Диагностика достижений учащихся в детском объединении

ФИО: Гнетова Инна Юрьевна

Место работы: МБУ ДО СЮН г. Новокузнецк

Должность: заведующий отделом

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

«Станция юных натуралистов»

ТВОРЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

«Диагностика достижений учащихся в детском объединении»

Выполнил: Гнетова Инна Юрьевна,

заведующий отделом

МБУ ДО СЮН

СОДЕРЖАНИЕ

Введение3

Использование диагностических методик на занятиях с детьми дошкольного возраста5

Разработка проблемного занятия с использованием диагностической методики «Лестница успеха»7

Заключение11

Список литературы12

ВВЕДЕНИЕ

Педагогическая диагностика и оценка качества образования - это два неразрывно связанных понятия. Как известно, в дополнительном образовании нет государственных стандартов, что и определяет целевое предназначение учреждений дополнительного образования. Следовательно, стандартом для каждого педагога дополнительного образования являются результаты освоения учащимися дополнительных общеразвивающих программ, а диагностика результативности является методом оценки качества образования. В отличие от школы, в дополнительном образовании существует система отметок. Как же тогда педагогу определить уровень достижений учащихся? Для этого существуют различные методики оценки качества образования и изменений личности ребенка. Используй в свой деятельности диагностические карты на каждого обучающегося, педагог может проследить как индивидуальные успехи каждого ребенка, так и оценить уровень освоения программы и качество образования в целом всей группы учащихся объединения.

Диагностика достижений учащихся в детском объединении учреждения дополнительного образования сегодня стала неотъемлемой частью педагогической деятельности. У каждого педагога дополнительного образования должны быть документы, подтверждающие результат освоения образовательной программы. [6].Это, кроме того, определено квалификационной характеристикой должностей работников образования, утвержденной Постановлением Минсоцразвития РФ от 26.10.2010 г. № 761-р и Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации», принятом Государственной Думой 21.12.2012, ст.30, п.2; ст.58, п.1; ст.59, п.1; ст.60, пп.2, 3, 15.

Любой педагог хотел бы иметь оценить эффективность своих действий, чтобы своевременно провести корректировку или внести изменения. Но специфика педагогической деятельности такова, что ее результаты становятся видны через определенное время. Поэтому проблему измерения эффективности педагогической деятельности решают с помощью педагогической диагностики. Педагогическая диагностика является неотъемлемым компонентом педагогической деятельности, т.к. осуществление процессов обучения и воспитания требует оценивания, анализа и учёта результатов этих процессов.

Целью творческой разработки является демонстрации процесса оценки полученных знаний с позиции учащегося с использованием методики «Лестница успеха».

Данная разработка поможет педагогам дополнительного образования построить диагностическую деятельность в своем детском объединении. Предлагаемые материалы демонстрируют опыт работы педагога дополнительного образования МБУ ДО СЮН по совершенствованию образовательного процесса. Данная разработка может служить методическим пособием для заместителей заведующих ДОУ, методистов, занимающихся вопросами дополнительного образования, а также будет полезна как начинающим и уже опытным педагогам.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК

НА ЗАНЯТИЯХ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Диагностика - термин греческого происхождения (dia - между, сквозь, через и gnosis - знание). Это «особый вид познания, находящийся между научным знанием и опознанием единичного явления» (Н.К. Голубев, Б.П. Битинас) [1].

Педагогическая диагностика - это совокупность приемов контроля и оценки, направленных на решение задач оптимизации учебного процесса, дифференцированного подхода к учащимся, а также совершенствования образовательных программ и методов педагогического воздействия [6].

Определение «педагогическая диагностика» было предложено еще в 1968 году К. Ингенкампом (эта дата считается официальной датой рождения понятия «педагогическая диагностика»). По его мнению, педагогическая диагностика обеспечивает изучение учебно-воспитательного процесса, способствует выявлению предпосылок, условий и результатов педагогического процесса в целях его оптимизации и обоснования его результатов для развития общества [6]. Под диагностической деятельностью он предлагает понимать процесс, в ходе которого, соблюдая необходимые научные критерии, педагог наблюдает за детьми и проводит анкетирование, обрабатывает данные наблюдений и опросов и сообщает о полученных результатах с целью описать поведение, объяснить его мотивы [6].Знание ребенка, являющегося объектом образовательного процесса, — необходимое условие педагогической культуры. Об этом говорили великие педагоги прошлого Я.А. Коменский и И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский и Л.Н. Толстой, Я. Корчак и др.

