Тема: «Развитие речевого творчества детей с ОВЗ через приобщение дошкольника к миру художественной литературы»

Тема: «Развитие речевого творчества детей с ОВЗ через приобщение дошкольника к миру художественной литературы».

(Из опыта работы)

Ф.И.О:Ямалеева Фанзиля Мударисовна

Должность:Учитель-дефектолог (I категория)

Место работы: Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение "Набережночелнинская школа №88 для детей с ограниченными возможностями здоровья»

Подготовка к занятиям по рассказыванию сказок требует от педагога дополнительных усилий, большой эрудиции, высокого профессионализма. В своей работе мы опирались на определенный алгоритм подготовки:

это изучение дополнительной как познавательную, так и методической литературы;

обсуждение плана по рассказыванию,

распределение подготовки различного рода оборудования, костюмов, декораций, распределения ролей (происходит приобретение опыта коллективной творческой деятельности);

создание новой структуры занятия, т.е. обеспечение чередования различных видов деятельности детей и логическое основание их последовательности;

подбор содержания, то есть создание новых связей между отдельными элементами занятия и важным моментом в подготовке занятия является проживание эмоционального настроя всеми дошкольниками детей с ОВЗ.

Чтение книги - особый вид деятельности, относящийся к одному из средств формирования Человека в человеке. Взрослые должны удерживать позиции книги в духовном мире детей. В результате приобщения к книге облагораживается сердце ребёнка, совершенствуется его ум. Книга помогает овладеть речью - ключом к познанию окружающего мира, природы, вещей, человеческих отношений. Интерес к книге надо формировать у дошкольника с ранних лет, приобщая его к фольклору: потешкам, прибауткам, колыбельным песням, сказкам. На примере такого репертуара с первых лет жизни малыш знакомится с доступными ему образцами художественной литературы. Дети младшего дошкольного возраста отличаются высокой познавательной активностью, стремятся расширить свой кругозор, вырваться за пределы той среды, которая их окружает. Главный их помощник в этом - книга. К общению с ней они готовы: эмоционально реагируют на услышанное произведение, улавливают и различают разнообразные интонации, узнают любимых литературных героев, сопереживают им. Развитие речевого творчества детей с ОВЗ через приобщение дошкольника к миру художественной литературы является одним из путей совершенствования личности ребенка, что предполагает развитие разнообразных способностей, положительного отношения к миру, нравственных ценностей, разнообразных умений, которые в основе своей наиболее мощно развиваются в продуктивных видах деятельности. Такие учебные занятия, начинают, проводятся с младшего дошкольного возраста через игровую деятельность, используя разнообразные материалы. В нашем детском саду в программе достаточно разработаны следующие разделы: развитие речи, физическое развитие, аппликация, лепка.

Работа педагога включает в себя следующие методические мероприятия:

самообразование (изучение методической, познавательной литературы по данной тематике);

проведение консультаций,

семинаров-практикумов по вопросам речевого развития в образовательной деятельности:

Развитие речи через приобщение дошкольника к миру художественной литературы включает:

методические рекомендации по планированию и проведению занятий;

подбор тематических сказок по следующим направлениям: речевое и художественно-эстетическое развитие детей;

игры и пособия для детей по разделам развитие речи, формирование математических представлений, изобразительной деятельности.

Каждый цикл занятий включает создание коллективных композиций в виде игр-драматизаций, театральных представлений, картин или литературно-музыкальных композиций. Интегрированные занятия объединили детей общими впечатлениями, переживаниями, эмоциями, способствовали формированию коллективных взаимоотношений.

Для реализации целей работы мы определили конкретные задачи в работе с детьми, родителями, педагогами:

Задачи в работе с детьми:

Развивать индивидуальные творческие и познавательные способности детей.

Дать детям представления о родном городе.

Систематизировать знания детей о временах года, через художественную деятельность.

Воспитывать активную, деятельную, культурную личность ребенка, хорошо адаптирующуюся в окружающем мире предметов, природы, людей, через чтение произведений.

