Статья «Развитие творческого воображения у младших школьников на уроках изобразительного искусства»

«Развитие творческого воображения у младших школьников на уроках изобразительного искусства»

Гилёва Алина Николаевна,

учитель начальных классов,

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 66

г.Екатеринбург

Проблема развития творческого воображения школьников является актуальной в современном образовании. Общество диктует необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью нестандартно решать новые жизненные проблемы. Именно творческий подход к делу является одним из условий воспитания активной жизненной позиции личности. В связи с этим перед современной школой встает важная задача развития творческого воображения у подрастающего поколения.

Одним из эффективных средств развития творческого воображения является изобразительное искусство. Изо деятельность выступает не только предпосылкой эффективного усвоения учащимися учебного материала, но является условием творческого преобразования имеющихся у детей знаний, способствует саморазвитию личности. Чувства, эмоции, переживания служат стимулом для творческого воображения ребенка, базой для создания образов, творческому самовыражению через рисунок.

Развивающего эффекта на уроках изобразительного искусства можно добиться путем организации комплекса уроков нетрадиционно, творчески, используя при этом, как привычные методы обучения (наглядные, словестные, практические), так и нетрадиционные (экскурсия, семинар, викторина, выставка и др);

Например, в основу практической детальности можно применить нетрадиционные техники рисования Даниловой Светланы Владимировны (Творческая направленность нетрадиционных техник рисования. // Журнал Начальная школа плюс До и После. 2005.№4. с.53-60), которые способствуют развитию творческого воображения у младших школьников по представленным критериям : беглость, оригинальность, разработанность.

Ниже приведен ряд занятий УМК «Перспектива», с использованием нетрадиционных техник рисования.

С помощью техники «кляксография» на занятии «В жостовском подносе все цветы России» развивается такой критерий - оригинальность. Дети изображают цветы на подносе (на центр листа наносятся капли жидкой краски, которую затем раздувают через трубочку). К полученным изображениям детям можно предложить дать оригинальное название: «волшебные цветы», «мифические цветы», «чудной поднос» и т.д.

На занятии на тему ««Земля одна, а цветы на ней разные» с использованием техники «скатывание бумаги» развивается беглость мышления. Практическая работа заключается в создании отпечатка смятой бумагой бутона цветка. Затем дети дорисовывают тоненькой кисточкой увиденный образ бутона, детям нужно создать как можно больше необычных бутонов с помощью такой техники. И дать необычное название своим изображениям: «Букет для марсианина», «Фантастические цветы» и др.

На занятии «Чуден свет - мудры люди, дивны дела их» детям предлагаем работать поролоном и фломастерами, создавая образ старинного древнего ковра с орнаментом. Сначала дети работают поролоном, а затем с помощью фломастеров дорабатывают образ. В данном случае развивается разработанность образа.

Организация творческой деятельности должна вестись с учетом следующих положений:

-создание комфортной ситуации для детей;

-накопление впечатлений;

-создание творческой атмосферы на занятиях;

-создание условий для самовыражения каждого ребенка, для проявления фантазии, творческого воображения;

Разработав необычный комплекс занятий, дети освоят разнообразные нетрадиционные техники, познакомятся с произведениями различных художников и мастеров, научатся работать с природными и искусственными материалами. А необычные занятия оставят у детей яркие впечатления, так как в процессе изо деятельности дети представляют, фантазируют, воображают и придумывают собственные необычные образы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/232749-statja-razvitie-tvorcheskogo-voobrazhenija-u-