болеют, стало меньше нарушений школьного режима.

Наше внимание к успехам ребёнка, постоянная помощь в освоении ими новых заданий и упражнений, участия в играх, совместные занятия спортом -всё это безусловно, является необходимым условием для формирования у них устойчивых потребностей в занятиях физической культурой, а в конечном итоге - укрепления здоровья и становления ребёнка как личности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/229921-zdorovesberegajuschee-vospitanie-v-klasse