Опыт применения кубиков Н. А. Зайцева

Опыт применения в коррекционной развивающей работе кубиков Н.А. Зайцева

Этап автоматизации звуков обозначен в методике логопедического воздействия по исправлению звукопроизношения как этап формирования первичных произносительных умений и навыков. Как известно , сначала произношение закрепляется изолированно, затем в словах, фразах. При тяжелых речевых нарушениях этап автоматизации затягивается. Многократное повторение одного и того же речевого материала утомляет ребенка. Чтобы повысить интерес детей к логопедическим занятиям , нужны разнообразные творческие задания, новые подходы к упражнениям по закреплению правильного произношения.

Использование игровых приемов с помощью « методики Н. Зайцева» помогают более эффективно проводить этапы автоматизации изолированного звука в слогах, в словах. Параллельно ведется работа по развитию навыков звукового анализа и синтеза, умения определить позицию звука в слове, подбирать слова с заданным звуком.

Методика по кубикам Зайцева, одно из перспективных направлений совершенствования коррекционно-развивающего обучения детей с ОНР, которое позволяет разнообразить и варьировать с другими методами: наглядное моделирование, кодирование, конструирование, программирование. Это позволяет решить сразу несколько задач:

Увеличить объем коррекционного воздействия, включив разнообразные приемы и упражнения в различные режимные моменты.

Мотивировать и активизировать в ребенке желание самому участвовать в процессе исправления звукопроизношения.

Повысить познавательную активность и работоспособность детей.

Активизировать процессы восприятия, внимания, памяти.

Регулировать эмоциональное состояние ребенка, его самооценку, формирование личностных качеств, общение со сверстниками.

Исправлением отдельно взятого звука логопедическая работа не может ограничится, обилие практического материала на этапе закрепления вызванного звука в самостоятельной речи ребенка, причем в строго определенной последовательности: сначала в слогах, затем в словах, в предложениях предполагает методика «Кубики Зайцева».

Для категории детей с ОНР такие понятия, как гласные, согласные, звонкие, глухие, твердые, мягкие – абстрактны и непонятны. Для быстрого распознавания и надежного запоминания используются мнемонические приемы:

различие кубиков по цветовой гамме

по размерам

по наполнителям, обеспечивающим разное звучание.

по разному весу ( тяжелый и легкий).

Традиционные логопедические занятия мало занимательны , так как строятся на механической работе ребенка – повторениях, заучиваниях. Использование методики Зайцева придает игровую направленность большинству упражнений, но при этом сохраняется основная обучающая задача - формирование правильного произношения, современные приемы в сочетании с авторскими технологиями позволяют повысить результативность обучения и сократить сроки коррекции.

Если у ребенка нарушена речеслуховая функция и затруднено восприятие информации через ухо – включаем другие каналы : глаза, руки, тело. И в этом нам помогут кубики, таблицы, аудиозаписи. Взаимодействуя с другими ребятами и регулируя собственную деятельность, различая глазами, руками, запоминая месторасположение в таблице слогов, которые дети не различают на слух, идет такая коррекция, что ребенок даже не догадывается, что ради него она и организована. Таблицы помогают распознавать слоговые блоки и соответственно запоминать их. Очень нравиться ребятам пропевать и ритмично проговаривать кубики и таблицы с одновременным их показом. Это обеспечивает в логопедической коррекции их частую встречаемость и повторяемость, а соответственно отрабатываются коррегируемые звуки . Слышимое и произносимое соотносится с видимым и этот процесс детям невероятно нравится.

Гласные, согласные, твердые, мягкие, звонкие, глухие настолько хорошо показаны и разделены в кубиках и таблицах, что термины сами собой проникают в детскую речь, успешнее идет речевая коррекция.

Познавательный коррекционный потенциал получаем при более широком и эффективном применении методики Зайцева в различной предметно- развивающей среде. Предложенные ниже виды дидактических игр, практических заданий и упражнений проверены временем и опытом. Использовались они, руководствуясь педагогической интуицией , в удобной для этого последовательности, учитывая уровень развития, темперамент и даже настроение каждого ребенка.

Дети энергичны, любознательны и полны надежд. Их время в детском саду должно быть временем радости, мира, игр, познания и роста. На гармонии и сотрудничестве строятся отношения в системе коррекционного блока, во главе которого стоит РЕБЕНОК.

Применение методики Зайцева подразумевает различные виды работ для логопедов, психологов. Дефектологов, воспитателей и родителей.

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТОДИКИ Н. ЗАЙЦЕВА.

1. « УГАДАЙКА!»- определить на слух , какой кубик железный, какой деревянный. Кубики спрятаны за ширмой, дети определяют на слух и группируют кубики. Из железных строим пирамидку, а из деревянных – вагончики.

