Развитие навыков чтения с листа на занятиях сольфеджио

Министерство образования и науки Архангельской области

государственное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования Архангельской области

«Дворец детского и юношеского творчества»

ГБОУ «ДДЮТ»

Развитие навыков чтения с листа на занятиях сольфеджио

Автор-составитель: Андреева Александра Петровна,

концертмейстер

Архангельск, 2016г.

Детский театр эстрады «Страна чудес» - развивающийся коллектив, в котором занимаются дети разных возрастов, способностей и уровней подготовки. Все они наделены тягой к творчеству, развитию своих вокальных способностей, однако, достичь хорошего уровня смогут лишь те, кто обладает знаниями по теории музыки. Такие знания дает музыкальная школа, но как же быть с детьми, которые ее не посещают? Решить данную проблему поможет введение предмета сольфеджио. Постепенно, шаг за шагом, навык чтения с листа может совершенствоваться в течение занятий по сольфеджио.

Навык чтения нотного текста (подобный навыку чтения книг) формируется с трудом. В данной методической разработке описаны приемы развития необходимого для юных вокалистов навыка - чтения нот с листа, а также даются ссылки на видеоматериалы и методические пособия, как на новые решения, помогающие в образовательном процессе.В работе приведены примеры различных упражнений, на основе которых можно разрабатывать задания, учитывая музыкальные способности учащихся.

Формы работы над чтением с листа

Самим приемом чтения с листа является пение с названием нот - сольфеджирование. Трудность чтения с листа в том, что обучающийся должен выполнить одновременно несколько задач: интонировать мелодию, чувствовать тональность, соблюдать ритмический рисунок, сохранять темп, слушать свое пение. Это дается нелегко. Одному сложно сладить с ритмом, другой не чувствует ладовой организованности звуков мелодии. Каждый навык необходимо развивать отдельно и в разных формах работы.

Подготовительная работа поможет решить основную задачу - фиксировать внимание обучающегося и отрабатывать не все сразу, а по частям:

- анализ, который должен быть простым, общим: определите тональность, размер, темп и обязательно структуру мелодии - членение на фразы, наличие повторности. Важно научить детей хорошо настраиваться в тональности: спеть гамму, трезвучие, отдельные ступени;

- чтение нот. Оно помогает овладеть техникой называния нот, отсутствие которой часто тормозит чтение с листа. При чтении нот обязательно дирижировать или отстукивать доли;

- чтение ритма примера;

- предварительное пропевание отдельных оборотов примера. Даем в настройке и в распевании трудные места и непривычные обороты, которые встретятся в примере. Причем можно играть их, чтобы детей ознакомить с новой интонацией, а дети разучивают, запоминают их. Полезно разучивать эти обороты с соответствующей гармонической поддержкой.

На начальном этапе примеры для чтения с листа, конечно же, должны быть легкими, состоять из знакомых интонаций и ритмических фигур.

Развитие чтения ритма

Чтобы обучающийся мог графически распознавать ритм, работа над этим должна вестись еще на начальном периоде обучения. Это время, в которое должен быть заложен фундамент в области метроритма для дальнейшего обучения.

Нет необходимости объяснять 6-летнему ребенку, почему одни длительности названы восьмыми, а другие четвертными. Долгие звуки связываются с одним наименованием, короткие с другим. Создаются ритмические стереотипы, облегчающие прочтение ритмической записи. Ритм исполнения мелодий контролируется слухом. Слуховые представления длительностей необходимо закреплять словесной подтекстовкой и, например, такой ритмической схемой.

Пример.

Жук, жук, где твой дом? Мой дом под кус - том.

Сначала помогаем обучающимся, дублируя или поддерживая аккомпанементом, затем даем возможность сделать это самому. Можно посоветовать в помощь видеоматериалы, разработанные педагогом Толмачевой М.С. (Сольфеджио для малышей. Музыкальный сайт преподавателя Толмачевой М.С. -http://muzikalkairk6.ucoz.ru/load/solfedzhio/1)), позволяющие развить навык чтения ритма у дошкольников. Использовать их можно и в домашних условиях, занимаясь самостоятельно.

