Интегрированные психолого-логопедические занятия

Интегрированные психолого-логопедические занятия.

Занятие 1

«В гостях у Саши и Наташи»

Цель:

Формирование словаря детей по теме: «Человек. Части тела»;

Совершенствование грамматического строя речи детей;

Формирование первоначальных навыков самостоятельной фразовой речи;

Воспитание навыков общения у детей во взаимодействии со сверстниками;

Развитие эмоционально-волевой сферы детей;

Формирование у детей половой идентификации.

Задачи:

Обучать детей ориентировке в схеме собственного тела;

Активизировать словарь: лицо, уши, рот, голова, волосы;

Учить детей первоначальным навыкам словообразования: образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-ик, -к).

Закрепить понимание обобщающего значения слова игрушки.

Учить различать понятия девочка – мальчик, узнавать, к какому полу относится сам ребёнок.

Развивать речеслуховое внимание, продолжать учить выполнять действия по словесной инструкции.

Закреплять умение детей употреблять в самостоятельной речи названия основных цветов.

Развивать коммуникативные навыки, эмпатию, мимическую выразительность.

Материал.

Две куклы: мальчик и девочка. Картинки с изображением сказочных героев сказки «Курочка Ряба» с разным настроением; модели «Настроение» на каждого ребенка; картинки с изображением игрушек для мальчиков и девочек; разрезная картинка «Мячик», подвижная музыка. Для раскрашивания: лист бумаги с нарисованным контуром мячика, карандаши (4 основных цвета) на каждого ребенка.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Логопед и психолог приходят в группу и предлагают детям стать в круг.

- Давайте поздороваемся по очереди друг, с другом называя имена (дети здороваются).

2.Игровое упражнение: «Доброе утро»:

Психолог говорит и показывает действия, дети повторяют за ним.

Доброе утро, глазки! Вы проснулись? (Поглаживание век).
Доброе утро, ушки! Вы проснулись? (Растирание мочек ушей пальчиками).
Доброе утро, ручки! Вы проснулись? (Хлопки руками).
Доброе утро, ножки! Вы проснулись? (Потопать ногами).
Доброе утро, солнышко! Я проснулся. (Улыбнуться и протянуть руки к солнышку).

Логопед: Я предлагаю сходить в гости к куклам Саше и Наташе. Логопед и психолог ведут детей в кабинет психолога.

3. Упражнение «Покажи на кукле и на себе».

Логопед. Познакомьтесь, это куклы Наташа и Саша. Вот у куклы голова. А где у вас голова? (дети показывают). На голове у куклы волосы (уши). Что это? А где у вас волосы? (дети показывают). Это лицо. Покажите, где у вас лицо. Закройте лицо руками, откройте (дети выполняют). Что у куклы есть на лице? А у вас? Закройте (откройте), глаза, наморщите носик, откройте широко рот, закройте рот. Сейчас мы будем играть, как будто мы умываемся. Я расскажу потешку, а вы показывайте то, о чем говорится в потешке.

Водичка, водичка, умой мое личико,
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щечки горели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.

Покажите, где у вас щечки, надуйте их, потрите их. Улыбнитесь так, чтобы видны были зубки.

4. Д.И.: «Назови ласково»

Логопед: Ребята посмотрите Саша большой, а Наташа маленькая. Давайте маленькую Наташу научим умываться, части тела и лица будем называть ласково.

5. Физ. минутка.

Логопед (читает текст, показывает движения по тексту, дети повторяют).

Головами покиваем,
Носиками помотаем,
Потом глазки закрываем,
Теперь глазки открываем.
Щечки сильно раздуваем,
Ротики мы открываем.

И зубами постучим,
И немножко помолчим.

6. Упражнение «Эмоции».

Психолог. Кукла Наташа – веселая или грустная? (ответы детей) На этих картинках нарисована сказка (показывает картинки к сказке «Курочка Ряба») Какая? Посмотрите, Курочка Ряба снесла яичко – не простое, а золотое. Дедушка и бабушка радуются, улыбаются. Улыбнитесь, как дедушка и бабушка (дети выполняют задание). Найдите грустных дедушку и бабушку. Что они делают? Почему они плачут? Какое у них настроение на этой картинке? (дети отвечают). Сделайте грустное лицо, как у дедушки и бабушки. Посмотрите, что делает на картинке мышка? Какое у нее выражение мордочки? (дети отвечают). Удивитесь, как мышка. (Психолог показывает картинки «Настроения»). Найдите личико, которое улыбается. Положите его рядом с улыбающимися дедушкой и бабушкой. А куда надо положить эту картинку, а эту? (дети раскладывают свои модели настроения рядом с соответствующей иллюстрацией).

7. Подвижная игра под музыку «Части тела».