Рассматривая педагогическую диагностику как объект научного изучения, Н.К. Голубев и Б.П. Битинас определили следующие ее функции на практике [1]:

- Функция обратной связи, позволяющая педагогу управлять процессом формирования личности, контролируя свои действия при помощи таких сведений о педагогическом процессе, которые позволяют ориентироваться на достижение лучшего варианта педагогического решения.

-Функция оценки результативности педагогической деятельности, основанная на сравнении достигнутых педагогических результатов с критериями и показателями.

- Функция воспитательно-побуждающая, учитывающая, что при диагностировании педагогу нужно не только получать информацию об обучаемых, но и включаться в их деятельность, в систему сложившихся отношений.

- Функции коммуникативная и конструктивная, основанные на том, что межличностное общение невозможно без знания и понимания партнера.

Реализация этих функций возможна при условии, когда диагностика определяет индивидуально-типологические особенности обучаемых и педагога в процессе их взаимодействия. Функции информирования участников педагогического процесса, т.е. сообщение результатов диагностики (если оно целесообразно) [4].
Значит, педагогическая диагностика строится на изучении результативности образовательного процесса, на основе изменений в уровне учащихся и росте педагогического мастерства педагога.

О результативности образовательного процесса можно отслеживать с помощью различных методов.

В педагогике выделяют следующие методы педагогической диагностики: наблюдение, педагогический эксперимент, анкетирование, беседа, интервью, опрос, тестирование, изучение педагогической документации (программы, УМК, портфолио профессиональной деятельности). Данные методы можно использовать как для текущего и промежуточного контроля освоения дополнительной общеобразовательной программы, так и при проведении итоговой аттестации учащихся, анализа достижений учащихся и коллектива.

Для оценки результатов необходимы критерии, с помощью которых это оценивание производится. В современной педагогике наблюдаются тенденции изменений традиционной школьной оценочной системы: расширение балльной шкалы, введение рейтинговой системы, содержательной оценки и др. Такая модернизация оценки направлена на использование в педагогическом процессе различных диагностических методик. Оценка качества образования включает в себя:

оценку качества образовательного процесса;

оценку качества образовательных достижений.

Оценить качество образования возможно с помощью диагностических процедур на основе конкретных показателей оценки качества образования, которые включают в себя оценку качества: знаний, умений, владения опытом творческой деятельности, воспитанности, развития личности.

В разработке занятия для детей старшего дошкольного возраста «Шестиногие малыши» показан процесс оценки полученных знаний по данной теме с позиции учащегося с использованием методики «Лестница успеха».

РАЗРАБОТКА ПРОБЛЕМНОГО ЗАНЯТИЯ

ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ МЕТОДИКИ

«ЛЕСТНИЦА УСПЕХА»

Тема: «Восьминогие малыши».

Предметная область: ознакомление с окружающим миром.

Участники: дети старшего дошкольного возраста.

Тема: «Восьминогие малыши».

Цели:

1. Формирование представления о пауках, как представителях Типа Членистоногие и их роли в природе.

2. Развитие умения мыслить, анализировать, классифицировать.

3. Воспитание бережного отношения к животному миру .

Основные понятия: «членистоногие», «пауки».

Средства обучения:

Компьютер, интерактивная доска, мультимедийная презентация «Пауки», энциклопедии для дошкольников «Я познаю мир», таблица «Животный мир», коллекция насекомых и пауков.

Ход занятия

Мотивационный этап

Задача: создать «ситуацию успеха».

1.1. Чтение детям рассказа «Встреча мальчика с пауком».

1.2. Беседа по вопросам:

Оцените поступок мальчика.

Почему мальчик был не прав?

А как бы вы поступили на его месте?

А вы знаете, полезные пауки или нет?

1.3. Критерии оценивания.

