Конспект комплексного занятия по окружающему миру и лепки во второй младшей группе по теме «Кошка и котенок»

Этап образовательной деятельности

Организация рабочего пространства (материалы, оборудование)

Деятельность взрослого

Деятельность детей

Психолого-педагогические условия/

Условия социальной ситуации развития

Вводная часть (организационный и мотивационный момент)

Фотографии домашних животных.

Воспитатель: ребята нам пришло письмо. Хотите посмотреть что в нем?

Воспитатель открывает письмо, в котором лежат фотографии домашних животных. После чего педагог предлагает детям рассмотреть картинки.

Рассматривание детьми картинок домашних животных

Условия для развития социально- коммуникативных способностей детей.

Основная часть

Картинки домашних животных, игрушки кошки и котенка в корзинке.

- Кто на этих фотографиях?

- Ребята, а где живут эти животные? (Корова с теленком, кролик с крольчонком, свинья с поросенком, лошадь с жеребенком, коза с козленком и т.д).

При помощи наводящих вопросов подводим детей к выводу, что домашние животные живут рядом с человеком и называются домашними животными.

Раздается звук:

- Мур-мур-мур! Мур-мур-мур!

- Ребята, там кажется кто-то плачет.

Воспитатель оглядывает группу вокруг и обращает внимание детей на кошечку.

- Ребята, да это же кошечка, давайте спросим что у не случилось?

Кошечка, что-то шепчет воспитателю на ухо.

Ребята кошка рассказала мне, что она сегодня пошла гулять с котенком на улицу, разговорилась с соседкой, потеряла из виду котенка, и он потерялся.

Давайте поможем кошке найти котенка.

Воспитатель вместе с ребятами и кошкой идут искать котенка.

Находят щенка. Воспитатель спрашивает ребят, может это ребенок кошечки?

(Дети рассуждают что это щенок, он ребенок собаки, совсем непохож на кошку).

Затем находят жеребенка.

- Может это ребенок кошки? (дети рассуждают почему это не кошкин котенок).

Затем находят крольчонка.

- Может это ребенок кошки? (дети рассуждают почему это не кошкин котенок).

Затем находят поросенка.

Может это ребенок кошки? (дети рассуждают почему это не кошкин котенок).

Затем находят котенка?

Может это кошкин ребенок?

Правильно это ее ребенок, давайте рассмотрим нашу кошечку.

- У кошечки есть лапки? (Покажите их)

А у котенка?

- А ушки?

- Найдите ротик у кошечки

- Как кошечка мурлычет?

- А как мурлычет котенок.

Какие мы с вами молодцы, давайте пригласим кошку с котенком к нам в группу.

Ребята возвращаются на стульчики.

- Давайте расскажем котенку почему нельзя уходить от мамы. (Дети выражают свое мнение).

- Правильно ребята, никогда нельзя далеко уходить от взрослых, потому что можно потеряться.

Ребята еще наш котенок говорит, что очень голоден, давайте слепим для них угощение.

- Что любят кошки?

Давайте, слепим для кошки с котенком тарелку с молоком.

Самостоятельная работа детей под руководством воспитателя.

Общение ребенка с взрослым и сверстниками.

Самостоятельная работа детей под руководством воспитателя.

Условия для выражения детьми своих мыслей.

Условия для поддержки речевой активности детей.

Условия для развития социально- коммуникативных способностей детей.

Условия для установления детьми причинно-следственных связей.

Завершение занятия

Игрушки кошки и котенка, миска с молоком.

В конце занятия дети, дают кошечки и котенку молочко и прощаются.

Общение ребенка с взрослым и сверстниками.

Условия для развития социально- коммуникативных способностей детей.