(Логопед предлагает детям танцевать под музыку и по его команде показывать руки, ноги, голову, живот).

8. Игра «Раздадим игрушки детям».

Психолог. Какая кукла – девочка, а какая – мальчик? Кто из вас девочка, а кто мальчик? (ответы детей). Мальчики и девочки любят играть в игрушки. Давайте раздадим игрушки Наташе и Саше. В какие игрушки любят играть девочки? А мальчики? А какую игрушку мы дали и Саше и Наташе? (Дети отвечают «Мяч»). Правильно. И девочки, и мальчики любят играть в мячики. Давайте и мы поиграем с мячиком.

9. Складывание картинки «Мячик» из 4-5 частей».

10. Раскрашивание: «Мячики».

Логопед и психолог совместно с детьми раскрашивает мячики.

Логопед в процессе раскрашивания задаёт вопрос каждому ребенку (например: Каким цветом у тебя мячик?). Ребёнок должен ответить полным предложением. Педагог помогает детям, которые не смогли ответить предложением.

Итог: Дети дарят Саше и Наташе свои мячики.

Занятие 2.

«Девочка чумазая».

Цель:

Формирование словаря детей по теме: «Человек. Части тела»;

Совершенствование грамматического строя речи детей;

Формирование первоначальных навыков самостоятельной фразовой речи;

Воспитание навыков общения у детей во взаимодействии со сверстниками;

Развитие эмоционально-волевой сферы детей;

Формирование у детей половой идентификации.

Задачи:

Расширять словарь существительных (локти, пятки, коленки, ладони), наречий (тихо, громко, быстро, медленно);

Учить навыку использования в речи прилагательных (правый, левый), качественных прилагательных (большой, маленький, грязный, чистый);

Учить использовать в речи отдельные порядковые числительные (один, два);

Учить ориентироваться в схеме собственного тела, показывать с помощью взрослого правую и левую руки;

Продолжать учить детей распознавать эмоции людей по мимике.

Вызвать радостные эмоции с помощью нетрадиционного способа рисования

Развивать коммуникативные навыки, эмпатию, мимическую выразительность.

Материалы.

Картинки с изображением двух девочек (чистой и грязной) и грязного мальчика, лист с разноцветными ладошками на каждого ребенка, модели «Настроение», для рисования: лист бумаги, краски, ванночки для наливания краски и обмакивания ладошек, салфетки.

Ход занятия.

1. Орг. Момент. Игра «Давайте поздороваемся»

Дети и педагоги стоят в кругу держась за руки. Психолог объясняет, что здороваться можно разными способами (кивнуть головой, помахать рукой и т.д.). Затем предлагает поздороваться новым способом: передать друг другу улыбку.

2.Игровое упражнение «Доброе утро».

Психолог говорит и показывает действия, дети повторяют за ним.

Доброе утро, глазки! Вы проснулись? (Поглаживание век).
Доброе утро, ушки! Вы проснулись? (Растирание мочек ушей пальчиками).
Доброе утро, ручки! Вы проснулись? (Хлопки руками).
Доброе утро, ножки! Вы проснулись? (Потопать ногами).
Доброе утро, солнышко! Я проснулся. (Улыбнуться и протянуть руки к солнышку).

2. Чтение стихотворенияА.Л.Барто «Девочка чумазая».

Психолог. Я вам сейчас прочитаю историю про чумазую девочку. Чумазая – значит грязная, грязнуля. Найдите на картинке чумазую девочку. (Психолог показывает картинку, на которой нарисованы две девочки, чистая и грязная, и грязный мальчик). А это кто такой грязный? (Дети отвечают «Мальчик»). А это какая девочка? (Дети отвечают «Чистая»).

Психолог читает стихотворение.

- Ах ты, девочка чумазая, где ты руки так измазала? Чёрные ладошки; на локтях - дорожки.

- Я на солнышке лежала, руки к верху держала. ВОТ ОНИ И ЗАГОРЕЛИ.

- Ах ты, девочка чумазая, где ты носик так измазала? Кончик носа чёрный, будто закопчённый.

- Я на солнышке лежала, нос к верху держала. ВОТ ОН И ЗАГОРЕЛ.

- Ах ты, девочка чумазая, ноги в полосы измазала, не девочка, а зебра, ноги- как у негра.

- Я на солнышке лежала, пятки к верху держала. ВОТ ОНИ И ЗАГОРЕЛИ.

- Ой, ли, так ли? Так ли дело было? Отмоем всё до капли. Ну-ка, дайте мыло. МЫ ЕЁ ОТОТРЁМ.

Громко девочка кричала, как увидела мочалу, цапалась, как кошка:

- Не трогайте ладошки! Они не будут белые: они же загорелые. А ЛАДОШКИ-ТО ОТМЫЛИСЬ.

