Статья «Системно-деятельностный подход в обучении»

“Великая цель образования - это не знания, а действия”.

Герберт Спенсер

Системно-деятельностный подход

Принципиальным отличием образовательных стандартов второго поколения является их ориентация на результат.

В отечественной психолого-педагогической науке глубоко разработана деятельностная парадигма образования, определяющая в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности.

Культурно-исторический системно-деятельностный подход основывается на теоретических положениях концепции Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина, П. Я. Гальперина.

Выход на зону ближайшего развития осуществляется через постановку учебных задач.

Деятельность школьника в рамках своей зоны ближайшего развития предусматривает использование им дополнительных сведений из вспомогательных источников, с которыми ученик работает самостоятельно.

Работа ученика с учетом зоны ближайшего развития способствует актуализации самоконтроля, саморегуляции и планирования собственной деятельности в условиях контроля и помощи со стороны учителя.

Деятельностный подход или технология деятельностного метода обучения – это метод обучения, при котором ребёнок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.

Учебная деятельность - это деятельность ученика, связанная, с одной стороны, с освоением культурных ценностей общества (предметных, надпредметных и метапредметных знаний, умений и навыков), а с другой – с формированием способностей к самоизменению и рефлексии, обеспечивающих адекватное самоопределение и успешную самореализацию человека в жизни.

Структура учебной деятельности

мотивация

учебные задачи в определенных ситуациях в различной форме заданий

учебные действия и операции

контроль, переходящий в самоконтроль

оценка, переходящая в самооценку

Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить на четыре группы:

уроки «открытия» нового знания;

уроки рефлексии;

уроки общеметодологической направленности;

уроки развивающего контроля.

Принципиальным отличием технологии деятельностного метода от традиционного технологии демонстрационно-наглядного метода обучения является, во-первых, то, что предложенная структура описывает деятельность не учителя, а учащихся.

Списоклитературы:

Петерсон Л.Г. Деятельностный метод обучения АПК и ППРО, Москва. 2007 г.

Дорофеев Г.В., Чечель И.Д. Математика для каждого: технология, дидактика, мониторинг. УМЦ “Школа 2000…” Москва. 2004 г.

Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. Требование к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода. Москва. 2006 г.

Петерсон Л.Г. Программа “Учусь учиться”. Москва. 2007 г.

Непрерывность образования: дидактическая система деятельностного метода. Москва. 2005 г.

http://www.sch2000.ru/

http://mouwbsh.narod.ru/Doc/sys_pod.doc

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/237709-statja-sistemno-dejatelnostnyj-podhod-v-obuch