Психологические основы грамотности будущих школьников

Феноменология трудностей

Возможные психологические причины и меры предотвращения

Низкий уровень развития фонематического слуха - проявляется как недостаточно чёткое различение схожих по звучанию звуков и фонем, а, в последствии - пропусками букв на письме, перестановками

1. Тесты с различением и выбором фонем. Упражнения на развитие звуко-буквенного анализа.

2. Несформированность приемов самоконтроля, умения действовать по правилу.

3. Низкий уровень объема и распределения внимания

4. Низкий уровень развития кратковременной памяти

5. Слабое развитие фонематического слуха

6. Другие психологи­ческие причины

Неразвитость орфо­графической зор­кости (19,0%)

проявляется как неумение находить и исправлять

собственные ошибки (в рисовании с образца, копировании, при выполнении узоров и т.д.)

1. Низкий уровень развития произвольности

2.Несформированность приемов учебной

деятельности (самоконтроля, умения действовать по правилу)

3. Низкий уровень объема и распределения внимания

4. Низкий уровень развития кратковременной памяти

5. Слабое развитие фонематического слуха

6. Другие психологи­ческие причины

Невнимателен и рассеян (17,0%)

1. Низкий уровень развития произвольности – игры с правилами, в том числе настольные игры, инструкции, планы, игры на развитие произвольной сферы.

2. Низкий уровень объема внимания – игры на развитие внимания, словесные и на зрительной основе

3. Низкий уровень концентрации и устойчивости внимания – игры-лабиринты, путанки, узоры

4. Преобладающая мотивация учения — игровая. Приобщение к учебной деятельности через повышение учебной мотивации, игры в школу и т.п.

5. Другие психологические причины

Испытывает труд­ности при решении математических задач (14,8%)

1. Низкий уровень развития общего интеллекта – консультация психоневролога.

2. Слабое понимание грамматических конструкций – работа с использованием графического плана, значков и т.д

3. Несформированность умения ориентироваться на систему признаков – упражнения на развитие анализа и синтеза, сравнений, работа с использованием условных обозначений.

4. Низкий уровень развития образного мышления

5. Другие психологические причины

Испытывает затруд­нения при пересказывании текста(13,5%)

1. Несформированность умения планировать свои действия – совместное пошаговое составление алгоритмов действий, инструкций,

2. Слабое развитие логического запоминания – игры-умозаключения, игры-перессказы с неоконченными заклячениями, вопросно-ответные беседы и т.п.

3. Низкий уровень речевого развития

использование наглядной опоры – совместное составление алгоритмов на зрительной основе, составление рассказов по картинке, рассказы-описания..

4. Низкий уровень развития образного мышления – игры-загадки, игры типа «Изобрази и угадай», «Угадай по голосу», «Угадай по признакам, по описанию» и т.д

5. Низкий уровень разви­тия логических опера­ций (анализа, обобще­ния, систематизации) - работа с текстами, вопросно-ответная беседа и т.д

6. Заниженная самооценка – психологическая поддержка, повышение самооценки через отношение к продуктам деятельности, поощрений, песед и т.д

7. Другие психологические причины

Неусидчив (13,1%)

1. Низкий уровень развития произвольности

2. Индивидуально-типологические особенности личности

3. Низкий уровень развития волевой сферы

4. Другие психологические причины

Трудно понимает объяснение с первого раза

(12,7%)

1. Несформированность приемов учебной деятельности

2. Слабая концентрация внимания

3. Низкий уровень развития восприятия

4. Низкий уровень развития произвольности

5. Низкий уровень развития общего интеллекта

6. Другие психологические причины

Постоянная грязь в тетради (11,5%)

1. Слабое развитие тонкой моторики пальцев рук

2. Несформированность приемов учебной деятельности

3. Недостаточный объем внимания

4. Низкий уровень развития кратковременной памяти

5. Другие психоло­гические причины

Постоянно пере­спрашивает педагога (6,4%)

1. Низкий уровень объема внимания

2. Слабая концентрация и устойчивость внимания

3. Низкий уровень развития переключения внимания

4. Низкий уровень развития кратковременной памяти

5. Низкий уровень развития произвольности

Плохо ориентиру­ется в тетради

(5,5%)

1. Низкий уровень развития восприятия и ориентировки в пространстве

2. Низкий уровень развития произвольности

3. Слабое развитие мелкой мускулатуры кистей рук

4. Другие психологические причины

Поднимает руку, а при ответе мол­чит (4,9%)

1. Несформированность отношения к себе как к ученикуу

2. Заниженная самооценка

3. Низкий уровень развития произвольности

4. Другие психологичес­кие причины

19. Постоянно отвле­кается на уроках, залезает под парту, играет, ест (4,7%)

1. Преобладающая мотивация учения — игровая

2. Индивидуально-типологические особенности личности

3. Низкий уровень развития концентрации и устойчивости внимания

4. Низкий уровень развития произвольности

5. Несформированность приемов учебной деятельности

6. Другие психологичес­кие причины