Оттирали губкой нос - разобиделась до слёз: - Ой, мой бедный носик! Он мыла не выносит! Он не будет белый: он же загорелый. А НОС ТОЖЕ ОТМЫЛСЯ.

Отмывали полосы - кричала громким голосом: - Ой, боюсь щекотки! Уберите щётки! Не будут пятки белые, они же загорелые. А ПЯТКИ ТОЖЕ ОТМЫЛИСЬ.

- Вот теперь ты белая, Ничуть не загорелая. ЭТО БЫЛА ГРЯЗЬ.

3. Беседа.

Логопед. Давайте вспомним, как начинается наша история. Покажите, где у вас ладошки? Сколько их? (Дети отвечают “Две руки и две ладошки). Похлопайте в ладоши громко, тихо, быстро, медленно (дети выполняют задание). Посмотрите на чумазую девочку, где у неё ладошки? Что она ещё измазала? (Дети отвечают «Пальцы»). А у вас какие пальчики: чистые или грязные?

4. Пальчиковая гимнастика.

Логопед (читает текст, показывает поочерёдно пальцы на руках, дети повторяют)

Этот пальчик маленький,
Мизинчик удаленький
Безымянный – кольцо носит,
Никогда его не бросит.
Ну а этот – средний, длинный,
Он как раз посередине.
Этот – указательный,
Пальчик замечательный.
Большой палец, хоть не длинный,
Среди братьев самый сильный.
Пальчики не ссорятся,
Вместе дело спорится.

5. Беседа (продолжение)

Логопед. Давайте вспомним еще раз стихотворение про девочку чумазую. Что еще испачкала девочка? (Дети отвечают «Локти»). А где у вас локти? Сколько их? (Дети отвечают «Две руки и два локтя»). Согните руки в локтях, поставьте локти на стол. (Дети выполняют). А теперь давайте покажем, как девочка ручки кверху держала, когда на солнышке лежала. (Дети показывают). Что еще измазала девочка? (Дети отвечают «Ножки и пятки»). А у вас есть пятки? Покажите. Сколько их? (Дети показывают и отвечают «Две ноги и две пятки»). Что еще грязное у девочки? (Дети отвечают «Коленки»). Покажите ваши коленки. Постучите ладошками по коленкам.

6. Упражнение «Ладошки».

Психолог (раздает детям листы с нарисованными ладошками). Посмотрите, на листе нарисованы ладошки. Положите правую руку на красную ладошку, а левую – на желтую. Поднимите правую руку, теперь левую, дотроньтесь правой рукой до головы и т.д. (Дети выполняют задание).

7. Упражнение «Эмоции».

Психолог. Давайте вспомним с вами, что сделала девочка, когда ей оттирали губкой нос? (Ответы детей). Да, она разобиделась до слез. Давайте покажем, как она обиделась. (Дети выполняют задание). Девочка мыться не хотела, боялась мыла и мочалу. Давайте покажем, как она боялась. (Дети выполняют задание).

(Психолог показывает картинки «Настроения»). Найдите личико, которое обижается. Давайте расскажем, какое оно? (Дети отвечают). А теперь найдите личико, которое боится. Какое оно? (Ответы детей).

8. Подвижная игра «Где же наши ручки?»

Психолог. Наши ручки и ножки чистые. Давайте с ними поиграем. (Психолог читает текст, показывает движения, дети повторяют).

Где же, где же наши ручки,
Где же наши ручки?
Где же, где же наши ручки?
Нет наших ручек!

Вот, вот наши ручки,
Вот наши ручки,
Пляшут, пляшут наши ручки,
Пляшут наши ручки.

Где же, где же наши ножки,
Где же наши ножки?
Где же, где же наши ножки?
Нет наших ножек!

Вот, вот наши ножки,
Вот наши ножки,
Пляшут, пляшут наши ножки,
Пляшут наши ножки.

Где же, где же наши детки,
Где же наши детки?
Где же, где же наши детки?
Нет наших деток!

Вот, вот наши детки,
Вот наши детки,
Пляшут, пляшут наши детки,
Пляшут наши детки.

9. Рисование ладошками.

Дети рисуют ладошками смешных человечков. (Обмакивают ладошки в краску и ставят на листе бумаги отпечаток).

10. Итог занятия. После рисования психолог спрашивает детей: «Какие ладошки стали после рисования?» (ответ детей: грязные). «Но мы же не грязнули, если мы их помоем, какие они станут?» (Ответ детей: чистые). «Пойдёмте мыть руки».

Занятие 3 (итоговое).