2. « Поможем Незнайке!»- ребята помогают найти младшего братца для большого кубика ,когда найдутся, они радуются и поют свои песенки. Можно в разной тональности, с разной интонацией, импровизируя голосами животных и т.д. Выкладываем пары, кто больше угадает.

3. « Как тебя зовут?»- САША. Всего два кубика. Составили слово. А теперь ветер подул (дети дуют) и все кубики перевернул! Давай, найдем твое имя!

Второй вариант - берем 4 кубика ( С-А-Ш-А). Задача усложнилась. Играем, узнаем , где верх, где низ букв, учимся правильно проговаривать и читать. После одного , двух ,трех непродолжительных веселых занятий Саша быстро составляет свое имя. Можно играть с группой детей, кто быстрее найдет свое имя.

4. « Бежим по дорожке». Волшебная палочка в руках – перед глазами таблица со слоговыми рядами, по команде ребенок находит нужную строчку и пропевает ее. Например: му-мо-ма-мэ-мы-М-мю-ме-мя-ми-мь. Затем передает волшебную палочку- читалочку другому ребенку. Все ребята оживленно участвуют в игре.

5. « Говорящий кубик» - на столе кубики. Ребенок по команде подбегает к столу, берет кубик, держа его в обеих руках, называет главную букву , например –Б. Пропевает все слоги и складывает в корзину, если ответ правильный .Правило: поворачивать и пропевать слоги быстро. Команда другому участнику игры: « Беги, бери другой!»

Лучше помнится то, что многократно повторяется , предъявляется. При таком показе ребенок учится сам делать умозаключения, осваивает закономерности, проникает в систему.

6. « Заказываем продукты» - игра проходит в парах. Указкой по таблице, будем прописывать и проговаривать блюда и продукты. Один заказывает, другой готовит и наоборот. Игру можно разнообразить. Собирать названия любимых блюд.

7. « Мягкие и твердые» - все кубики лежат на столе. Мальчики собирают большие кубики, а девочки маленькие. Потом нужно громко и четко назвать все кубик. Определяют, где команда мягких, а где твердых

8. « Собери слово» - выходят по двое из каждой команды, получают по два кубика. Тот кто первый составил слово получает фишку.

Образцы слов: каша-суп дубы-ели щука-сом кот-пес рыба-мясо куры-гуси день-ночь т.д.

9. « Волшебники»- выставляется какое-либо слово. Убираем одни кубики, заменяем на другие- получаем новое слово. Каждый , кто мог изменить слово и получить другое – ВОЛШЕБНИК.

Условие - четко произнести слово.

Примеры : ВОЛК-ВОЛ-КОЛ-КОЗА-КОНЬ-ПЕНЬ-ДЕНЬ…

10. Загадки - кто отгадал загадку, тот отгадку выкладывает из кубиков. Затем все хором прочитывают, делят на слоги.

11. « Давай споем» - попевки с применением аудиозаписи. Вариантов много: поем вместе по таблицам , затем по индивидуальным карточкам, выборочно девочки, мальчики. Можно использовать кнезеологические упражнения, петь тихо, громко, грустно, весело.

12. « Прятки» - игра с помощью таблиц. Вызываем 2-х ребят. Кто быстрее найдет называемый слог. В конце игры подсчитываем баллы. Ребятам из команд разрешается подсказывать, используя понятия верх , низ , правее, левее. Игра проходит с особым задором и интересом.

13. « Домино» - раздаются карточки. Необходимо собрать из кубиков название предмета и назвать четко без дефектов. Затем следующий выстраивает свое название.

14. « Паровозики» - справа от кубика А предлагаем ребятам с проговариванием расположить кубики, содержащими эту букву. А-ДА-ВА-ГА-КА и т.д. Затем буква меняется на кубик с буквой Я.

15. « Он, она, оно» - придумай слово, которое отвечает на вопрос – ОН, ОНА, ОНО? Если дети затрудняются, предлагаем другой вариант. Произносим слово, ребенок соотносит его с местоимением. Пробует его записать, если затрудняется, дается подсказка, например: нужно найти большой деревянный и т.д.

Широкий диапазон приемов, упражнений, практических заданий, игр с использованием методики Н.Зайцева помогает создавать оптимальные условия для коррекционной работы, главное нужно знать, как правильно воздействовать, какими « рычагами» оперировать, чтобы получить желаемый результат.

Представила Елена Владимировна Порхун

Учитель-логопед

МКДОУ «Сибирячок»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/239976-opyt-primenenija-kubikov-nazajceva