Проект: «Путешествие по городу»

Неотъемлемая часть любой системы образования – воспитание патриотизма.

Основы патриотизма начинают формироваться в дошкольном возрасте, и именно в этот период закладывается интерес, уважение и любовь к своей малой родине - месту, где родился, к своему городу.

Базовый этап формирования у детей любви к Родине это - накопление ими социального опыта жизни в своем городе, усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры. И одна из важных наших задач воспитать в детях бережное отношение ко всему тому, что их окружает, осознать себя частью города, заложить фундамент личности в ребенке. Таким образом, заложив фундамент с детства, мы можем надеяться, что воспитали настоящего патриота.

В проекте представлена технология работы по патриотическому воспитанию дошкольников через организацию и проведение мероприятий, посвященных ознакомлению детей со столицей Чувашской Республики, с родным детям городом Чебоксары. Выбор в качестве базового материала, именно ознакомление с родным городом, обусловлен значимостью его для патриотического воспитания гражданина, начиная с малых лет жизни.

Задачи воспитания, как глубоких патриотических чувств, так и нравственных ценностей и ориентиров решается интегрировано. Работа по данному направлению представляется как интеграция различных видов деятельности, где центральным, стержневым моментом является экскурсия, направленная на ознакомление с родным городом. Интеграция образовательных областей представляет собой деятельность детей на основе определенной проблемы.

Сюжетно-тематическое планирование всех видов деятельности задается детской любознательностью и историко-культурным содержанием города Чебоксары. Такое единство сюжетно-тематической основы обеспечивает тесную взаимосвязь и взаимообусловленность всех видов детской деятельности, определяет целостность всей жизнедеятельности группы, взаимное дополнение и сотворчество сотрудников ДОУ, детей и родителей.

Содержание проекта выявляет ряд проблем, которые значимы для всех детей, к какой национальности, какой религии они ни принадлежали: «Я и мой город», «Достопримечательности столицы», «Народное искусство», «Трудовые будни», «Знаменитые современники народа». Перечисленные темы раскрываются в процессе прогулок, экскурсий, походов по достопримечательным местам города, объектам культуры, которые сопровождаются рассказами, беседами, дидактическими играми, детской конференции с участием родителей, мини-сообщений о предприятиях города, о героях Чувашии и т.д.)

Одним из составляющих направлений содержания проекта является развитие предметной среды группы, в частности «Уголка родного края», предназначенного для проведения, как организованной совместно образовательной деятельности, так и самостоятельной деятельности.

В периоды смены экономических и общественных формаций нарушается связь поколений в воспитании детей, и прежде всего в сфере передачи нравственно-патриотического опыта. В современном обществе в последние годы отмечается тенденция к снижению значимости многих общечеловеческих ценностей: отношение к событиям нашей истории, отдельным личностям, недоверие к высшим органам власти, падение престижа военной и государственной службы, безразличие к окружающей природе, благоустройстве города, неуважительное отношение к родной культуре, родному языку и т. д. Формирование положительного отношения к родному краю является достаточно острой проблемой с точки зрения нравственно-патриотического воспитания дошкольников. Дошкольник живет в определенной микросреде, позволяющей ему знакомиться с достопримечательностями родного города, проявлять интерес к познанию местности, в которой он проживает, «впитывать» культуру своего народа, формировать его мировоззрение.

В Законе Российской Федерации «Об образовании» говорится, что «Государственная политика в области образования основывается на следующих принципах: гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, любви к окружающей природе, Родине, семье (ст.2, п.1); единство федерального культурного и образовательного пространства. Защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства» (ст.2, п.2). Закон определяет содержание образования, которое должно обеспечивать: «интеграцию личности в национальную культуру; формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и целенаправленного на совершенствование этого общества; формирование духовно-нравственной личности» (ст.14, п.2). О важности познания малой родины в воспитании детей дошкольного возраста указывал еще Я.А.Коменский. В своем труде «Материнская школа» он отмечает, что до 6 лет ребенок должен познать «место, где он родился и живет».