Цель:

Формирование словаря детей по теме: «Человек. Части тела»;

Совершенствование грамматического строя речи детей;

Формирование первоначальных навыков самостоятельной фразовой речи;

Воспитание навыков общения у детей во взаимодействии со сверстниками;

Развитие эмоционально-волевой сферы детей.

Задачи:

Закрепить знания детей о собственном теле и об эмоциональных состояниях;

Развивать слуховое и зрительное внимание, умение выполнять действия по словесной инструкции;

Развивать мимическую выразительность;

Развивать общие речевые навыки (ясную шепотную речь), общую, тонкую и артикуляционную моторику;

Формировать первоначальные навыки словоизменения;

Учить навыку использования в речи притяжательных прилагательных мужского и женского рода «мой – моя» и их согласования с существительными;

Развивать коммуникативные навыки детей;

Развивать эмоциональную сферу детей, эмпатию, мимическую выразительность.

Материал.

Конверт с портретами сказочных героев, у которых не хватает каких-то частей тела или лица, зеркало на каждого ребёнка.

Ход занятия

1. Орг. момент. Игра «Давайте поздороваемся».

Дети и педагоги стоят в кругу, держась за руки. Психолог объясняет, что здороваться можно разными способами (кивнуть головой, помахать рукой и т.д.). Затем предлагает поздороваться носиками (коснуться носиками).

Логопед. Просит детей повторять за ним слова шёпотом и показывать действия, дети повторяют за ним.

Доброе утро, глазки! Вы проснулись? (Поглаживание век).
Доброе утро, ушки! Вы проснулись? (Растирание мочек ушей пальчиками).
Доброе утро, ручки! Вы проснулись? (Хлопки руками).
Доброе утро, ножки! Вы проснулись? (Потопать ногами).
Доброе утро, солнышко! Я проснулся. (Улыбнуться и протянуть руки к солнышку).

2. Игровое упражнение: «Чего не хватает?»

Раздается стук в дверь, сотрудник ДОУ приносит письмо адресованное детям.

Логопед берет письмо, которое пришло от художника, в нем портреты сказочных героев. У каждого из героев не хватает какой-то части тела или лица и предлагает определить, чего не хватает у сказочных героев. Ответы детей.

4. Упражнение «Рассмотри себя в зеркале».

Логопед. А теперь давайте посмотрим на себя в зеркало. Каждый видит там себя. Посмотрите внимательно. Из чего состоит наше лицо? (Дети по очереди называют части лица и показывают их на себе). Логопед просит отгадать загадку об одной из частей лица.

- В домике этом красные двери,

А за дверями белые звери.

Любят зверушки конфеты и плюшки.

Дети отгадывают (рот). Логопед: «А что у нас есть во рту?» (язык, зубы). «Давайте потренируем наш язычок – сделаем артикуляционную гимнастику»:

Улыбка – Хоботок 4раза по 4 повтора

Заборчик 6 раз

Лопатка 5 раз

Вкусное варенье 5 раз

Часики 4 раза по 4 повтора

4. Упражнение «Эмоции».

Психолог. А теперь давайте посмотрим в зеркало и покажем, как мы умеем улыбаться и быть радостными. (Дети показывают). А теперь покажем, как мы умеем грустить. Сделайте грустное лицо. (Дети выполняют задание). А сейчас давайте удивимся. (Дети смотрят на себя в зеркало и удивляются). Давайте покажем, как мы умеем обижаться. (Дети показывают).

А теперь давайте посмотрим на картинки и покажем радостное личико, грустное личико, личико, которое боится и которое обижается. (Дети рассматривают картинки «Настроение» и показывают).

5.Дидактическая игра: «Чей нос?»

Логопед и психолог предлагают детям поиграть в игру. Дети строятся в круг, играет музыка, дети двигаются по кругу, педагог в центре, как только музыка прекращается, дети останавливаются. Педагог показывает любую часть тела или лица на себе. Дети называют что это, а затем показывают у себя такую же часть, используя притяжательные прилагательные мужского или женского рода («мой – моя»).

6. Упражнение «Умывалочка».

Логопед. Ребята, скажите, что нужно делать, чтобы наше тело было всегда чистым и здоровым? (Дети отвечают, что нужно умываться). Сейчас мы с вами покажем, как нужно умываться. (Логопед читает текст, показывает движения, дети повторяют).

Кран, откройся! Нос умойся!
Мойтесь сразу оба глаза!
Мойтесь, ушки! Мойся, шейка!
Шейка! Мойся хорошенько!
Мойся, мойся, умывайся!
Грязь, смывайся, грязь, смывайся!

Итог. Психолог предлагает детям помочь художнику: дорисовать сказочным героям недостающие части тела и лица. И просит почтальона отправить письмо с портретами художнику.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/23418-integrirovannye-psihologo-logopedicheskie-zan