Задачи в работе воспитателя:

Активно использовать развивающие технологии

Создать условия для прочного усвоения знаний и их творческого использования в самостоятельной и совместной деятельности

Создание условий для установления благоприятного психологического микроклимата в группе

Создание методического и дидактического обеспечения для проведения интегрированных занятий

Принципы организации занятий, по развитию речи используя интегрированные методы включают в себя:

Формирование потребности в речевом общении со взрослыми и со сверстниками в процессе освоения содержания сказок, произведений;

Систематической работы над пониманием услышанного;

Участие родителей в воспитании и обучении детей;

Развитие использования слухового восприятия и речевого слуха, как основы для формирования и развития речи.

Занятия по художественно – эстетическому воспитанию дают детям с ОВЗ возможность реализовать свои творческие возможности, т.к. здесь он сочиняет, фантазирует, думает, развивает логическое мышление; в интересной, игровой форме происходит обогащение словаря детей, формирование грамматической структуры их речи, а главное, развиваются коммуникативные умения – свободно высказать свою мысль, поделиться впечатлением, рассказать, о чем либо увиденном; у детей развивается познавательная активность, поскольку вопросы и задания требуют от детей активизации имеющегося речевого опыта и применения опыта реальной жизни в нестандартной ситуации различного рода на занятиях в образовательных областях.

Выразительное чтение вслух - воздействует на эмоции и восприятие, помогает заинтересовать ребёнка, вызвать у него желание вновь слушать знакомое произведение. Чтение должно быть эмоционально окрашенным, чтобы удержать внимание ребёнка, а небольшое по объёму произведение способствует более внимательному слушанию и более быстрому запоминанию текста.

Использование иллюстративного комментария   - при чтении вслух младшим дошкольникам   небольших   по   объёму   произведений. Чтение вслух   художественный   текст, дети показывают предметы и героев изображённых на иллюстрации к книге.

Иллюстрирование дошкольниками художественных произведений детской   литературы   -   предложить   детям   нарисовать   запомнившегося   героя, понравившийся сюжет, что способствует развитию не только литературного вкуса, но и развитию творческих способностей, фантазии, воображения.

Литературные викторины - их организацию следует продумать досконально, придавая   особое   значение   подготовительному  этапу:   чтению   книг,   организации книжной выставки, предварительному ознакомлению с вопросами.
Кукольные драматизации - дошкольники под руководством взрослого занимаются изготовлением   кукол,   могут  быть  не  только   слушателями,   но   и  полноценными участниками спектакля. Кукольный театр помогает ребёнку более осознанно слушать литературный текст, ярче представлять героев, следить за развитием действия.

Литературная игра - оказывает огромное значение на развитие интереса к книге у дошкольников, является  одним из эффективных приёмов, проверки и корректировки знаний по художественной литературе; тренирует память, способствует развитию речи, чувства юмора; формирует привычку к самостоятельной организации занимательного досуга и благоприятно влияет на формирование детского коллектива
Сложно предугадать, что будет дальше, каким читателем станет дошкольник, ведь его отличает скрытое восприятие литературы. Он накапливает материал, который может быть, не так скоро скажется на росте его души и литературных предпочтениях.
Знакомство детей с художественной литературой, даёт лучшие результаты, если объединены усилия воспитателей и родителей.
Возможности семьи в воспитании любви к книге, культуры чтения безграничны. Если в доме есть небольшая библиотека, где у ребёнка своя полка и покупка книги - это праздник, то почва подготовлена.
Дети, получившие «книжную прививку» в дошкольном детстве, несравненно лучше готовы к обучению в школе.

Список литературы:

Леонгард Э. И. , Я не хочу молчать! Опыт работы по обучению детей с нарушениями слуха по методу Леонгард.

Эмилия Леонгард университет для родителей в журнале глухих «В едином строю».

Программа «Общение» воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста в детском саду под редакцией Э.И.Леонгард и методических рекомендаций «Развития речи детей с нарушенным слухом в детском саду» под редакцией Э.И.Леонгард.

Художественно-эстетическое развитие детей в ДОО Дыбина О.В.

Праздники для дошкольников: сценарии, музыка, стихи Кириллов И.Г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/240081-tema-razvitie-rechevogo-tvorchestva-detej-s-o