Первый Президент Чувашской Республики Н. В. Федоров уделял достаточно большое внимание данной проблеме: «Важно с юного возраста приобщать ребенка к истории малой Родины, побуждать вначале любопытство, потом любовь, а затем и ответственность за ее постоянное будущее». В «Послании Президента Чувашской Республики М. В. Игнатьева Государственному Совету Чувашской Республики» от 10 декабря 2010 года говорится, «Для человека важно, чтобы он жил в той местности, где родился или вырос, пил воду, к которой он привык с детства».

Правительство России11 июля 2005 года утвердилоПостановление №422 «О государственной программе «Патриотического воспитания граждан Российской Федерации на 2006 - 2010 годы»,в котором говорится о том, что данная программа разработана в соответствии с концепцией патриотического воспитания граждан страны и с учетом предложений всех уровней исполнительской власти, научных и образовательных учреждений, общественных организаций и объединений, а также творческих союзов и религиозных конфессий. Программа является продолжением государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 - 2005 годы», предполагает совместную деятельность государственных структур и общественных организаций (объединений) в решении широкого спектра проблем патриотического воспитания и призвана придать ему дальнейшую динамику. Проводимая органами исполнительной власти и общественными организациями (объединениями) работа позволила добиться некоторого изменения тональности ряда электронных и печатных средств массовой информации в освещении проблем патриотического воспитания. В программе подчеркивается, что приоритетным направлением является патриотическое воспитание подрастающего поколения – детей и молодежи. При этом делается акцент на работу в образовательных учреждениях как интегрирующих центрах совместной воспитательной деятельности школы, семьи и общественных организаций (объединений).

В соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденными приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. № 655 (далее ФГТ) одной из задач образовательной области «Социализация» является «формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств» (разд.3, п.3.4). Содержание образовательной области «Познание» включает в себя «формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей» (разд.3, п.3.6). Планируемые итоговые результаты освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования включают такие интегративные качества ребенка, как «имеющий представление о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, обществе, его культурных ценностях; о государстве, и принадлежности к нему» (разд.3. п.5).

В примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, по которой работает наш детский сад, уделяет нравственному воспитанию дошкольников, в том числе патриотическому воспитанию. Уже со второй младшей группы начинаем рассказывать о ближайшем окружении (основной городской/поселковой инфраструктурой): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская. В средней группе тематика расширяется, и дошкольникам даем доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Детям рассказываем о российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину. В старшей группе расширяются представления детей о родной стране, государственных праздниках; формируются представление о том, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна. В подготовительной группе продолжаем знакомить с социальным окружением, с библиотекой, школой, театром, музеем, закрепляются знания о флаге, гербе, и гимне (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы); воспитывается уважительное отношение к защитникам Отечества, к памяти павших в сражениях, приучаются возлагать цветы. Программа не раскрывает национально-культурные особенности работы данного направления. Поэтому назрела необходимость разработки проекта по ознакомлению детей с их малой родиной.

В групповых помещениях оформлены чувашские уголоки, где для организации самостоятельной деятельности детей подобраны куклы в национальных костюмах, флаг, герб, карта Чувашии, карта России, сувениры, игрушки, предметы быта чувашского народа, книги по ознакомлению с декоративно-прикладным искусством Чувашии, альбомы «Чувашия моя», «Чувашский государственный академический театр им. К В. Иванова», «Космонавты Чувашии», «Чебоксары – столица моя». В уголке изобразительного творчества имеются образцы чувашских узоров, элементы чувашской вышивки, альбомы «Художники Чувашии», образцы изделий чувашских мастеров. В книжном уголке располагаются детские книжки со сказками и рассказами о чувашском крае, детские произведения чувашских авторов, альбом «Поэты Чувашии», дидактические игры «Чечек пуçтар» («Собери цветок»), «Юмахсем» («Сказки»), «Чĕрчунсем» («Домашние и дикие животные»).