Ребенок должен уметь легко справляться с узнаванием на слух, что прохлопывает преподаватель, прохлопывать доли при пении, дирижировать в размерах 2/4, 3/4, 4/4, при исполнении преподавателем музыки, прохлопывать ритм, запоминать наизусть записанный преподавателем ритм, проставлять тактовые черточки, писать ритмический диктант в размере 2/4.

Пример. Осваивается доля ( ), дробление доли ,, и длительности крупнее доли и кратные ей ( , , ).

Вот некоторые упражнения, которые помогут развить этот навык.

«Фотографирование ритма». Педагог показывает группе карточку с ритмическим оборотом. Ребята должны за 1-2 секунды «сфотографировать» ритм, запомнить, мысленно проанализировать, затем прохлопать и записать в тетрадь.

«Упрямый ослик». Кроме развития чувства ритма, игра знакомит ребят с понятием «остинато». Значение этого слова легко запоминается детьми, которые ассоциируют его с «упрямым осликом», повторяющим одну и ту же ритмическую фигуру. Группа поёт выученную мелодию, а «ослик» ритмически аккомпанирует (по карточкам). Эту игру можно использовать и в старших классах, начиная с простейших ритмических формул, постепенно включая пройденные ритмы.

«Импровизация». Дети должны придумать импровизацию, в которой могут использовать определенные ритмические фигуры. Для начала двух будет достаточно, далее усложняем. Также, можно предложить выложить свой ритм из карточек, с учетом количества тактов и размера.

«Лото». На карточке изображение: длительности, ритмические группы. Всего необходимо 28 пластин, из них семь дублей. В игре принимают участие чётное количество игроков, а если нечётное, то с резервом. Правила таковы: карточки лото раздаются. Игрок, который делает ход, должен исполнить ритмический рисунок, изображённый на пластинке или ступени лада, если она интонационная. Если исполнение неточное, игрок получает штрафное очко.

Написание ритмических диктантов сначала лучше практиковать в один - два такта, затем в два-четыре, усложняя постепенно.

Третий, четвертый год обучения - освоение более трудных компонентов метроритма. Сложности касаются ритмических фигур (пунктирный ритм –  , триоли –  , синкопа –  ). Помощь в освоении пунктирного ритма может оказать проработка в сочетании с четвертями. Синкопу достаточно освоить в виде восьмой, четверти и восьмой ( ) в размерах 2/4, 4/4 и 3/4, сначала в упражнениях, а затем в пении.

При работе с триолями надо показать разницу между тремя последними фигурами, объяснив, что триоль – это три одинаковые восьмые в отличие фигур  и  .

Развитие интонирования

Чистоту интонации - способность ощущать высоту звуков в связи с ладом и на основе каждого звука в мелодии, можно добиться путем: 1) пения попевок, упражнений, содержащих изучаемые в данный момент характерные интонационные попевки; 2) осознавания отдельных ступеней лада и определение их на слух; 3) записывания выученных мелодий.

В донотный период знакомство со звуковысотной шкалой вводится постепенно. Ее можно хорошо проработать на доступном детям музыкальном материале. Освоить опорные тоны и чувство тоники при помощи возвращений к ней.

Данный пример детской песни «Василек» помогает воспитать еще и графическое восприятие мелодии.

ВАСИ

ЛЕК

ВАСИ

ЛЕК

МОЙ ЛЮ-

БИ -

МЫЙ ЦВЕ

ТОК

Ладовые игры несомненно помогают в дальнейшем периоде обучения:

«Узнай песенку». Лесенка поет знакомую им песню. Надо узнать её, пропев про себя ступени, которые показывает педагог. Тот, кто первым узнал песню, исполняет её нотами в указанной тональности.

«Живое пианино». Дети выстраиваются в шеренгу, Каждый из них – «живая клавиша», «ступень» какой-либо гаммы. Педагог или кто-то из детей может «сыграть» на пианино знакомую или незнакомую песню, гамму, трезвучие или просто последовательность ступеней, «нажимая» на клавиши, т.е. показывая на участника игры, который пропевает свой звук.

