Исследовательский проект «Календарь, как средство знакомства со временем»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 140» города Перми

Исследовательский проект «Календарь, как средство знакомства со временем».

автор воспитатель Силантьева О.Н.

2016 г.

«Время – ткань, которой состоит жизнь»

Бенджамин Франклин

Краткая аннотация проекта.

Данный проект – это организация работы по ознакомлению детей с

окружающим миром, в котором все события протекают во времени.

В повседневной жизни ребенок постоянно сталкивается с различными временными категориями, которыми пользуются взрослые в своей речи и общении, видит календарь, часы. Освоение временных понятий детьми протекает с разной скоростью и характеризуется крайней неустойчивостью. Представления о нем возникает в процессе жизни на основе его личного опыта. Эта работа осуществлялась через поисково-исследовательскую, интеграционную деятельность в процессе разных форм работы, направленную на расширение потенциала творческих и интеллектуальных способностей детей посредством активации детской жизнедеятельности.

Проект исследовательско – творческий, кратковременный (1 неделя), для детей старшей группы, их родителей, включая в себя несколько этапов.

Актуальность.

Календарное время — это определенные промежутки времени, продолжительность которых зафиксирована общественным опытом в общепринятых мерах времени: сутках, неделях, месяцах, годах. Каж­дая мера времени имеет свою количественную характеристику и слу­жит единицей измерения для следующего промежутка времени.

К сожалению не все дети могут ориентироваться во времени, нет представления о периодичности смены времени года, дней недели, путают части суток. Мало знают о роли календаря.

Мы решили с детьми узнать для чего нужны календари, как используют их люди, какие бывают календари.

Цель проекта : обогатить знания детей о ценности календаря.

Задачи:

Развивающие:

- Развивать представление о времени при помощи календаря

- Развивать навыки использования в речи слов , обозначающих временные категории (год, месяц, неделя, день недели, названия месяцев и дней недели, сутки, название частей суток утро, день, вечер, ночь)

- Формировать предпосылки поисковой деятельности, творческую активность ( поиск информации в различных источниках)

Обучающие:

- Дать представление об определении времени с помощью календаря «Дни недели», «Месяцев года», Времен года».

- Систематизировать и обобщить знания детей о временных отношениях (времена года, части суток, дни недели, месяц, год)

- Научить отражать абстрактные понятия о времени в конкретных действиях в различных видах деятельности

Воспитывающие:

- Воспитывать желание «беречь» время.

- Развивать познавательный интерес к исследовательской деятельности, желание познавать новое, делиться своей информацией с другими детьми.

- Привлечь родителей в помощи создания календарей.

Гипотеза:

Если дети узнают больше о календаре ( как он устроен, какие бывают календари, для чего они нужны) то это поможет детям наглядно представить сравнительно длительный промежуток времени, месяц и даже год. В свое время Ф. Н. Блехер писала, что отрывной календарь дает наглядное представление о том, что «дни уходят», «события приближаются», прошел месяц — наступил новый. Ожидание дает ребенку почув­ствовать течение времени.

В основе проекта лежит исследовательский метод обучения. Это метод, в ходе которого дети учатся проводить самостоятельные исследования, учатся собирать доступную информацию об объекте исследования, фиксировать её, расширяют свой кругозор. У детей развиваются творческие способности и умение высказывать свои определения, развиваются мышление и речь.

Главная особенность исследовательского обучения – активация образовательной деятельности детей, придав ей исследовательский, творческий характер, и таким образом передать ребёнку инициативу в организации своей познавательной деятельности.

Методы исследования:

- наблюдение;

- поисковая работа (из различных источников информации)

- экспериментирование.

Перед началом проекта для определения степени знаний у детей я воспользовалась методом «Трёх вопросов». Цель его – выявить степень информированности детей перед началом проекта и сравнить знания по окончании проекта. Совместно с детьми обсудили, что они знают по данной теме, зафиксировала ответы в таблице. Далее поинтересовалась, что бы они хотели узнать? Ответы также зафиксировала. Предложила детям подумать, как можно найти ответы на вопросы? Дети решили спросить у взрослых, прочитать в книгах, узнать из телепередач, провести опыты. Третий вопрос «Что узнали? » задавался по окончании проекта, что помогло мне сделать правильные выводы и понять, чему научились дети.

