Исследовательская деятельность как одна из форм межпредметных связей

Исследовательская деятельность - как одна из форм

межпредметных связей

Хорошо известно, что у школьников в процессе обучения формируется система предпочтений изучения тех или иных учебных дисциплин. Понятно, что наиболее продуктивно научно-исследовательская работа конкретного ученика будет протекать именно в той области знаний, к которой он испытывает большую склонность. Поэтому весьма неразумно было бы привлекать к решению математической проблемы, например, учащегося, имеющего склонность к гуманитарному направлению, и наоборот.

Особую роль междисциплинарное интегрирование курсов играет при организации научно-исследовательской деятельности учащихся, когда в процессе своей творческой работы ученики сталкиваются с проблемой дефицита знаний в самых разных областях. Реализация межпредметных связей помогает устранить этот дефицит, а также стимулировать интерес к исследуемой теме, за счет увеличения багажа необходимых сведений и способности разбираться в различных аспектах изучаемой проблемы.

Изучение предметов естественно-математического цикла позволяет сформировать у учащихся знания о живой и неживой природе, о материальном единстве мира, о природных ресурсах и их использовании в хозяйственной деятельности человека. Общие учебно-воспитательные задачи этих предметов направлены на формирование диалектико- материалистического мировоззрения учащихся, всестороннее гармоническое развитие личности. На основе изучения общих законов развития природы, особенностей отдельных форм движения, отдельных форм материи и их взаимосвязей учителя формируют у учащихся современные представления о естественно и научной картине мира. Эти общие задачи успешно решаются в процессе осуществления межпредметных связей, в ходе согласованной работе учителей. Изучение всех предметов естественнонаучного цикла взаимосвязано с математикой. Изучение математики позволяет сформировать у учащихся систему знаний и умений, необходимых в повседневной жизни и трудовой деятельности человека, а также важных для изучения смежных дисциплин.

На основе знаний по математике у учащихся формируются общепредметные расчётно-измерительные умения. Изучение математики опирается на преемственные связи с предметами. При этом раскрывается практическая значимость получаемых учащимися математических знаний и умений, что способствует формированию у учащихся научного мировоззрения, представлений о математическом моделировании, как обобщённом методе познания мира.

Межпредметные связи предметов позволяют сделать шаг вперед, как процессу обучения этих наук, так и научно-техническому прогрессу в целом. Действительно между этими науками связь не просто нужна, а необходима. Выполняя задания учителей-предметников по составлению сообщений, докладов и рефератов ученики также не смогут обойтись без использования информационных технологий – обработка текста, работа в сети Интернет, работа с электронными носителями информации, создание изображений, презентаций и т.д.

Межпредметные проекты можно применять как на уроках, так и во внеурочной деятельности: внеклассная работа является органической составной частью учебно-воспитательного процесса.

В качестве примера приведу реализованные исследовательские проекты: 1. математика + экология: «Жизнь по лунным законам»

Цель проекта: Какая из фаз луны более благоприятная для нашего класса. Задачи: - Лунный календарь; - Почему и как луна влияет на людей; - Фазы луны и её календарь.

Проблемные вопросы: - учёт текущих оценок за первые две четверти- качество знаний учащихся по контрольным материалам- количество дней, пропущенных учащимися за первые две четвертиИсследования, которые проводились: 1. Характер влияния лунных фаз на учебную деятельность. 2. Влияние фаз Луны на результаты контрольных работ 3. Влияние фаз Луны на самочувствие учащегося.

Математическое содержание: ребята повторили тему «Построение диаграмм»

2. Математика + технология: проектно-исследовательская работа « Пропорция в кулинарии». - Цель работы: «Изучение вкусовых свойств блинов в зависимости от соблюдения пропорций». Гипотеза: Блины получаются вкусными, если мы соблюдаем пропорцию.

Математическое содержание: изучение темы «Пропорция»

3. Математика + история + технология: проект: «Юрта- символ истории».

Мы живём в огромной и великой стране под названием Россия. И велика, и огромна она не только потому, что бескрайни её просторы, многочислен её народ, но и потому, что живут на её просторах люди самых разных национальностей. А национальность – это не только цвет кожи и волос, форма и разрез глаз – это, прежде всего великая культура, созданная народом за века своего существования. Наше село многонационально. И , чтобы понять людей, живущих рядом, необходимо знать их культуру, традиции, быт. Мы выполнили для музея поделку своими руками – юрту. С помощью этой экспозиции : Можно проводить экскурсию «Жилое пространство юрты». Жилое пространство наших предков- юрта, с которой связаны многие, освященные веками традиции и обычаи. Такой примерный текст экскурсии.

Математическое содержание:тема: «Площади фигур»

Заключение:

– в результате более тесного взаимодействия, общения и сотрудничества улучшается психологический контакт занятых в проекте учащихся;

– улучшается психологическая атмосфера в классе, за счет новых форм общения и дополнительной возможности реализации амбиций разработчиков проекта, демонстрирующих перед аудиторией класса результаты своих работ; – в ряде случаев достигнуто более глубокое усвоение изучаемого материала по соответствующей дисциплине участниками реализуемого проекта; – наблюдается более глубокое усвоение материала участниками реализуемого проекта по смежным дисциплинам, знания из которых используются для реализации проектов;

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/235094-issledovatelskaja-dejatelnostkak-odna-iz-for