«Допеваем тонику». Эта игра поможет освоить ощущение тоники. Педагог играет мелодию, в которой нет окончания. Дети должны «допеть» тонику на какой-либо нейтральный слог (например, «та»).

«Будь педагогом» Обычное пропевание ступеней в ладу – в роли «педагога» выступает один из обучающихся. Он показывает ступени на большой «лесенке», которая висит на доске. Вся группа (или один ребёнок) пропевает последовательность, которую указал «педагог», в определённой тональности.

Навыки пения интервалов имеют важное значение при воспроизведении. «Песенки-попевки», разработанные педагогом из Омска Белецким С.В., будут очень полезны в этом. Они являются своеобразными кодами, музыкальными формулами, способствующими прочному запоминанию звучанию интервалов, а также основных терминов и понятий (С. Белецкий. «Песенки-попевки» Азбука музыки. Омск 1996 г. (http://samlib.ru/b/beleckij_s_w/chtenienotnogopisxma.shtml).

Интонацию отдельного интервала ребенок слышит лишь в общей, абстрактной форме - более конкретное значение он принимает, когда сочетается с другими интервалами. Поэтому необходимо петь интервалы в тональности в виде последовательностей.

Примеры.

1. В заданной тональности C-dur спеть все б₃;e-moll-м₂;D-dur-yв₄ и т.д. Этозадание помимо усвоения интервалов помогает усвоить ступени лада, подготавливает к усвоению гармонических функций.

2. От предлагаемых ступеней лада петь различные интервалы:

Развитие внутреннего слуха. Мысленное пение.

Его определяющий фактор - ориентация в ладу, способность чувствовать ладовые обороты, удерживать лад, тональность. Оно очень хорошо развивает внутренний слух. Данные приемы помогают воспитать этот навык:

На доске записываем знакомую мелодию. Задача обучающихся пропеть и узнать ее (чтобы дети не узнали ее, можно записать в другой тональности).

На доске пишем короткую попевку в 2-4 такта, незнакомую детям. Видя нотный текст, они должны мысленно представить ее звучание. Затем играем записанное, и дети проверяют свои представления. Можно умышленно сделать ошибки, чтобы дети заметили их!

Более сложный вариант, когда дается время запомнить небольшой по объему пример (2-6 тактов), дети мысленно пропевают его. Затем часть или весь пример стирается с доски, и дети поют его по памяти.

Остановимся на примерах интересных педагогических решений, облегчающих образовательный процесс, делающих его более увлекательным и для старшеклассника. Ниже есть обходимые ссылки для поиска информации. При желании, по ним можно заказать или скачать пособия.

«Вокализы на каждый день или «Сольфеджио по-человечески» - так называется сборник, в котором представлен комплекс увлекательных, красивых упражнений для развития навыка «чтения нот». Он ориентирован как на вокалистов, так и на всех музыкантов, желающих развить свой навык. Автором является Ольга Абросова, московский педагог, пианист и композитор. Пособие позволяет заниматься чтением нот с аудио поддержкой (https://www.youtube.com/watch?v=WDRmCOLZvMY).

В. Кирюшин «Интонационно-слуховые упражнения для развития звуковысотного музыкального слуха, мышления и памяти». Автор составил их из специальных мелодий, основанных на формулах - блоках музыкально-технологического языка. Данные формулы-блоки в течение двух десятков лет вычленялись (как наиболее повторяющиеся элементы) из музыкальных произведений различных эпох, стилей и жанров, композиторов. Предлагаемые записи предназначены для того, чтобы ученик мог накопить основную базу интонаций и тем самым создать основу для восприятия музыки самых различных стилей. Для этих целей аудиофайлы должны прослушиваться фоном (http://gariksaxlessons.ru/vladimir-kiryushin-intonatsionno-sluhovyie-uprazhneniya).

Интересные формы работы над чтением нот с листа будут увлекать детей, дадут возможность проверить свои силы, озвучить и услышать написанную музыку, не прибегая к помощи инструмента.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/233951-razvitie-navykov-chtenija-s-lista-na-zanjatij