Совершенствование фонематического восприятия посредством игровых технологий

Совершенствование фонематического восприятия посредством игровых технологий

Недостаточность фонематического восприятия отрицательно влияет на формирование навыков звукового анализа и синтеза, что затрудняет в свою очередь процесс овладения чтением и письмом. Полноценное различение звуков является необходимой базой для постановки и автоматизации звуков. В процессе подготовки к занятиям необходимы идентификация, алгоритмизация и формализация оптимальных форм, методов и приёмов работы по формированию способности детей различать звуки на слух в период подготовки к обучению в школе. Игровые технологии, используемые для совершенствования фонематического восприятия у дошкольников, позволяют рационализировать и упорядочить подходы к коррекционному воздействию, а также сделать процесс обучения более мотивированным для детей, а, следовательно, и более результативным.

Игры, способствующие совершенствованию фонематического восприятия:

1. «Необычные слова»

Цель: определение правильности произношения слов.

Оборудование: предметные картинки, фонарики.

Ход игры: перед ребенком располагают картинку и предлагают внимательно слушать: если взрослый правильно называет картинку — ребенок включает зеленый фонарик, неправильно – красный фонарик. Произносимые слова: даска, наска, фаска,маска, васка.

2. «Звуковой коврик»

Цель: акцентирование внимания на выделении первого звука в слове.

Оборудование: игровое поле, прямоугольники разных цветов (красный, желтый, черный, зеленый, фиолетовый), подборка слов для выполнения мозаичного рисунка.

Ход игры: ребенок выделяет первый звук в слове и выбирает определенного цвета прямоугольник, название цвета которого начинается на этот же звук, последовательно заполняя игровое поле. Получается мозаичный рисунок коврика. В зависимости от подбора слов рисунок коврика меняется.

3. «Ромашка»

Цель: акцентирование внимания на выделении первого звука в слове.

Оборудование: ромашка с лепестками, на которых расположены предметные картинки, игрушечная божья коровка.

Ход игры: ребенок, передвигая божью коровку по лепесткам, называет картинки, выделяя первый звук в их названиях. Вариант игры может измениться, например, «найди лишнюю картинку, название которой не начинается на заданный звук».

4. «Паровозик»

Цель: определение позиции звука в слове.

Оборудование: паровозик с окнами – в начале, середине, конце, набор картинок.

Ход игры: ребенок распределяет картинки по соответствующим окнам паровозика, определяя позицию заданного звука в слове.

5. «Посчитай-ка»

Цель: определение количества звуков в слове.

Оборудование: предметные картинки на карточках с прорезями, полочки с перфорированными отверстиями (три, четыре, пять и т.д.).

Ход игры: ребенок определяет количество звуков в слове и выбирает полочку с необходимым количеством перфораций.

Использование игровых технологий способствует прогрессу речевых возможностей, совершенствует процесс коррекционной работы, позволяет увеличить уровень заинтересованности и концентрации внимания детей на протяжении всего обучения.

Литература:

Болотина Л.Р. Воспитание звуковой культуры речи у детей в ДОУ: метод. пособие / Л.Р. Болотина, Н.В. Микляева, Ю.Н. Родионова. – М.: Айрис – пресс, 2006. – 128 с. – (Дошкольное воспитание и развитие).

Борисова Е.А. Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 64 с.

Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи у детей 5 лет. Пособие для воспитателей, логопедов и родителей. – М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2001. – 112 с.

Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом: Пособие для воспитателя дет. сада / Под ред. Ф.А. Сохина. – М.: Просвещение, 1991. – 128 с.: ил.

Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения: Пособие для воспитателя дет. сада. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1980. – 240 с., ил.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/235081-sovershenstvovanie-fonematicheskogo-vosprijat