Формирование умения у младшего школьника планирования собственной учебной деятельности

Учитель – наставник Головина Татьяна Сергеевна,

молодой специалист (учитель начальных классов)

Городилова Анастасия Андреевна

МАОУ гимназии №26 г. Томска

Формирование умения у младшего школьника  планирования собственной учебной деятельности 

Согласно федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования одним из компонентов основной образовательной программы является программа формирования универсальных учебных действий, в том числе регулятивных. На них следует остановиться чуть подробнее. Почему? Да потому что именно они обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. А это очень важно.

Ребенок должен уметь ставить себе конкретную цель, планировать свою деятельность, прогнозировать возможные ситуации. По замыслу авторов стандарта «в сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение».

Отдельно хочу остановиться на таком регулятивном универсальном учебном действии какпланирование.Что это такое?

Для начала нужно самим учителям понимать, зачем ребенка нужно учить планированию? В жизни человек планирует свое время, строит планы на дальнейшую жизнь, планирует финансовые расходы и т. д., то есть человеку постоянно приходится что-то планировать. Этому нужно учиться с детства. Именно поэтому важно сейчас научить ребенка планировать самые простые действия, в том числе и в учебной деятельности.

Что же такое планирование?Планирование – это определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. составление плана и последовательности действий.

Любое жизненное дело, которое делает взрослый или ребенок, он выполняет в определенной последовательности, уже сам того не замечая.

Поэтому к каждому заданию, предъявленному в учебнике, учителю вместе с учениками можно и нужно тоже составлять план выполнения действий. Иногда этот план будет явным, т.е. каждый пункт плана – это требование в инструкции, но чаще всего, чтобы выполнить задание, ребенку необходимо проанализировать и «увидеть» какие-то промежуточные шаги.

Конечно, нужно обучать детей планировать свою деятельность, работу над заданием: внимательно читать инструкцию к заданию, анализировать каждое требование, ЧТО оно из себя представляет. Учителю необходимо уметь задавать наводящие вопросы, сначала вместе с детьми проговаривать, какие умения необходимы для выполнения задания, а потом уже каждый ребенок должен понимать это. Приведу пример. На слайде представлено задание из учебника математики 1 класса.

Думаю, что примерно такой план действий можно составить для выполнения этого задания.

Отмечу каким либо знаком все суммы, где второе слагаемое равно 2.

Вспомню, что расположить числа в порядке возрастания – это значит нужно начать ряд с самого маленького числа и последнее число будет самым большим.

Пронумерую все вторые слагаемые от меньшего к большему.

Запишу эти суммы в столбик.

Решу их и запишу результат.

Лучше, если этот план будет составлен и написан на доске кратко или схематично показан в виде условных знаков для того, чтобы ребенок, выполняя задание, постоянно обращался к нему и сверял каждый шаг. Это особенно важно в 1 классе, когда не все дети умеют читать. Такие планы (алгоритмы) действий необходимо составлять на любом предмете и в любом классе. Важно при выполнении заданий проговаривать умения, которые дети должны применить или приобрести при выполнении задания. Это заострит внимание детей на формируемых умениях, и они будут понимать, зачем вообще они выполняют это задание.

Еще одно задание из этого же учебника. Задание: покажи своему соседу по парте, в каком порядке Маше нужно обойти все клумбы с цветами, чтобы каждый раз число цветов наследующей клумбе увеличивалось на 1.

Обратите внимание, задание начинается с фразы «покажи соседу». Это значит авторы учебника уже предлагают детям поработать в парах. Ребёнок не сможет показать этот путь, пока не выполнит дополнительно ряд действий, которые в задании не указаны. И тогда ученикам нужно составить план действий.

Какие вопросы учитель может задать ученикам?

С чего можно начать выполнять задание?

Сможете ли вы показать сейчас сразу своему соседу этот путь?

Почему? Что для этого нужно сделать?

Как вы будете выполнять это задание?

В каком порядке?

Какие знания и умения потребуются?

Для того, чтобы ребенку выполнить это задание, нужно:

уметь считать;

понимать, что значит увеличить на 1;

располагать числа в порядке увеличения.

Из практики понятно, что часто ребенок может выполнить задание правильно, но испытывает затруднения при устном объяснении. В данном задании, когда ребенок найдет этот путь, то он должен показать его соседу. И конечно, не просто показать, а объяснить, как он этот путь определил.