Опрос родителей о том, где в городе чаще всего бывают с детьми, показал следующий результат: 75% ответов «В торговых центрах», 10% - в парках, 10% - в кинотеатрах, и лишь 5% - в музеях, на выставках, библиотеках, театрах. В ходе бесед с воспитанниками старшей группы на тему «Город, в котором живу» выявлено, что, проживая в городе Чебоксары, на территории уникальных, красивейших мест с историческими памятниками и достопримечательностями, ребята не узнают по фотоматериалам, альбомам знаменитые объекты архитектуры, скульптуры, улицы, проспекты, парки и т. д. Выявилась проблема: какова система работы по патриотическому воспитанию и ознакомлению детей с родным городом.

Цель проекта

Создание условий для обогащения знаний детей о родном городе, развитие познавательных, творческих способностей воспитанников; сформировать у детей и родителей интерес к культурным ценностям прошлого и настоящего города Чебоксары, чувство уважения к его жителям, воспитание любви к родному городу, уважение к его традициям и обычаям.

Задачи проекта

Образовательная:

1. Расширять представления детей о родном городе (историческое прошлое, достопримечательности, традиции, ремесла).

2. Формировать представление о своем родном крае, своей малой родине на основе приобщения к родной природе, культуре, традициям.

Развивающая:

1. Развивать связную речь детей посредством составления рассказов, пересказа сказок, рассказов о родном городе.

2. Пробудить в детях познавательный интерес к родному городу.

3. Развивать потребность в самостоятельном освоении окружающего мира путем изучения истории своего города.

Воспитательная:

Воспитывать любовь, уважение и бережное отношение к своей малой родине средствами эстетического воспитания: через музыку, изобразительную деятельность, художественное слово.

2.Способствовать укреплению семейных связей,  развитию партнерских отношений между родителями и детским садом.

3. Формировать нравственные качества личности ребенка: самостоятельность, патриотизм, любовь к родному городу.

Педагоги

Повышение теоретического уровня и профессионализма педагогов в вопросах обучения детей краеведению;

Обогащение предметной развивающей среды, материально-технического и программно-методического обеспечения;

Систематизация работы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с городом Чебоксары;

Установление тесного контакта с детской библиотекой им. Льва Кассиля, с родителями воспитанников по развитию патриотических чувств в процессе познании я своей малой родины;

Дети

Расширение знаний о родном городе, о его достопримечательностях, объектах культуры, истории и т.д.;

Воспитание интереса, любви к современной и исторической частей города;

Формирование чувства гордости за Чувашскую Республику, за свой родной город Чебоксары, за героев, чьи имена помнит и чтит чувашский народ;

Развитие творческих способностей, интеллектуальных способностей и речевой культуры.

Родители

Повышение интереса к совместной деятельности по изучению истории и культуры малой родины;

Расширение знаний о столице Чувашской Республики;

Гармонизация детско-родительско-педагогический отношений;

Активное участие в мероприятиях, проводимых в ДОУ и группе.

Принцип личностно-ориентированного общения

В процессе обучения дети выступают как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом и родителями, а не просто пассивно перенимают опыт общения со взрослыми.

Принцип последовательности

Предполагает планирование изучаемого материала последовательно: от близкого к далёкому, от малого - к великому (мой дом - моя улица - мой город -моя республика - моя страна)

Принцип наглядности

Широкое представление наглядности: иллюстрации, показ слайдов, фотографии пейзажей, памятников, достопримечательностей и т.д. с использованием компьютера и мультимедийной системы.

Принцип занимательности

Материал должен быть интересным, увлекательным для детей. Этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды заданий, стремиться к достижения результата.