Попробуйте оценить свои знания о пауках на «лестнице знаний».

1 ступенька – «ничего не знаю»

2 ступенька – «что-то знаю»

3 ступенька – «много знаю»

II. Актуализация.

Задачи:определить имеющийся уровень знаний детей по данной теме; взаимодействие со сверстниками, выработка совместных действий.

2.1. Деление детей на подгруппы.

2.2. Работа по инструкции педагога (найти отличительные особенности пауков от насекомых).

2.3. Вопросы детям:

Что вы знаете о пауках?

Достаточно ли у нас знаний?

А как узнать больше?

III. Проблемный этап.

Задача:научить детей самостоятельному поиску знаний .

- Что для этого нужно сделать? (затруднительная ситуация)

3.1. Работа в группах:

1 группа – работает с рисунками в таблице

2 группа – работает с энциклопедической литературой, рассматривает иллюстрации

3 группа – рассматривает коллекции

(Работа детей на общий результат) .

3.2. Ответы детей от каждой подгруппы.

IV. Аналитический этап.

Задача:систематизация полученных знаний.

4.1. Просмотр презентации «Пауки и их роль в природе».

4.2. Беседа по содержанию презентации:

- Можно ли считать пауков полезными?

- В чем заключается их польза?

4.3. Работа с «лестницей знаний».

- Отметьте на «лестнице знаний» уровень знаний после проделанной вами работы.

4.4. Беседа с детьми (первичное закрепление знаний).

Давайте, вспомним рассказ про мальчика.

Кто поможет мальчику объяснить роль паука в природе?

А как поступите вы при встрече с пауком?

V. Рефлексивный этап.

Задача:подведение итогов работы.

5.1. Игра «Вопрос-ответ»:

Какая задача стояла перед нами?

Удалось ли нам решить задачу?

Каким способом мы узнали больше?

С кем мы можем поделиться своими знаниями?

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Данная методика быстрой диагностики «Лестница успеха» будет эффективна работать только в том случае, если:

- для детей дошкольного возраста создана такая среда, которая вызывает и поддерживает интерес ребенка к самостоятельному получению новых знаний;

-организация занятий с детьми дошкольного возраста носит систематический характер и по своему содержанию направлена на познание ребенком самого себя и развитие способностей к рефлексии.

- если педагог хорошо понимает образ «Я ребенка», как стержневого компонента целостного развития личности в дошкольном возрасте.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Голубев, Н. К. Введение в диагностику воспитания [Текст] / Н. К. Голубев. - Москва : Билим, 1989. – 137 с.

Данилов, Д. Д. Экспериментальная модель контроля и оценивания в Образовательной системе «Школа 2100» [Текст]/ Д. Д. Данилов // Начальная школа. Плюс до и после, 2004. – 352 с.

Малютина, Е. В. Сравнительный анализ организационно-педагогических условий формирования образа Я ребенка дошкольного возраста в социуме: Проблемы и перспективы развития образования: материалы II международной научной конференции [Текст] / под. ред. Е. В. Малютиной. – Пермь : Меркурий, 2012. — 169 с.

Мендубаева, З. А. Педагогическая диагностика. Критерии и показатели экспертизы учебной книги [Электронный ресурс] / З. А. Мендубаева. – Режим доступа: www.google.ru/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#.(дата обращения 2.12.2016).

Шакиров, Р. Х. Оценивание учебных достижений учащихся. Методическое руководство [Электронный ресурс] / Р. Х. Шакиров, А. А. Буркитова, О. И. Дудкина. – Режим доступа:www.rtc-edu.ru/sites/default/files/files/trainings/seminars/seminar5/Kyrgyzstan_guidelines.pdf.(дата обращения 2.12.2016).

Шаршакова, Л. Б. Педагогическая диагностика образовательного процесса [Электронный ресурс] Л. Б. Шаршакова. – Режим доступа:http://ddtvm.ru/wp-content/uploads/2011/11/Ped-diagnostika-obrazovatelnogo-protsessa-SHarshakova-gotovaya-v-pechat.pdf

https://slovar.cc/enc/ped.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/232853-diagnostika-dostizhenij-uchaschihsja-v-detsko