Иногда в номере учебника авторы уже предлагают детям план выполнения задания. Например, задание звучит так «Опиши план выполнения задания» (учебник математики, 2 класс, автор Н.Б.Истомина). Для детей это задание не из легких. Часто они не знают с чего начать, пропускают шаги выполнения, а это значит, что задание будет выполнено неверно или частично не выполнено. Поэтому необходимо целенаправленно вести работу по формированию умения планировать. Сформированное умение у ученика позволит освоить учебный материал повышенного уровня на любом предмете, и создать собственную исследовательскую или проектную работу, где планирование играет особо важную роль.

Если подвести небольшой итог, то можно сказать: для того чтобы сформировать у детей любое универсальное учебное действие, необходимо пройти несколько этапов

На первом этапе при изучении различных учебных предметов у учеников формируется первичный опыт выполнения УУД и мотивация к самостоятельному выполнению.

Далее, основываясь на опыте, ребенок развивает способ выполнения данного УУД.

Затем изученное УУД включается в практику на предметном содержании разных учебных дисциплин, организуется самоконтроль выполненного задания и при необходимости намечается коррекционная работа.

И наконец, организуется контроль уровня сформированности данного УУД и его системное практическое использование как на уроках, так и во внеурочной деятельности.

Молодому учителю

Практическая часть разработана совместно с учителем начальных классов молодым специалистом.

Задания, представленные в статье, взяты из учебника математики 1 класса (часть 1,), автор А.Л. Чекин под редакцией Р.Г. Чураковой. К заданиям, представленным в учебнике, постарались составить план действий, что облегчит выполнение задания каждым учеником.

Задание №4, стр 54

План

Выбрать самое большое число из предложенных чисел.

Выбрать самое маленькое из предложенных чисел.

Составить две суммы и записать.

Задание №6, стр 59

План

Вспомнить, где левая сторона.

Посчитать до 6.

Поставить фишку.

Вспомнить, где правая сторона.

Посчитать до 6.

Поставить фишку.

Задание №3, стр 60

«Желтая полоска ШИРЕ красной полоски, но УЖЕ синей. Нарисуй их».

План

В этой задаче больше всего говорится о желтой полоске.

Нарисую желтую полоску произвольной ширины.

В условии сказано, что она, желтая полоска, шире красной полоски. Значит, нарисую красную полоску уже по ширине.

В условии сказано, что она, желтая полоска, уже синей, значит, начерчу синюю полоску шире желтой.

Задание №6, стр 63

План

Вспомню, где правая сторона.

Найду желтые яблоки справа.

Посчитаю, сколько их.

Раз красное яблоко должно быть по счету 7, значит, желтых яблок должно быть 6.

Подумаю, сколько желтых яблок не хватает до 6. Вычислю.

Поставлю на их места фишки.

Задание №3, стр 65

План

Вспомню, что расположить в порядке возрастания – это значит поставить числа, начиная с самого маленького до самого большого.

Посмотрю на предложенный ряд чисел. Он написан в порядке возрастания.

Составлю суммы, где второе слагаемое всегда будет равно 3.

Решу суммы чисел и запишу их значения.

Задание №2, стр 65

План

Посчитаю количество слагаемых, удалю ненужные. Это те, где больше или меньше трёх слагаемых.

Найду сумму чисел 4 и 3. Равно 7. Значит, сумма трех слагаемых должна быть равна 7.

Найду суммы трех слагаемых.

Выберу нужную сумму.

Или

Посчитаю количество слагаемых, удалю ненужные. Это те, где больше или меньше трёх слагаемых.

Найду сумму чисел 4 и 3. Равно 7. Значит, сумма трех слагаемых должна быть равна 7.

Сравню первые слагаемые, они одинаковые, равны 4.

Найду суммы второго и третьего слагаемых.

Выберу то выражение, где сумма второго и третьего слагаемого равна 3.

Задание №2, стр 72

План

Задание на сравнение

Выберу самую длинную полоску, напишу ее номер, зачеркну ее

Из оставшихся выберу самую длинную полоску……и т.д.

Таким образом, формирование УУД успешно реализуется в процессе обучения математике. Овладение универсальными учебными действиями в конечном счете ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т. е. умения учиться.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/242898-formirovanie-umenija-u-mladshego-shkolnika-pl