Этапы работы над проектом

1 этап - подготовительный.  Включает в себя: изучение знаний родителей и детей по данному направлению; пополнение знаний воспитателя об истории города, его культурных достопримечательностях, ремеслах, традициях , биографий знаменитых земляков; планирование работы, выбор форм и методов; подбор иллюстративного и литературного материала для работы с детьми.

2 этап – практический. Он включает в себя два направления:

работу с детьми;

сотрудничество с родителями  воспитанников;

сотрудничество с педагогами.

3 этап – оценочный. На этом этапе была проведена диагностика знаний детей о родном городе.

В результате работы над проектом:

были созданы карта города и микрорайона, где расположен детский сад с использованием мультисистемы.

коллективная работа детей « Улицы нашего города»

фото-выставка совместно с родителями «Наш любимый город»

Оформление стенда и презентации «Путешествие по городу».

Благодаря работе над проектом  дети уточнили уже имеющиеся знания о родном городе, узнали много нового об истории Чебоксар, знаменитых людях, прославивших наш город, ближе познакомились с культурой и традициями города. Совместная деятельность родителей и детей способствовала расширению кругозора взрослых, укреплению взаимоотношений в семьях, духовному развитию участников, воспитанию уважения и бережного отношения к родному городу.

Работа с детьми

Задачи:

1.Формировать обобщенные

представления детей о родном городе:

- история его образования;

- достопримечательности, связанные с историей;

- отрасли производства.

2.Развивать у детей умения замечать изменения, происходящие в городе.

3. Знакомить детей с людьми, прославившими город.

4. Развивать детей чувства симпатии и уважения к языку, обычаям, культуре народов различных национальностей.

5. Воспитывать чувства патриотизма, любовь к родному краю.

6. Формировать активную жизненную позицию, стремление принимать участие в благоустройстве города.

Перспективное планирование по ознакомлению детей с городом

Работа с родителями

Работа с педагогами

Информационные средства, техника: компьютер, принтер, проектор, экран, Интернет-ресурсы, видеокамера, цифровой фотоаппарат, настенная и настольная информация для родителей, музыкальный центр, электронный носитель.

«Уголок родного края» в групповом помещении, где располагаются куклы в национальных костюмах, флаг, герб, карта Чувашии, карта России, сувениры, игрушки, предметы быта чувашского народа, книги по ознакомлению с декоративно-прикладным искусством Чувашии, альбомы «Чувашия моя», «Чувашский государственный академический театр им. К В. Иванова», «Космонавты Чувашии», «Чебоксары – столица моя», набор открыток «Чебоксары».

В уголке творчества: изобразительные средства традиционные и нового поколения, бумага белая и тонированная, бумага и картон для конструирования, образцы чувашских узоров, элементы чувашской вышивки, альбомы «Художники Чувашии», образцы изделий чувашских мастеров.

В книжном уголке располагаются детские книжки со сказками и рассказами о чувашском крае, рассказ А. Кононова о В. И. Чапаеве, книга Е.Иванова «Старые Чебоксары», сборник пословиц и поговорок, детские произведения чувашских авторов, альбом «Поэты Чувашии», дидактические игры «Чечек пуçтар» («Собери цветок»), «Юмахсем» («Сказки»), «Чĕрчунсем» («Домашние и дикие животные»).

В игровом уголке куклы би-ба-бо, костюмы для театрализованных представлений, макеты улиц, домов, деревьев, мелкие игрушки.

Вопросы, выявляющие знания детей о городе Чебоксары

I полугодие

1. Ты родился в городе или в деревне? Как он (она) называется?

2. Как называется город, в котором ты живешь?

3. Как ты понимаешь слово «столица», какие города называются столицами?

4. У каждого города есть герб, а что изображено на гербе города Чебоксары?

5. Какой герб был раньше у старых Чебоксар?

6. Расскажите о местности, где расположены Чебоксары?

7. Какие города расположены рядом с г. Чебоксары? Покажите на карте.

8. На каких видах транспорта можно добраться до нашего города?