Вопросы к детям:

Что такое календарь?

Какие бывают календари?

Сколько дней в неделе?

Сколько дней в месяце?

Сколько времен года?

Как они называются?

Какие праздники бывают в каждом из них?

Предложить ребенку назвать особенности каждого времени года и месяца, составляющие это время года. И еще попросить нарисовать эти четыре времени года.

Подготовительный этап

Задачи:

- создание развивающей среды;

- подбор методической и художественной литературы по теме;

- разработка занятий

Совместно с родителями создали развивающую среду в группе: оформили выставку разных календарей ( отрывной, настенный, перекладной)

Подобрали книги по данной теме, создали коллекцию маленьких календарей.

Составили совместно с детьми план рассказа о календаре:

Какой это календарь?

Какое время года в календаре ?

Какой месяц?

Сколько недель в месяце?

Назови дни недели

сколько дней в месяце?

С какой цифры начинается месяц?

Каким пользоваться?

Почему есть чёрные цифры и красные? Что они обозначают?

II. Практический этап

Задачи:

- расширить знания детей о календаре

- развивать познавательный интерес и исследовательские навыки;

- способствовать умению работать в коллективе взрослых и сверстников.

Совместно с детьми создали «модель года», модель «части суток»

Обсудили с детьми, какие краски используют художники при создании картин, когда рисуют времена года, рассмотрели репродукции художников, провели опыт по смешиванию красок, получали нужные оттенки

( оранжевый, голубой, фиолетовый)

Познакомились с художественным произведением «Четыре желания»
Автор рассказа: Константин Ушинский

III. Заключительный этап

Задачи:

- обобщить знания детей по данной теме;

- представление детей докладов, своих календарей.

Презентация календарей. Дети рассказывали о своих календарях

Маша рассказала о календаре, какие бывают календари, как он устроены и как пользоваться календарём.

Илья показал календарь - игра.

Совместно с мамой они придумали игру с календарём « Сказочный домик» в каждом окошечке живёт сказочный персонаж, проходит день герой с ними прощается, начинается день, окошечко открывается, герой знакомиться и даёт задания на целый день.

Календарь – ожиданий. Этот календарь знакомит детей с предстоящими праздниками. Открывается конверт ,дети узнают информацию о празднике. Календарь сделан на месяц Декабрь, он поможет детям посчитать и отследить, сколько осталось дней до долгожданного праздника Нового года.

В результате работы над проектом дети познакомились с разновидностями календарей. Сформированы предпосылки поисковой деятельности, творческой активности. Развиты навыки использования в речи слов, обозначающих временные категории. Даны представления об определении времени с помощью календаря «Дни недели», «Месяцев года», Времен года».

Новизна проекта заключается в необычности тематики, актуальности темы и в использовании поисково-исследовательского метода в ходе реализации проекта.

Итак, мы пришли к выводу, что внедрение исследовательских методов в образовательный процесс детского сада – это на сегодняшний день один из основных путей познания, наиболее полно соответствующий природе ребёнка и современным задачам его развития.

Отдавая предпочтение проектному методу обучения, я, таким образом, создаю условия для самореализации детей.

Список литературы:

Карпухина, Н. А. Знакомство с окружающим миром. [Текст]: практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ/ Н. А. Карпухина. – Воронеж: Т. Ц. «Учитель», 2008.- 201с.

Рихтерман, Т.Д. Формирование приставлений о времени у детей дошкольного возраста / Т. Д. Рихтерман. – М.: Просвещение, 1991.

Радуга: Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 5-6 лет в детском саду/Т.Н. Доронова,

В.В. Гербова, Т.И. Гризик и др.; Сост. Т.Н. Доронова. – М.: Просвещение, 1997.

Т. Д. Рихтерман «Игры – путешествия в утро, день, вечер, ночь»

И. В. Ковалец «Формирование у дошкольников представлений о времени. Части суток: Учебное пособие для детей»

Серия «Папка дошкольника» «Знакомство со временем для детей 3- 5 ти лет» г. Киров.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/234284-issledovatelskij-proekt-kalendar-kak-sredstvo