9. Представь, к тебе приехали гости из другого города, какие красивые места и старинные здания ты им покажешь?

10. О каких заводах и фабриках ты им расскажешь и с какой продукцией познакомишь?

11. Какие театры и парки вы бы посетили?

12. Как называется главная улица нашего города? Расскажи о ней.

13. Расскажи о памятниках города.

14. Какие известные люди живут в Чебоксарах?

15. А какие стадионы и дворцы вы бы посетили?

16. Ты бы познакомил гостей со своим любимым местом? Расскажи о нем.

II полугодие

Чебоксары большой и красивый город, он делится на какие 3 района?

А в каком районе ты живешь?

Назови свой домашний адрес.

Какие общественные здания находятся около твоего дома, на твоей улице?

Как называется улица, на которой расположен детский сад?

6.Ты знаешь историю нашей улицы? Расскажи.

7. Назови соседние улицы и покажи на карте.

8. Как называется остановка, находящаяся ближе всего к детскому саду?

9. Расскажи, как развивается и благоустраивается наш город?

10. Какая техника используется при строительстве зданий?

11. Какие правила поведения на улице ты знаешь?

12. Какие дорожные знаки ты встречаешь на улицах города?

Проживая в городе Чебоксары, на территории уникальных мест, мы не только не посещаем их, но и мало знаем о них. В ходе реализации проекта дети получат знания о прекрасных местах, известных всему миру. Не следует ждать от детей взрослых форм проявления любви к родному городу. Но если в ходе реализации проекта дети приобретут знания об истории города, достопримечательностях и обычаях, будут знать имена тех, кто основал и прославил город, начнут проявлять интерес к событиям городской жизни и отражать свои впечатления в продуктивной деятельности, то можно считать, что цель и задачи проекта выполнены.

1) ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 304с.

2)Арапова-Пискарева Н.А. Воспитательная система «Маленькие россияне». Программа нрвственно-патриотического воспитания дошкольников / Н.А. Арапова-Пискарева. – М.: «Мозаика-Синтез», 2004. – 52 с.

3) Захарова Г.П. и коллектив авторов. Çǎлкуç. Родник: хрестоматия / Г. П. Захарова и кол- в авторов. Чувашский институт образования, 2006. – 228 с.

4) Можаров Г.Г., Никитин А.С. Памятные и достопримечательности города Чебоксары Чувашской АССР / Г.Г. Можаров, А.С. Никитин. Чебоксары: Чуваш. КН. Изд-во, 1987. – 175 с.

5) Новицкая М. Ю. Патриотическое воспитание в детском саду / М. Ю. Новицкая. - М.: Линка-Пресс, 2003. – 200 с.

6) Соловьева Е. В., Царенко Л. И. Наследие. И быль, и сказка…: пособие по нравственно патриотическому воспитанию детей дошкольного и младшего школьного возраста на основе традиционной отечественной культуры / Е. В. Соловьева, Л. И. Царенко. – М.: Обруч, 2011. 144 с.

7)Н.В. Алешина. Патриотическое воспитание дошкольников / Н.В. Алешина. – М.:ЦП, 2005.

8)Л,В. Артемова. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников/ Л.В. Артемова. – М.: Творческий центр Сфера, 1992.

9)Ю.А. Александрова. Система патриотического воспитания в ДОУ, педагогические проекты, разработки тематических занятий и сценарии мероприятий.

10)Н. Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М. А. Васильева. Комплексная оценка результативности освоения программы. «От рождения до школы».: дидактический журнал. Старшая группа. – Волгоград: Учитель, 2012.

11)Р.И. Жуковская. Родной край: Пособие для воспитателей детского сада/ Р.И. Жуковская, Н.Ф.Виноградова, С.А. Козлова; под ред.С.А. Козловой. – 2-е изд., перераб. И доп. – М., 1985.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/242084-proekt-puteshestvie-po-gorodu